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【摘要】在新一轮课程改革的教育教学背景下，小学数学作为我国基础教育教学体系的组成部分，自然成为推进改革的前沿阵地，迫切需要对课堂教学进行根本改革。本文以现代教育理论为指导，结合教学实践经验，从四个维度入手，分析新课改背景下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。
【关键词】新课改;小学数学;课堂教学;创新
在新课标中，教师要改变以往知识灌输的倾向，优化学生的学习状态，促进知识、情感、能力的全面发展，将调整和创新的教学结构、策略和体系作为课堂教学的重点。所以，每一位小学数学教师都应积极主动，积极参与，促进数学课堂教学的全面变革，创造一个全新的课堂环境，更好地推动新课改深入发展。
一、巧妙设置数学问题，培养学生数学思维
问题是知识的有效载体，问题的设置和提出直接引发学生质疑，激活和锻炼学生的数学思维，使学生真正掌握数学的本质与规律。所以，不能只强调学生兴趣的激发，更要注重学生思维的转换与培养，尽可能从教材的重点和难点中，设计启发式、开放性问题，选择适合的教学时机，以创设引人入胜的情境，激发学生的求知欲望，促使学生能够主动地发散思维，展开分析、思考和探究，从而逐步形成良好的思维方式与能力。
例如，在“分数乘法”课程中，课程内容是第一次与学生接触，根据笔者调查，学生在学习过程中容易出现知识模糊的问题，为此笔者针对课程内容设置了具体问题，通过提问的方式，促进学生对知识的理解。在教学中，首先要让学生熟悉教学内容，对分数乘法的含义、使用方法进行初步理解，并根据教学内容设置问题，启发学生思维，并使学生有充分的思考空间，锻炼自己的思维能力。
二、主动引入信息技术，创新知识表达方式
数学知识具有抽象性、复杂性等基本特征，而小学生主要以形象思维为主，因此，学习和理解小学数学知识存在一定的难度，通过信息技术手段可以直接改变和创新知识呈现形式，更符合学生思维和认知特点。对此，小学数学教师应充分认识到信息技术在数学教学中的意义和作用，通过不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，将多媒体等信息技术手段引入数学教学，以图像、动画、视频等形式呈现数学知识，实现直观情境的创设，从多个层面上激发学生的感官刺激，进而帮助学生建构起思维间的关联、转化，增进对知识的理解。
例如，在“圆柱与圆锥”这一课时，这部分内容对于小学生来说是十分抽象的，传统的语言讲解只能使学生的思维更加混乱，所以笔者主动引入信息技术，通过信息技术来展示课程的内容。上课后，笔者首先在课堂上利用信息技术给学生演示圆柱、圆锥的图形，让学生从图画中了解圆柱和圆锥的基本特点，并运用信息技术的flash功能，对圆柱和圆锥这些图形进行动态的演示，引导学生进行深入的分析，加深对这些知识的理解。
三、科学组织学习小组，实施合作教学模式
小学生在数学学习过程中，不可避免地会遇到自己解决不了的难题，需要借助他人的智慧和力量，因此，在实践中运用合作教学模式是非常必要的。针对这一点，小学数学教师要彻底改变以往统一的教学方法，在充分了解学生学习情况的基础上，将全班学生分成4-6人的学习小组，明确各自的职责分工;其次，教师要鼓励学生，引导学生以小组为单位，围绕以前自主探究的问题进行讨论、交流、互动，并分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补。例如，在教授“生活与百分数”这一课时，笔者通过小组合作探究，将学生分为五组，每组五人，进而并根据教学内容来设置教学任务，鼓励学生自由地展开沟通、讨论和交流。在这个过程中，笔者会参与各组，观察学生讨论，给予适当地点拨和指導。
四、注重生活实际，提高学生应用意识
学生课堂上学到的知识最终将应用于生活，数学知识也是如此，与生活密不可分，只有将这种联系延续并体现在数学教学中，才能体现数学教学的本质特征，让学生真正认识数学学习的意义。为此，小学数学教师应实践生活教学的理念，积极拓展教学范围，将生活巧妙地融入数学教学，实现生活情境的还原与创造，消除学生和数学之间的隔离感，让学生充分感受数学的无处不在，感受数学的应用价值，进而实现对知识思维的应用价值，从而在数学教学中实现对知识思维的还原与创造。
例如，在讲授“百分数（一）”这一课时，课程内容与我们的生活息息相关，所以笔者把生活要素融入课堂教学。课堂上，笔者首先以生活中的现象为例，让学生在熟悉的环境中认识百分数，然后针对学生的一些具体问题，鼓励他们结合自己的生活经验，对课程知识进行分析，从而形成良好的知识应用意识与能力。
总而言之，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深化，各学科教育教学要根据形势和要求进行根本的改革和创新，才能真正适应学生的学习和发展。所以，作为小学数学教师，必须有先进的观念，清醒的认识，紧紧抓住课程改革发展的趋势，通过各种创新方法和策略的运用，实现学生学习过程和思维方式的创新，最终实现数学教学的高效发展。
参考文献：
[1]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.
【关键词】新课改;小学数学;课堂教学;创新
在新课标中，教师要改变以往知识灌输的倾向，优化学生的学习状态，促进知识、情感、能力的全面发展，将调整和创新的教学结构、策略和体系作为课堂教学的重点。所以，每一位小学数学教师都应积极主动，积极参与，促进数学课堂教学的全面变革，创造一个全新的课堂环境，更好地推动新课改深入发展。
一、巧妙设置数学问题，培养学生数学思维
问题是知识的有效载体，问题的设置和提出直接引发学生质疑，激活和锻炼学生的数学思维，使学生真正掌握数学的本质与规律。所以，不能只强调学生兴趣的激发，更要注重学生思维的转换与培养，尽可能从教材的重点和难点中，设计启发式、开放性问题，选择适合的教学时机，以创设引人入胜的情境，激发学生的求知欲望，促使学生能够主动地发散思维，展开分析、思考和探究，从而逐步形成良好的思维方式与能力。
例如，在“分数乘法”课程中，课程内容是第一次与学生接触，根据笔者调查，学生在学习过程中容易出现知识模糊的问题，为此笔者针对课程内容设置了具体问题，通过提问的方式，促进学生对知识的理解。在教学中，首先要让学生熟悉教学内容，对分数乘法的含义、使用方法进行初步理解，并根据教学内容设置问题，启发学生思维，并使学生有充分的思考空间，锻炼自己的思维能力。
二、主动引入信息技术，创新知识表达方式
数学知识具有抽象性、复杂性等基本特征，而小学生主要以形象思维为主，因此，学习和理解小学数学知识存在一定的难度，通过信息技术手段可以直接改变和创新知识呈现形式，更符合学生思维和认知特点。对此，小学数学教师应充分认识到信息技术在数学教学中的意义和作用，通过不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，将多媒体等信息技术手段引入数学教学，以图像、动画、视频等形式呈现数学知识，实现直观情境的创设，从多个层面上激发学生的感官刺激，进而帮助学生建构起思维间的关联、转化，增进对知识的理解。
例如，在“圆柱与圆锥”这一课时，这部分内容对于小学生来说是十分抽象的，传统的语言讲解只能使学生的思维更加混乱，所以笔者主动引入信息技术，通过信息技术来展示课程的内容。上课后，笔者首先在课堂上利用信息技术给学生演示圆柱、圆锥的图形，让学生从图画中了解圆柱和圆锥的基本特点，并运用信息技术的flash功能，对圆柱和圆锥这些图形进行动态的演示，引导学生进行深入的分析，加深对这些知识的理解。
三、科学组织学习小组，实施合作教学模式
小学生在数学学习过程中，不可避免地会遇到自己解决不了的难题，需要借助他人的智慧和力量，因此，在实践中运用合作教学模式是非常必要的。针对这一点，小学数学教师要彻底改变以往统一的教学方法，在充分了解学生学习情况的基础上，将全班学生分成4-6人的学习小组，明确各自的职责分工;其次，教师要鼓励学生，引导学生以小组为单位，围绕以前自主探究的问题进行讨论、交流、互动，并分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补。例如，在教授“生活与百分数”这一课时，笔者通过小组合作探究，将学生分为五组，每组五人，进而并根据教学内容来设置教学任务，鼓励学生自由地展开沟通、讨论和交流。在这个过程中，笔者会参与各组，观察学生讨论，给予适当地点拨和指導。
四、注重生活实际，提高学生应用意识
学生课堂上学到的知识最终将应用于生活，数学知识也是如此，与生活密不可分，只有将这种联系延续并体现在数学教学中，才能体现数学教学的本质特征，让学生真正认识数学学习的意义。为此，小学数学教师应实践生活教学的理念，积极拓展教学范围，将生活巧妙地融入数学教学，实现生活情境的还原与创造，消除学生和数学之间的隔离感，让学生充分感受数学的无处不在，感受数学的应用价值，进而实现对知识思维的应用价值，从而在数学教学中实现对知识思维的还原与创造。
例如，在讲授“百分数（一）”这一课时，课程内容与我们的生活息息相关，所以笔者把生活要素融入课堂教学。课堂上，笔者首先以生活中的现象为例，让学生在熟悉的环境中认识百分数，然后针对学生的一些具体问题，鼓励他们结合自己的生活经验，对课程知识进行分析，从而形成良好的知识应用意识与能力。
总而言之，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深化，各学科教育教学要根据形势和要求进行根本的改革和创新，才能真正适应学生的学习和发展。所以，作为小学数学教师，必须有先进的观念，清醒的认识，紧紧抓住课程改革发展的趋势，通过各种创新方法和策略的运用，实现学生学习过程和思维方式的创新，最终实现数学教学的高效发展。
参考文献：
[1]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.