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【摘要】当前，新一轮基础教育课程改革正全面展开，小学音乐教育教学也因此进入了一个全新的发展阶段，迫切需要改革、创新和优化课堂教学这一基本环节，以促进学生的全面发展。因此，本文从四个层面出发，分析新课下小学音乐课堂教学组织的基本方法和具体策略，即：创设问题情境、重视实践教学、健全评价机制、结合信息技术。
【关键词】新课程;小学音乐;课堂教学;组织;开展。
以新课标为导向，从根本上改变落后的教学行为，调整教学结构、教学策略、教学制度，促进学生的全面发展，这是现如今小学音乐教师所必须要做出的转变和完成的任务。对于这一点，每位小学音乐教师都应牢牢把握全新的教学目标和要求，深入探索科学多样、创新的课堂教学方法，使小学音乐课堂教学真正做到优质、高效。
一、创设问题情境，激发学生思考
问题，往往是课堂教学中一个很基础又很关键的因素，因为问题的提出可以激发学生的质疑与思考，激活和调动学生思维，促使学生从被动学习转向主动探究。小学音乐教师应改变以往的片面传递方式和倾向，从重、难知识的内容中，抽取符合学生认知结构的有启发性的问题，找准时机向学生提问，巧妙地创设出有趣的情境，激发求知欲望，激发学生的思考动机和学习思维，促使学生主动学习与探究。
举例来说，在教授《小鸟请到这里来》这一课时，笔者先播放了这首歌，让同学们初步感受到了少先队对小鸟的热情邀请和友爱之情，然后根据歌曲内容为学生设置问题，通过提问激发学生的学习欲望。问题如下：同学们，你们心中理想的居住环境是什么样的？我们能在绿色环境中看到什么？闻到什么？假如是你的话，你会以什么样的心情去邀请小鸟？问完问题后，要让给学生时间让他们思考，在思考和探究的过程中，进一步加深对歌曲的理解。
二、重视实践教学，培养音乐素养
1.借助各种乐器
乐器作为一种基本的、重要的表现形式，是实践教学的有效手段，它能直接激发学生的情感，促使学生感知旋律和节奏，提高学生的音乐表现力和创造力。小学音乐教师需要不断提高使用乐器的能力和专业素养，从而在课堂上运用有韵律感的乐器，使学生认识到乐器的节奏和演奏方法，在此基础上指导学生运用这些乐器进行音乐表演和创作，使学生能够投入到实践中，感受和体会音乐的节奏及内在的旋律，并最终有效地拓展学生的音乐欣赏和创作能力。
举例来说，在教授《法国号》这一课时，这堂课涉及到了一种以前学生都没学过的新乐器，当课程开始时，笔者先把《法国号》放给同学们听，感受三拍子的韵律和节奏。接着，笔者介绍了歌曲中所涉及到的乐器，让同学们一起演奏乐器，在实际演奏过程中，了解学生存在的问题，锻炼学生运用乐器演奏的能力，提高学生音乐素养。
2.开展实践活动
实践是音乐教学的重要组成部分，实践活动的开展可以激发其内在的活力，扩大学生参与的范围和程度，有效地培养学生的实践应用能力。针对这一点，小学音乐教师应转变“重理论、轻实践”的观念，结合基本理论知识和学生的兴趣、需要，开展实用音乐活动，包括游戏、竞赛、音乐会、合唱会等，有效地活跃课堂教学气氛和状态，促使学生从音乐实践中去熟系、记忆并掌握音乐知识。
三、健全评价机制，促进学生有效发展
评价是教学过程的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价有助于学生对自身的全面认识，促进学生的有效发展和成长。因此，小学音乐教师应提高对教学评价的重视程度，改变以往的单一评价模式，以学生综合素质的培养和全面发展为出发点，善于运用口头评价、实践性评价、物质评价等多种方法，对学生的音乐学习过程和学习效果进行评价，以启发和激励学生，明确音乐学习的意义，树立强大的学习自信心，促进学生的有效发展，巩固和优化音乐课堂教学。比如，很多时候教师忽视了课堂评价这一环节，课堂评价实际上是影响学生学习发展的重要因素。因此，笔者优化了课堂评价机制，如：根据课堂上的表现，对学生进行评价，通过这一环节激发学生的学习热情，使学生更积极地参与课堂教学。
四、结合信息技术，培养鉴赏能力
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化的发展趋势下，信息技术逐渐在课堂教学实践过程中得到应用和普及，具有独特的优势、功能和作用。小学音乐教师应真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学技巧，善于运用多媒体等信息技术辅助课堂教学，以文字、图片、动画、短片相结合的形式呈现给学生，创设视听结合的情境，优化学生感性认识，不断培养学生的审美意识和审美能力。
以《洋娃娃之梦》为例，这首歌通过钢琴弹奏出一幅优美的画面，描绘了一种充满童趣和幻想色彩的生活，为了培养学生的审美能力，笔者结合信息技术进行了教学。上课后，笔者先将歌曲放给学生听，让学生听，再通过信息技术来播放图片和短片，创设直观的教学情境，从而让学生近距离感受歌曲的内容。
总之，课堂教学是教师开展教学活动的基本阵地，同时也是推进新课改的“战场”，作为小学音乐教师，我们应该树立科学的理念，以实现各种创新方法和策略的应用，创造全新的课堂教学模式，最终引领科学高效的小学音乐课堂教學。
参考文献：
[1]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）：153+155.
[2]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（03）：92-93.
【关键词】新课程;小学音乐;课堂教学;组织;开展。
以新课标为导向，从根本上改变落后的教学行为，调整教学结构、教学策略、教学制度，促进学生的全面发展，这是现如今小学音乐教师所必须要做出的转变和完成的任务。对于这一点，每位小学音乐教师都应牢牢把握全新的教学目标和要求，深入探索科学多样、创新的课堂教学方法，使小学音乐课堂教学真正做到优质、高效。
一、创设问题情境，激发学生思考
问题，往往是课堂教学中一个很基础又很关键的因素，因为问题的提出可以激发学生的质疑与思考，激活和调动学生思维，促使学生从被动学习转向主动探究。小学音乐教师应改变以往的片面传递方式和倾向，从重、难知识的内容中，抽取符合学生认知结构的有启发性的问题，找准时机向学生提问，巧妙地创设出有趣的情境，激发求知欲望，激发学生的思考动机和学习思维，促使学生主动学习与探究。
举例来说，在教授《小鸟请到这里来》这一课时，笔者先播放了这首歌，让同学们初步感受到了少先队对小鸟的热情邀请和友爱之情，然后根据歌曲内容为学生设置问题，通过提问激发学生的学习欲望。问题如下：同学们，你们心中理想的居住环境是什么样的？我们能在绿色环境中看到什么？闻到什么？假如是你的话，你会以什么样的心情去邀请小鸟？问完问题后，要让给学生时间让他们思考，在思考和探究的过程中，进一步加深对歌曲的理解。
二、重视实践教学，培养音乐素养
1.借助各种乐器
乐器作为一种基本的、重要的表现形式，是实践教学的有效手段，它能直接激发学生的情感，促使学生感知旋律和节奏，提高学生的音乐表现力和创造力。小学音乐教师需要不断提高使用乐器的能力和专业素养，从而在课堂上运用有韵律感的乐器，使学生认识到乐器的节奏和演奏方法，在此基础上指导学生运用这些乐器进行音乐表演和创作，使学生能够投入到实践中，感受和体会音乐的节奏及内在的旋律，并最终有效地拓展学生的音乐欣赏和创作能力。
举例来说，在教授《法国号》这一课时，这堂课涉及到了一种以前学生都没学过的新乐器，当课程开始时，笔者先把《法国号》放给同学们听，感受三拍子的韵律和节奏。接着，笔者介绍了歌曲中所涉及到的乐器，让同学们一起演奏乐器，在实际演奏过程中，了解学生存在的问题，锻炼学生运用乐器演奏的能力，提高学生音乐素养。
2.开展实践活动
实践是音乐教学的重要组成部分，实践活动的开展可以激发其内在的活力，扩大学生参与的范围和程度，有效地培养学生的实践应用能力。针对这一点，小学音乐教师应转变“重理论、轻实践”的观念，结合基本理论知识和学生的兴趣、需要，开展实用音乐活动，包括游戏、竞赛、音乐会、合唱会等，有效地活跃课堂教学气氛和状态，促使学生从音乐实践中去熟系、记忆并掌握音乐知识。
三、健全评价机制，促进学生有效发展
评价是教学过程的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价有助于学生对自身的全面认识，促进学生的有效发展和成长。因此，小学音乐教师应提高对教学评价的重视程度，改变以往的单一评价模式，以学生综合素质的培养和全面发展为出发点，善于运用口头评价、实践性评价、物质评价等多种方法，对学生的音乐学习过程和学习效果进行评价，以启发和激励学生，明确音乐学习的意义，树立强大的学习自信心，促进学生的有效发展，巩固和优化音乐课堂教学。比如，很多时候教师忽视了课堂评价这一环节，课堂评价实际上是影响学生学习发展的重要因素。因此，笔者优化了课堂评价机制，如：根据课堂上的表现，对学生进行评价，通过这一环节激发学生的学习热情，使学生更积极地参与课堂教学。
四、结合信息技术，培养鉴赏能力
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化的发展趋势下，信息技术逐渐在课堂教学实践过程中得到应用和普及，具有独特的优势、功能和作用。小学音乐教师应真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学技巧，善于运用多媒体等信息技术辅助课堂教学，以文字、图片、动画、短片相结合的形式呈现给学生，创设视听结合的情境，优化学生感性认识，不断培养学生的审美意识和审美能力。
以《洋娃娃之梦》为例，这首歌通过钢琴弹奏出一幅优美的画面，描绘了一种充满童趣和幻想色彩的生活，为了培养学生的审美能力，笔者结合信息技术进行了教学。上课后，笔者先将歌曲放给学生听，让学生听，再通过信息技术来播放图片和短片，创设直观的教学情境，从而让学生近距离感受歌曲的内容。
总之，课堂教学是教师开展教学活动的基本阵地，同时也是推进新课改的“战场”，作为小学音乐教师，我们应该树立科学的理念，以实现各种创新方法和策略的应用，创造全新的课堂教学模式，最终引领科学高效的小学音乐课堂教學。
参考文献：
[1]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）：153+155.
[2]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（03）：92-93.