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观察是人类认识世界、获取知识的一个重要途径。只有加强指导，有目的地让学生去观察，多了解观察内容，多掌握观察方法，发挥学生的主体作用，才能使学生全面准确地进行观察。
小学生科学观察主体作用观察是人类认识世界、获取知识的一个重要途径。对于小学生来说，通过科学观察教学，一可以激发学习兴趣，二可以获得牢固的知识，三可以培养小学生的观察、分析、认识能力。但在科学观察过程中，由于小学生注意力不集中，对观察物体的认识只限于表面，依赖于兴趣，方法不当，缺乏观察的目的性、持久性和全面系统性，难以达到预定的观察效果。因此，在科学观察中，只有加强对学生的指导，充分发挥其主观能动作用，才能确保学生进行全面准确的观察。
一、明确观察目的，确保观察的有效性
学生观察的效果，取决于是否明确了观察目的。目的明确，小学生观察时针对性就强，兴趣就高，积极性就大。对观察物体的感知就比较清晰、完整。否则，小学生就会无目的地观察，观察力不集中，抓不到重点，达不到观察的目的，很难取得好的观察效果。因此，教师在指导学生观察时，首先明确观察目的，使学生有的放矢地进行观察，提高观察的效率。如教学《天气》一课时，我让学生观察课本中的四幅图画时，提出明确要求：这四幅图画的是什么天气？它们各有什么特点？这样让学生带着明确的目的进行观察，很快地认识了晴、阴、雨、雪四种常见的天气现象。这不仅达到了观察的目的，还提高了观察的实效性。
二、了解观察内容，确保观察的深刻性
俗话说：谁知道得多，谁就看得多。一个人的知识水平与观察能力是相辅相成的，良好的观察力是获得知识的前提和条件；知识水平的高低又是提高观察力的重要因素。由于受客观条件的限制，小学生对科学教学中的观察对象，缺乏了解，又没有一定的观察经验，很难对观察对象做出全面、深刻地观察。观察前，教师应结合教材内容，向学生介绍有关知识，使学生在了解观察内容的基础上，根据观察目的，对观察对象做出全面的、深刻的观察。如在教学《各种各样的花》时，先向学生介绍花是有哪几部分组成的，再让学生了解花的分类：完全花和不完全花。在了解观察内容的基础上，再让学生进行具体地观察。从而使学生获得比较全面的知识，又能加深他们对观察内容的理解。
三、教给观察方法，确保观察的准确性
良好的观察不但需要明确的观察目的，丰富的观察知识，而且更需要与观察对象相适应的观察方法，这是因为小学生缺乏观察的目的性，观察起来比较盲目，往往看到什么就观察什么，只图一时的观察兴趣，观察起来缺乏目的。这就要求教师充分发挥其主导作用，在组织学生进行观察时，针对不同的观察物体，教给学生不同观察方法，指导学生有始有终的进行观察，确保观察的准确性。
1.要教给学生有顺序地进行观察。指导学生有顺序地进行观察，应视观察情况而定。一般来说，对具有一定形状的物体观察，既可从整体到局部，也可以从局部到整体；既要从上到下，从外到里，从左到右，也可从下到上，从里到外，从右到左的顺序进行观察，从而得出事物发展变化的规律。如观察一天中太阳高度变化与气温变化的关系时，指导学生按时间的先后顺序，每两小时观察一次，并做好记录。通过观察记录，学生不难发现：一天中太阳高度变化与气温变化的关系。这不但升华了教学目的，而且培养了学生的观察能力和归纳概括能力。
2.要教给学生有比较地进行观察。比较出真知。把同类事物进行比较，同中求异，探取新知，既可以使学生获得清晰的感知，又可以加快学生对事物的本质认识。如教学《电磁铁》时，将电磁铁和磁铁放在一起，指导学生进行观察，会发现：电磁铁和磁铁都有磁性和磁极。然后再进一步地对比观察，发现磁铁的磁性和磁极是不变的，而电磁铁的磁性和磁极是可以改变的。这种改变不仅和通电电流有关，而且还与所绕的线圈有关。这样在已有的旧知的基础上，利用新旧知识的联系，进行对比观察，来探索新知，使学生的认识既快而又深刻。
3.要教给学生有重点地进行观察。按照某种观察目的和要求，只对被观察对象的某一个或几个方面作特别细致的观察，以便于对其有更深入的了解。如教学《果实的形成》时，为了探究果实的形成与花的联系，首先指导学生观察花的构造，为了达到观察目的，应重点指导学生观察花的内部构造，即雄蕊和雌蕊的构造。而对雌蕊的内部构造——子房和胚珠的观察，则是重中之重。只要学生了解了花的内部构造，果实的形成原因就比较清楚了。
四、做好观察指导，确保观察的持久性
1.在观察前，要做好观察计划的指导。科学观察的时间有长有短，观察对象也千变万化。如果学生对观察心中无数，盲目进行，很难取得满意的效果。因此，在观察前，教师要指导学生制定出切实可行的计划，保证观察有系统、有步骤地进行。其形式根据观察对象来确定，对长期而复杂的观察，如月相的变化、四季星空的变化，应制定出详细的书面计划；对短期而简单的观察，让学生在头脑中有个设想即可。
2.在观察中，要做好观察记录的指导。由于小学生的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，因此，要求观察者必须运用正确的观察方法，把观察的现象认真地记录下来，以便将来进一步研究时使用。记录要详细，要尽可能画图，并加以说明。如指导对月相变化的实地观察，指导学生从农历初二开始（初一是新月，看不到月亮）观察，根据观察计划要求学生：（1）注意月亮在天空中的方位和移动的轨迹；（2）月亮明亮部分朝哪儿；（3）做好观察记录，并把月相在天空中的方位及其移动的轨迹画下来。下半月改为早晨观察。这期间，教师经常检查指导，收看观察记录，有意识地口头提问观察中遇到的问题。由于学生亲身参与，提高了学生的观察兴趣，教师亲自有效的指导，提高了学生观察的持久性，从而养成良好的观察习惯，使观察善始善终。
3.在观察后，要做好观察总结的指导。观察结束后，要指导学生对观察结果进行整理和总结，及时写好论文，使学生的感性认识上升为理性认识，这样既能巩固观察获得的知识，又能帮助学生提高分析问题、解决问题及书面语言的表达能力。
总之，有效的科学观察，作为小学生了解自然、认识自然，获取自然知识的重要途径，在科学教学过程中起着极其重要的、无法替代的作用。因此，科学教师要善于引导、利用这一有效途径，正确发挥其作用，有效地指导小学生进行科学观察，在观察中探求知识，增长技能，以此来开发他们的智力，使其在轻松愉快的环境中健康成长。
小学生科学观察主体作用观察是人类认识世界、获取知识的一个重要途径。对于小学生来说，通过科学观察教学，一可以激发学习兴趣，二可以获得牢固的知识，三可以培养小学生的观察、分析、认识能力。但在科学观察过程中，由于小学生注意力不集中，对观察物体的认识只限于表面，依赖于兴趣，方法不当，缺乏观察的目的性、持久性和全面系统性，难以达到预定的观察效果。因此，在科学观察中，只有加强对学生的指导，充分发挥其主观能动作用，才能确保学生进行全面准确的观察。
一、明确观察目的，确保观察的有效性
学生观察的效果，取决于是否明确了观察目的。目的明确，小学生观察时针对性就强，兴趣就高，积极性就大。对观察物体的感知就比较清晰、完整。否则，小学生就会无目的地观察，观察力不集中，抓不到重点，达不到观察的目的，很难取得好的观察效果。因此，教师在指导学生观察时，首先明确观察目的，使学生有的放矢地进行观察，提高观察的效率。如教学《天气》一课时，我让学生观察课本中的四幅图画时，提出明确要求：这四幅图画的是什么天气？它们各有什么特点？这样让学生带着明确的目的进行观察，很快地认识了晴、阴、雨、雪四种常见的天气现象。这不仅达到了观察的目的，还提高了观察的实效性。
二、了解观察内容，确保观察的深刻性
俗话说：谁知道得多，谁就看得多。一个人的知识水平与观察能力是相辅相成的，良好的观察力是获得知识的前提和条件；知识水平的高低又是提高观察力的重要因素。由于受客观条件的限制，小学生对科学教学中的观察对象，缺乏了解，又没有一定的观察经验，很难对观察对象做出全面、深刻地观察。观察前，教师应结合教材内容，向学生介绍有关知识，使学生在了解观察内容的基础上，根据观察目的，对观察对象做出全面的、深刻的观察。如在教学《各种各样的花》时，先向学生介绍花是有哪几部分组成的，再让学生了解花的分类：完全花和不完全花。在了解观察内容的基础上，再让学生进行具体地观察。从而使学生获得比较全面的知识，又能加深他们对观察内容的理解。
三、教给观察方法，确保观察的准确性
良好的观察不但需要明确的观察目的，丰富的观察知识，而且更需要与观察对象相适应的观察方法，这是因为小学生缺乏观察的目的性，观察起来比较盲目，往往看到什么就观察什么，只图一时的观察兴趣，观察起来缺乏目的。这就要求教师充分发挥其主导作用，在组织学生进行观察时，针对不同的观察物体，教给学生不同观察方法，指导学生有始有终的进行观察，确保观察的准确性。
1.要教给学生有顺序地进行观察。指导学生有顺序地进行观察，应视观察情况而定。一般来说，对具有一定形状的物体观察，既可从整体到局部，也可以从局部到整体；既要从上到下，从外到里，从左到右，也可从下到上，从里到外，从右到左的顺序进行观察，从而得出事物发展变化的规律。如观察一天中太阳高度变化与气温变化的关系时，指导学生按时间的先后顺序，每两小时观察一次，并做好记录。通过观察记录，学生不难发现：一天中太阳高度变化与气温变化的关系。这不但升华了教学目的，而且培养了学生的观察能力和归纳概括能力。
2.要教给学生有比较地进行观察。比较出真知。把同类事物进行比较，同中求异，探取新知，既可以使学生获得清晰的感知，又可以加快学生对事物的本质认识。如教学《电磁铁》时，将电磁铁和磁铁放在一起，指导学生进行观察，会发现：电磁铁和磁铁都有磁性和磁极。然后再进一步地对比观察，发现磁铁的磁性和磁极是不变的，而电磁铁的磁性和磁极是可以改变的。这种改变不仅和通电电流有关，而且还与所绕的线圈有关。这样在已有的旧知的基础上，利用新旧知识的联系，进行对比观察，来探索新知，使学生的认识既快而又深刻。
3.要教给学生有重点地进行观察。按照某种观察目的和要求，只对被观察对象的某一个或几个方面作特别细致的观察，以便于对其有更深入的了解。如教学《果实的形成》时，为了探究果实的形成与花的联系，首先指导学生观察花的构造，为了达到观察目的，应重点指导学生观察花的内部构造，即雄蕊和雌蕊的构造。而对雌蕊的内部构造——子房和胚珠的观察，则是重中之重。只要学生了解了花的内部构造，果实的形成原因就比较清楚了。
四、做好观察指导，确保观察的持久性
1.在观察前，要做好观察计划的指导。科学观察的时间有长有短，观察对象也千变万化。如果学生对观察心中无数，盲目进行，很难取得满意的效果。因此，在观察前，教师要指导学生制定出切实可行的计划，保证观察有系统、有步骤地进行。其形式根据观察对象来确定，对长期而复杂的观察，如月相的变化、四季星空的变化，应制定出详细的书面计划；对短期而简单的观察，让学生在头脑中有个设想即可。
2.在观察中，要做好观察记录的指导。由于小学生的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，因此，要求观察者必须运用正确的观察方法，把观察的现象认真地记录下来，以便将来进一步研究时使用。记录要详细，要尽可能画图，并加以说明。如指导对月相变化的实地观察，指导学生从农历初二开始（初一是新月，看不到月亮）观察，根据观察计划要求学生：（1）注意月亮在天空中的方位和移动的轨迹；（2）月亮明亮部分朝哪儿；（3）做好观察记录，并把月相在天空中的方位及其移动的轨迹画下来。下半月改为早晨观察。这期间，教师经常检查指导，收看观察记录，有意识地口头提问观察中遇到的问题。由于学生亲身参与，提高了学生的观察兴趣，教师亲自有效的指导，提高了学生观察的持久性，从而养成良好的观察习惯，使观察善始善终。
3.在观察后，要做好观察总结的指导。观察结束后，要指导学生对观察结果进行整理和总结，及时写好论文，使学生的感性认识上升为理性认识，这样既能巩固观察获得的知识，又能帮助学生提高分析问题、解决问题及书面语言的表达能力。
总之，有效的科学观察，作为小学生了解自然、认识自然，获取自然知识的重要途径，在科学教学过程中起着极其重要的、无法替代的作用。因此，科学教师要善于引导、利用这一有效途径，正确发挥其作用，有效地指导小学生进行科学观察，在观察中探求知识，增长技能，以此来开发他们的智力，使其在轻松愉快的环境中健康成长。