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摘要：小学生的良好品德养成，不能够仅仅停留在思想道德课程的理论教学，还应促进理论教育和实践教育的结合，鼓励家庭教育和学校教育的互动，让小学生积极地联系自身，不断完善自己的品德和人生价值观。
关键词：良好品德 小学生 理论教育 实践教育 课堂探究
一、前言
小学阶段是培养学生良好思想品德的一个重要阶段，因此，在小学阶段对学生的认知进行提升，帮助小学生端正人生观、世界观以及价值观，能够更好地促进小学生对于人生的认识，从而为小学生的意识形态培育提供重要的基础。传统小学生的思想品德教育，主要是侧重于教材等理论教学，但是没有真正意义上帮助小学生形成立体的思想道德认知，所以很多小学生对于思想品德仍然没有全面的认识，甚至对于思想品德教育有抵触情绪。因此，对于小学生良好品德的养成教育改革，就具有现实的必要性。
二、小学生良好品德的养成模式：实践与理论的结合
小学生的良好品德养成，不能够仅仅是通过理论知识的教育，而且要通过实践教育才能够真正促进小学生良好品德的形成。很多小学生的社会阅历相对比较浅，他们对于好的思想品德能够形成的影响，并没有非常具体的认识。所以，很多小学生对于良好品德的作用认知不到位，对于小学的思想品德教育没有非常强烈的积极性。因此，在小学的思想品德教育当中，只有真正让小学生将理论知识应用到日常的社会实践当中，才能够不断地提升小学生的综合思想道德素养。
小学生的良好品德，基础在于理论知识的良性引导。思想品德课本当中所介绍的理论知识，通过思想品德教师的教学，传导到小学生的世界观结构当中。但是，很多小学生对于这种抽象的思想品德知识并没有非常全面的认识，特别是他们对于美好品德的认知往往还有很多的陌生感。所以小学的思想品德教师在进行理论知识教学的过程当中，应该注重引用名人事例，甚至采用一些身边的良好品德例子，以此让小学生真正接触到良好思想道德对于人的影响。在一个班级当中，往往有一部分的小学生有着相对比较良好的言行举止，他们对于美好品德的遵照执行，实际上也可以作为小学生群体美好品德的一个范例。小学的思想品德教师应该积极地引用这些方面的例子，鼓励小学生积极向这些先进的小学生学习良好品德，这样才能够让理论知识进入良性引导的轨道。
而小学生良好品德养成的关键，就在于实践对于理论知识的重现以及检验。很多小学生都会去参加有意义的社会活动，如去敬老院等地方做学雷锋的活动。但是，一部分的小学生对于这些好人好事的认知，只是停留在执行教师的决定，并没有将尊老爱幼等良好美德转化成一种自觉的行为。因此，对于小学生而言，应该更进一步地鼓励他们积极地理论联系实际，将实际行为当中客观存在的理论知识转变成为自觉地行为。这就需要思想品德教师，在课堂上对这些行为进行回顾，让小学生思考这些良好品德和行为的意义。
三、小学生良好品德的养成途径：探究思考和行为并举
实际上，很多小学生之所以对于良好品德的认识不到位，关键在于很多小学生还是没有具体地进行思考，对于美好的品德停留在一种非常机械化的思维之中。这样，小学生对于好的品德，以及好的品德影响下的行为没有主动性和积极性。小学思想品德教师应该积极联系良好品德本身的影响，通过课堂探究的模式鼓励小学生积极地投入到日常的好行为、好言谈实践之中。
小学思想品德教师，要鼓励小学生积极反思自己日常行为过程当中，客观存在的一些不好的行为和语言，而且也要观察社会当中存在的负面现象，让小学生运用反思和对照检查的方式，参考自己言行进行调整。实际上，积极的课堂探究能够让小学生和良好品德互相之间形成良性的影响互动，小学思想品德教师不应该不断灌输一些机械化的思想品德理论知识，而是要小学生通过课堂探究的方式各抒己见，由教师进行思想品德的引导。教师要注重小学生在言行过程当中可能存在的道德偏差状况，积极帮助小学生更好地融入到良好品德的氛围之中。
小学思想品德教育，还应该回归到家庭行为和学校行为的引导当中。有一部分行为出现偏差的小学生，实际上是因为家庭教育的缺失，才导致这些小学生没有形成相对比较良好的思想道德意识，从而在言谈和行为方面出现偏差。所以，对于小学思想品德教育而言，应该注重和家庭之间的沟通，通过和家庭互相之间的联系，让小学思想品德教学形成一种家校互动的模式与状态。小学思想品德教师要通过观察小学生在小学学习过程当中出现的状况，综合分析小学生可能出现的家庭问题，如果有重大问题应该积极和家长进行联系。家庭永远是小学生良好思想品德养成的重要场所，只有以家庭和学校共同努力，才能够帮助小学生克服自己内心当中存在的偏差，积极地引导和帮助小学生养成良好的思想品德。
四、结束语
良好的思想品德养成并不是一朝一夕之间的事情，只有让小学生积极地投入到日常的思想品德养成实践当中，才能够让小学生真正认识到良好思想品德所能够形成的积极影响。理论和实践的结合，家庭教育和学校教育的结合，将会是未来小学生良好品德养成的重要模式和途径。小学思想品德教师，应该鼓励小学生通过积极探究的方式，让小学生反思社会以及自己言行当中不符合社会主义核心价值观的部分，从而对照检查，克服自己言行当中不符合良好道德规范的部分，促进自己的言行和思想道德日臻完善，成为一个对他人和社会都有价值的社会主义新人。
参考文献：
[1]赵定喜.浅析小学品社教学中知行导航的应用研究[J].课程教育研究，2015，（32）.
[2]刘连波.小学思想品德课堂教学分析[J].高考，2015，（10）.
[3]刘磊.生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索[J].课程教育研究，2015，（24）.
关键词：良好品德 小学生 理论教育 实践教育 课堂探究
一、前言
小学阶段是培养学生良好思想品德的一个重要阶段，因此，在小学阶段对学生的认知进行提升，帮助小学生端正人生观、世界观以及价值观，能够更好地促进小学生对于人生的认识，从而为小学生的意识形态培育提供重要的基础。传统小学生的思想品德教育，主要是侧重于教材等理论教学，但是没有真正意义上帮助小学生形成立体的思想道德认知，所以很多小学生对于思想品德仍然没有全面的认识，甚至对于思想品德教育有抵触情绪。因此，对于小学生良好品德的养成教育改革，就具有现实的必要性。
二、小学生良好品德的养成模式：实践与理论的结合
小学生的良好品德养成，不能够仅仅是通过理论知识的教育，而且要通过实践教育才能够真正促进小学生良好品德的形成。很多小学生的社会阅历相对比较浅，他们对于好的思想品德能够形成的影响，并没有非常具体的认识。所以，很多小学生对于良好品德的作用认知不到位，对于小学的思想品德教育没有非常强烈的积极性。因此，在小学的思想品德教育当中，只有真正让小学生将理论知识应用到日常的社会实践当中，才能够不断地提升小学生的综合思想道德素养。
小学生的良好品德，基础在于理论知识的良性引导。思想品德课本当中所介绍的理论知识，通过思想品德教师的教学，传导到小学生的世界观结构当中。但是，很多小学生对于这种抽象的思想品德知识并没有非常全面的认识，特别是他们对于美好品德的认知往往还有很多的陌生感。所以小学的思想品德教师在进行理论知识教学的过程当中，应该注重引用名人事例，甚至采用一些身边的良好品德例子，以此让小学生真正接触到良好思想道德对于人的影响。在一个班级当中，往往有一部分的小学生有着相对比较良好的言行举止，他们对于美好品德的遵照执行，实际上也可以作为小学生群体美好品德的一个范例。小学的思想品德教师应该积极地引用这些方面的例子，鼓励小学生积极向这些先进的小学生学习良好品德，这样才能够让理论知识进入良性引导的轨道。
而小学生良好品德养成的关键，就在于实践对于理论知识的重现以及检验。很多小学生都会去参加有意义的社会活动，如去敬老院等地方做学雷锋的活动。但是，一部分的小学生对于这些好人好事的认知，只是停留在执行教师的决定，并没有将尊老爱幼等良好美德转化成一种自觉的行为。因此，对于小学生而言，应该更进一步地鼓励他们积极地理论联系实际，将实际行为当中客观存在的理论知识转变成为自觉地行为。这就需要思想品德教师，在课堂上对这些行为进行回顾，让小学生思考这些良好品德和行为的意义。
三、小学生良好品德的养成途径：探究思考和行为并举
实际上，很多小学生之所以对于良好品德的认识不到位，关键在于很多小学生还是没有具体地进行思考，对于美好的品德停留在一种非常机械化的思维之中。这样，小学生对于好的品德，以及好的品德影响下的行为没有主动性和积极性。小学思想品德教师应该积极联系良好品德本身的影响，通过课堂探究的模式鼓励小学生积极地投入到日常的好行为、好言谈实践之中。
小学思想品德教师，要鼓励小学生积极反思自己日常行为过程当中，客观存在的一些不好的行为和语言，而且也要观察社会当中存在的负面现象，让小学生运用反思和对照检查的方式，参考自己言行进行调整。实际上，积极的课堂探究能够让小学生和良好品德互相之间形成良性的影响互动，小学思想品德教师不应该不断灌输一些机械化的思想品德理论知识，而是要小学生通过课堂探究的方式各抒己见，由教师进行思想品德的引导。教师要注重小学生在言行过程当中可能存在的道德偏差状况，积极帮助小学生更好地融入到良好品德的氛围之中。
小学思想品德教育，还应该回归到家庭行为和学校行为的引导当中。有一部分行为出现偏差的小学生，实际上是因为家庭教育的缺失，才导致这些小学生没有形成相对比较良好的思想道德意识，从而在言谈和行为方面出现偏差。所以，对于小学思想品德教育而言，应该注重和家庭之间的沟通，通过和家庭互相之间的联系，让小学思想品德教学形成一种家校互动的模式与状态。小学思想品德教师要通过观察小学生在小学学习过程当中出现的状况，综合分析小学生可能出现的家庭问题，如果有重大问题应该积极和家长进行联系。家庭永远是小学生良好思想品德养成的重要场所，只有以家庭和学校共同努力，才能够帮助小学生克服自己内心当中存在的偏差，积极地引导和帮助小学生养成良好的思想品德。
四、结束语
良好的思想品德养成并不是一朝一夕之间的事情，只有让小学生积极地投入到日常的思想品德养成实践当中，才能够让小学生真正认识到良好思想品德所能够形成的积极影响。理论和实践的结合，家庭教育和学校教育的结合，将会是未来小学生良好品德养成的重要模式和途径。小学思想品德教师，应该鼓励小学生通过积极探究的方式，让小学生反思社会以及自己言行当中不符合社会主义核心价值观的部分，从而对照检查，克服自己言行当中不符合良好道德规范的部分，促进自己的言行和思想道德日臻完善，成为一个对他人和社会都有价值的社会主义新人。
参考文献：
[1]赵定喜.浅析小学品社教学中知行导航的应用研究[J].课程教育研究，2015，（32）.
[2]刘连波.小学思想品德课堂教学分析[J].高考，2015，（10）.
[3]刘磊.生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索[J].课程教育研究，2015，（24）.