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【摘 要】在中国登上世界舞台的进程中，学好英语这一国际通用语言是非常重要的。从近的来看，高中阶段的学生学好英语是应对高考的需要;从长远来看，学好英语是为国家储备人才。所以我们应该好好利用思维导图对高中阶段学生的英语学习产生的积极影响和作用。
【关键词】思维导图 高中英语教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.153
处在经济全球化的大背景之下，文化的交流與碰撞也随之越来越明显和激烈。为了培育好国家未来的储备人才的能力，那么就得先培养好他们的英语学习能力。高中阶段是学生很重要的转折时期，我们应该尽自己最大的努力，利用学生面对高考的冲劲，去帮助学生投入学习。在英语学习方面，我们可以在课堂上利用思维导图教学，帮助学生学好英语。本文将来探讨一下思维导图在高中英语教学中的运用意义以及它的运用方法。
一、思维导图的概念及其运用意义
（一）思维导图的概念
思维导图又被大家称作“心智图”，是一种图形思维工具，它形式简单易懂，但是可以十分准确有效地培养学生的发散性思维，提高学生的学习能力。
（二）将思维导图运用于高中英语教学的意义
1.在高中英语阅读教学中，运用思维导图开展教学活动可以帮助学生建立逻辑性思维，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的英语阅读水平。
2.在高中英语语法教学中，合理运用思维导图可以把抽象复杂的语法知识系统化、形象化和简单化，帮助学生理解和梳理知识，构建知识框架结构，从而提高英语的语法水平。
3.在高中英语的写作课堂上运用思维导图教学，可以避免学生毫无章法地写作，可以让学生学会“理性写作”，提高学生的英语写作水平。
4.将思维导图有效运用于高中英语的教学中，可以有效地培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合学习能力，从而提高学生的英语学习成绩，提高教师的教学效率。
二、在传统教学模式下高中英语教学的现状
（一）课堂准备不充分，教案逻辑性思维不强
部分教师仍然采用传统的英语教学方法，例如讲授法、演绎法、练习法等等。在准备教案时或是形式单一，或是多种教学方法混乱，毫无章法，让整堂课都过于无聊或者过于混乱。在这种情况下，首先，教师容易扰乱自己的步伐，不清楚整堂课的结构安排，让一节课看起来没有逻辑和章法;其次，学生在上课时容易找不到重点，不清楚本堂课到底应该掌握一些什么内容，从而容易出现开小差的情况，失去对课堂、对英语学习的兴趣。
（二）无法提起学生的学习兴趣
传统的教学模式对于我国的教育教学仍然产生着重要的影响。在高中的英语教学过程中，有一些英语教师仍然是采用的讲授法来教学生英语单词、短语和句型等。例如，在一个单元的开始，让学生翻到生词表，一个一个地教学生单词的发音、单词的中文释义等等，然后让学生跟读，记住读音，意义和拼写。这样的话，学生不仅容易记不住单词的意义，也容易混淆单词的意思，更重要的是，学生会感觉无意义，感觉这种学习方式很枯燥乏味，从而失去对英语学习的兴趣。
（三）部分教师不够注重学生在阅读和写作方面对文章的整体把握
部分教师认为，学生阅读水平不高的原因是因为他们的词汇量不够，但是他们并没有真正意识到，学生在做阅读理解时，词汇量不够是其一大短板，而制约学生阅读能力很大一部分的原因是因为学生对于一篇文章的整体结构把握不够，逻辑思维不够清晰。那么同样的问题也存在于学生写作的过程中，同样因为对于无法清晰地梳理出文章的脉络，导致自己写出来的文章看起来没有任何的逻辑性可言，整体混乱，让别人读起文章来感到非常吃力。
三、将思维导图运用于高中英语课堂的具体方法
（一）将思维导图运用于教案（课件）准备中，增强课堂的逻辑结构，抓住学生的学习心理
我们教师可以在课前准备课件的过程中，把一堂课所要学习的内容用思维导图的模式构建成一个框架，同时在思维导图中标识出本堂课的重点和难点。这样可以帮助教师有条不紊的授课，让教师对于自己本节课的教学目标和教学任务做到心中有数;同时思维导图也可以帮助学生了解本堂课所要学习的内容，对于思维导图中自己感兴趣的部分就会格外注意，表现出期待，然后认真听课，提高其学习状态。
（二）利用思维导图来教授英语单词、短语和句型，提高学生的学习兴趣
在教授学生新单词时，我们可以利用思维导图来建立单词与单词、单词与短语、单词与句型之间的联系，让学生联想记忆。具体的，我们在教学生一个新单词时，我们可以把它的近义词、反义词利用思维导图联系起来，让学生把几个单词捆绑在一起记忆。例如，在教destroy（破坏）时，我们可以把它放在思维导图的中央，在左边写它的近义词founder、undermine、ruin、destruct、demolish等等，还可以写出各个单词的词组短语、搭配用法;右边写它的反义词protect、guard、defend等等，同时写出它的词组搭配。然后，我们还可以给出例句，让学生看一下单词在句子中的具体用法，帮助学生了解单词词性。
（三）利用思维导图来帮助学生构建文章的整体脉络，从而提高学生的阅读理解能力和写作水平
作为一名高中英语教师，我们在上阅读课时，应该合理利用思维导图，帮助学生来梳理整篇文章的整体框架，从而理解这篇文章。运用思维导图，学生可以直观的看到文章中人物之间的关系，可以清楚地知道事情的发展动向，长久以往，学生的阅读理解能力就能够得到提高。同样的，在上写作课时，让学生在动笔写作之前，自己列出思维导图，让学生想清楚自己哪一段应该写什么，列出一个大致的提纲，安排好一篇文章的整体框架结构，然后再往结构中填入具体的内容。这样的话学生不容易偏题，而且写作时能够理清自己的思路，使写作过程清晰明了，让写作过程更加顺畅，慢慢地就会提高学生的写作能力。
综上所述，将思维导图运用于高中英语的教学过程中是不可或缺的。作为一名高中英语教师，在教学过程中，我们应该致力于把思维导图渗透到英语课堂的各个环节，包括课堂导入、课堂呈现、课堂复习环节等等，让思维导图充分发挥它的作用，帮助学生提高英语学习兴趣和英语综合能力，提高学生的学习能力。同时这也可以提高教师自身的教学能力，提高教师的教学效率。另外，将思维导图运用于教学可以帮助学生更好地迎战高考，对学生今后的学习和生活产生积极影响。
【关键词】思维导图 高中英语教学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.153
处在经济全球化的大背景之下，文化的交流與碰撞也随之越来越明显和激烈。为了培育好国家未来的储备人才的能力，那么就得先培养好他们的英语学习能力。高中阶段是学生很重要的转折时期，我们应该尽自己最大的努力，利用学生面对高考的冲劲，去帮助学生投入学习。在英语学习方面，我们可以在课堂上利用思维导图教学，帮助学生学好英语。本文将来探讨一下思维导图在高中英语教学中的运用意义以及它的运用方法。
一、思维导图的概念及其运用意义
（一）思维导图的概念
思维导图又被大家称作“心智图”，是一种图形思维工具，它形式简单易懂，但是可以十分准确有效地培养学生的发散性思维，提高学生的学习能力。
（二）将思维导图运用于高中英语教学的意义
1.在高中英语阅读教学中，运用思维导图开展教学活动可以帮助学生建立逻辑性思维，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的英语阅读水平。
2.在高中英语语法教学中，合理运用思维导图可以把抽象复杂的语法知识系统化、形象化和简单化，帮助学生理解和梳理知识，构建知识框架结构，从而提高英语的语法水平。
3.在高中英语的写作课堂上运用思维导图教学，可以避免学生毫无章法地写作，可以让学生学会“理性写作”，提高学生的英语写作水平。
4.将思维导图有效运用于高中英语的教学中，可以有效地培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合学习能力，从而提高学生的英语学习成绩，提高教师的教学效率。
二、在传统教学模式下高中英语教学的现状
（一）课堂准备不充分，教案逻辑性思维不强
部分教师仍然采用传统的英语教学方法，例如讲授法、演绎法、练习法等等。在准备教案时或是形式单一，或是多种教学方法混乱，毫无章法，让整堂课都过于无聊或者过于混乱。在这种情况下，首先，教师容易扰乱自己的步伐，不清楚整堂课的结构安排，让一节课看起来没有逻辑和章法;其次，学生在上课时容易找不到重点，不清楚本堂课到底应该掌握一些什么内容，从而容易出现开小差的情况，失去对课堂、对英语学习的兴趣。
（二）无法提起学生的学习兴趣
传统的教学模式对于我国的教育教学仍然产生着重要的影响。在高中的英语教学过程中，有一些英语教师仍然是采用的讲授法来教学生英语单词、短语和句型等。例如，在一个单元的开始，让学生翻到生词表，一个一个地教学生单词的发音、单词的中文释义等等，然后让学生跟读，记住读音，意义和拼写。这样的话，学生不仅容易记不住单词的意义，也容易混淆单词的意思，更重要的是，学生会感觉无意义，感觉这种学习方式很枯燥乏味，从而失去对英语学习的兴趣。
（三）部分教师不够注重学生在阅读和写作方面对文章的整体把握
部分教师认为，学生阅读水平不高的原因是因为他们的词汇量不够，但是他们并没有真正意识到，学生在做阅读理解时，词汇量不够是其一大短板，而制约学生阅读能力很大一部分的原因是因为学生对于一篇文章的整体结构把握不够，逻辑思维不够清晰。那么同样的问题也存在于学生写作的过程中，同样因为对于无法清晰地梳理出文章的脉络，导致自己写出来的文章看起来没有任何的逻辑性可言，整体混乱，让别人读起文章来感到非常吃力。
三、将思维导图运用于高中英语课堂的具体方法
（一）将思维导图运用于教案（课件）准备中，增强课堂的逻辑结构，抓住学生的学习心理
我们教师可以在课前准备课件的过程中，把一堂课所要学习的内容用思维导图的模式构建成一个框架，同时在思维导图中标识出本堂课的重点和难点。这样可以帮助教师有条不紊的授课，让教师对于自己本节课的教学目标和教学任务做到心中有数;同时思维导图也可以帮助学生了解本堂课所要学习的内容，对于思维导图中自己感兴趣的部分就会格外注意，表现出期待，然后认真听课，提高其学习状态。
（二）利用思维导图来教授英语单词、短语和句型，提高学生的学习兴趣
在教授学生新单词时，我们可以利用思维导图来建立单词与单词、单词与短语、单词与句型之间的联系，让学生联想记忆。具体的，我们在教学生一个新单词时，我们可以把它的近义词、反义词利用思维导图联系起来，让学生把几个单词捆绑在一起记忆。例如，在教destroy（破坏）时，我们可以把它放在思维导图的中央，在左边写它的近义词founder、undermine、ruin、destruct、demolish等等，还可以写出各个单词的词组短语、搭配用法;右边写它的反义词protect、guard、defend等等，同时写出它的词组搭配。然后，我们还可以给出例句，让学生看一下单词在句子中的具体用法，帮助学生了解单词词性。
（三）利用思维导图来帮助学生构建文章的整体脉络，从而提高学生的阅读理解能力和写作水平
作为一名高中英语教师，我们在上阅读课时，应该合理利用思维导图，帮助学生来梳理整篇文章的整体框架，从而理解这篇文章。运用思维导图，学生可以直观的看到文章中人物之间的关系，可以清楚地知道事情的发展动向，长久以往，学生的阅读理解能力就能够得到提高。同样的，在上写作课时，让学生在动笔写作之前，自己列出思维导图，让学生想清楚自己哪一段应该写什么，列出一个大致的提纲，安排好一篇文章的整体框架结构，然后再往结构中填入具体的内容。这样的话学生不容易偏题，而且写作时能够理清自己的思路，使写作过程清晰明了，让写作过程更加顺畅，慢慢地就会提高学生的写作能力。
综上所述，将思维导图运用于高中英语的教学过程中是不可或缺的。作为一名高中英语教师，在教学过程中，我们应该致力于把思维导图渗透到英语课堂的各个环节，包括课堂导入、课堂呈现、课堂复习环节等等，让思维导图充分发挥它的作用，帮助学生提高英语学习兴趣和英语综合能力，提高学生的学习能力。同时这也可以提高教师自身的教学能力，提高教师的教学效率。另外，将思维导图运用于教学可以帮助学生更好地迎战高考，对学生今后的学习和生活产生积极影响。