论文部分内容阅读
【摘要】对于初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。我在教学中力求学生吃透每篇课文，注重知识积累、知识迁移和运用，课内外联系精密。培养学生具有“感受、理解、欣赏和评价的能力。”热爱我们古代文化的精华，达到拓展与创新。
【关键词】文言文吃透课文兴趣学习积累运用
文言文的学习对于我们的初中生来说的确是一难点。其一：文章生涩识字读文就是一大困难，再弄清文章的意思，搞清楚作者的写作意图及写作特点就更难了；其二：初中生知识储备不足，接受这些知识的能力不够；其三：部分学生从心理上拒绝，认为自己肯定学不会，也就放弃了，不肯在这方面钻研；其四：文言文离学生时代遥远，吸取中华民族的优秀精髓的动力不足。
文言文阅读也是陕西中考阅读的必考内容，四道小题分别考查文言实词解释，文言虚词意义和用法辨析，文言语句翻译和文本内容的理解。
我在教学时立足教材，注重让学生吃透每一篇课内文章，也就是说，扎实弄懂初中课本里的每一篇文言文，注重知识积累、知识迁移和运用，课内外联系精密。
一、课文背诵要透
我在讲授文言文课文前，必先讲这篇课文作者的有关资料，比如作者的励志故事、趣事及成就，表达我对作者的喜爱和景仰之情，并强调课文是文质兼并的文章，是丰富的文化大餐，值得同学们投入足够的精力去汲取营养，进而引领同学们重视古代优秀文章，激发同学们浓厚的阅读兴趣。
在教学中，正音正字这个环节落实到位，让学生反复诵读，培养语感。同学们借助课下注释和工具书，扫清文字障碍，不能读错字、破句、诵读时注意节奏、停顿。以朗读带动对课文的把握，通过反复诵读来加深对课文的理解，领悟文章的层次、大意及作者的感情。在吟诵中品味课文的精妙之处，以此来培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。例如我在教学《小石潭记》这一课时，以诵读为主，依据“发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛”这样的思路背诵课文，学生既熟悉文章的写作思路，又完成了教学的重点之一，同时又为突破难点作了铺垫。检查学生背诵、默写是一个必不可少的环节，必须落实到位。利用小组合作学习的方式，学生改错，补漏句，这是最有效提高的过程，学生们在自主学习的过程中也自信于自己知识的储备。
二.文言字词知识的归纳要透
知识不是教会的，是从实践中学会的。与其传授学生知识，不如让其获取学习方法，鼓励学生掌握知识归纳、自主探究的方法，既掌握了知识又为今后的学习服务，最好。
初中学生应有一定积累具备文言文学习功底，养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯。因此教学中注重培养同学们对文言字词积累的能力，这也是培养同学们主动学习文言文知识的意识。通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等既是考点又是读懂文言文的基础。比如我在教学《送东阳马生序》这篇课文时，让同学们在文中找出“以”字的多种用法，于是，同学们逐渐找出了“以衾拥覆”的中“以”在文中是介词“用”的意思；“以中有足乐者”中的“以”在文中是介词，“因为”的意思；“无从致书以观”中的“以”是连词，相当于“来”的意思。然后我再引领同学们回忆我们以前课文中学过的有关“以”的用法，通过我的点拨同学会在课文《童趣》中找到“以丛草为林”中的“以”字在文中是“把”的意思；《核舟记》中“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物”中“以”在文中是“用”的意思；《马说》中“不以千里称也”中的“以”等等。然后一我又归纳“以”字目前我们所学的用法和意义，当介词时，有“因为”“用”“把”“凭借”的意思，当连词时相当于“来”，“以致”的意思。希望同学们在阅读课外文言文时遇到了这个“以”字，首先想一想在课内的意思，然后根据语言环境理解在文章中的意思。因此，这样的教学，既调动了学生们学习文言文的兴趣，又对前一阶段知识的复习巩固，同时对虚词“以”的掌握更透彻，加强了积累与运用。
三、课文中作者思想感情理解要透
引领学生通过不同的角度感知作者的思想感情力求透彻。抓住文本，字里行间流露出作者情感。分析感情离不开句子，比如我在教学《与朱元思书》这篇课文时，让学生从文中句子“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”领悟作者的情感，表达了作者对富春江山水的赞美热爱，寄情山水，鄙视功名利禄淡泊名利的思想感情。还可从背景资料、作者写作意图等角度分析作者情感，感受作者的人格魅力，感悟古代先哲们的思想。
四、课外知识适当迁移、对比领悟透
通过延伸拓展，进一步培养学生鉴赏及运用能力，开阔学生视野，以达到文言文教学的目的。
对比阅读的方法是“异种求同，同中求异”。比如说课内文章对比：《答谢中书书》和《记承天寺夜游》两篇文章都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感，《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。又如我还会找一篇与《记承天寺夜游》课文相匹配的课外材料《游虎秋小记》对比阅读，重点放在学习实词、虚词、翻译句子及作者不同思想感情等题型，举一反三，触类旁通，以便对文言文知识掌握扎实牢靠，学生学习文言文更加信心十足。
总之，学生是学习的主体，学生能够喜欢上文言文，多接触一些文言文，热爱我们古代的文化精华，自主的积极地汲取古代文化精髓，学习先哲们有益思想，达到拓展与创新。
参考文献
[1]苏立康.《中学语文教学研究》.中央广播电视大学出版社，2008年
[2]薛金星.《基础知识手册》.北京出版集团公司，2012年
[3]穆梓总编.《加速度》加速度中考命题研究中心.陕西出版集团，2013年
【关键词】文言文吃透课文兴趣学习积累运用
文言文的学习对于我们的初中生来说的确是一难点。其一：文章生涩识字读文就是一大困难，再弄清文章的意思，搞清楚作者的写作意图及写作特点就更难了；其二：初中生知识储备不足，接受这些知识的能力不够；其三：部分学生从心理上拒绝，认为自己肯定学不会，也就放弃了，不肯在这方面钻研；其四：文言文离学生时代遥远，吸取中华民族的优秀精髓的动力不足。
文言文阅读也是陕西中考阅读的必考内容，四道小题分别考查文言实词解释，文言虚词意义和用法辨析，文言语句翻译和文本内容的理解。
我在教学时立足教材，注重让学生吃透每一篇课内文章，也就是说，扎实弄懂初中课本里的每一篇文言文，注重知识积累、知识迁移和运用，课内外联系精密。
一、课文背诵要透
我在讲授文言文课文前，必先讲这篇课文作者的有关资料，比如作者的励志故事、趣事及成就，表达我对作者的喜爱和景仰之情，并强调课文是文质兼并的文章，是丰富的文化大餐，值得同学们投入足够的精力去汲取营养，进而引领同学们重视古代优秀文章，激发同学们浓厚的阅读兴趣。
在教学中，正音正字这个环节落实到位，让学生反复诵读，培养语感。同学们借助课下注释和工具书，扫清文字障碍，不能读错字、破句、诵读时注意节奏、停顿。以朗读带动对课文的把握，通过反复诵读来加深对课文的理解，领悟文章的层次、大意及作者的感情。在吟诵中品味课文的精妙之处，以此来培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。例如我在教学《小石潭记》这一课时，以诵读为主，依据“发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛”这样的思路背诵课文，学生既熟悉文章的写作思路，又完成了教学的重点之一，同时又为突破难点作了铺垫。检查学生背诵、默写是一个必不可少的环节，必须落实到位。利用小组合作学习的方式，学生改错，补漏句，这是最有效提高的过程，学生们在自主学习的过程中也自信于自己知识的储备。
二.文言字词知识的归纳要透
知识不是教会的，是从实践中学会的。与其传授学生知识，不如让其获取学习方法，鼓励学生掌握知识归纳、自主探究的方法，既掌握了知识又为今后的学习服务，最好。
初中学生应有一定积累具备文言文学习功底，养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯。因此教学中注重培养同学们对文言字词积累的能力，这也是培养同学们主动学习文言文知识的意识。通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等既是考点又是读懂文言文的基础。比如我在教学《送东阳马生序》这篇课文时，让同学们在文中找出“以”字的多种用法，于是，同学们逐渐找出了“以衾拥覆”的中“以”在文中是介词“用”的意思；“以中有足乐者”中的“以”在文中是介词，“因为”的意思；“无从致书以观”中的“以”是连词，相当于“来”的意思。然后我再引领同学们回忆我们以前课文中学过的有关“以”的用法，通过我的点拨同学会在课文《童趣》中找到“以丛草为林”中的“以”字在文中是“把”的意思；《核舟记》中“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物”中“以”在文中是“用”的意思；《马说》中“不以千里称也”中的“以”等等。然后一我又归纳“以”字目前我们所学的用法和意义，当介词时，有“因为”“用”“把”“凭借”的意思，当连词时相当于“来”，“以致”的意思。希望同学们在阅读课外文言文时遇到了这个“以”字，首先想一想在课内的意思，然后根据语言环境理解在文章中的意思。因此，这样的教学，既调动了学生们学习文言文的兴趣，又对前一阶段知识的复习巩固，同时对虚词“以”的掌握更透彻，加强了积累与运用。
三、课文中作者思想感情理解要透
引领学生通过不同的角度感知作者的思想感情力求透彻。抓住文本，字里行间流露出作者情感。分析感情离不开句子，比如我在教学《与朱元思书》这篇课文时，让学生从文中句子“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”领悟作者的情感，表达了作者对富春江山水的赞美热爱，寄情山水，鄙视功名利禄淡泊名利的思想感情。还可从背景资料、作者写作意图等角度分析作者情感，感受作者的人格魅力，感悟古代先哲们的思想。
四、课外知识适当迁移、对比领悟透
通过延伸拓展，进一步培养学生鉴赏及运用能力，开阔学生视野，以达到文言文教学的目的。
对比阅读的方法是“异种求同，同中求异”。比如说课内文章对比：《答谢中书书》和《记承天寺夜游》两篇文章都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感，《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。又如我还会找一篇与《记承天寺夜游》课文相匹配的课外材料《游虎秋小记》对比阅读，重点放在学习实词、虚词、翻译句子及作者不同思想感情等题型，举一反三，触类旁通，以便对文言文知识掌握扎实牢靠，学生学习文言文更加信心十足。
总之，学生是学习的主体，学生能够喜欢上文言文，多接触一些文言文，热爱我们古代的文化精华，自主的积极地汲取古代文化精髓，学习先哲们有益思想，达到拓展与创新。
参考文献
[1]苏立康.《中学语文教学研究》.中央广播电视大学出版社，2008年
[2]薛金星.《基础知识手册》.北京出版集团公司，2012年
[3]穆梓总编.《加速度》加速度中考命题研究中心.陕西出版集团，2013年