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【摘 要】有关基本识字的建议符合教育改革时代的背景，反映了先进的教育思想，符合李德树人的主要任务。高考建议与教育改革趋势相吻合，并侧重于基础素养研究。高中三年级的复习阶段是确定学生最终学习成绩的关键时期。在历史课程中，教师需要注意实现关键的历史素养目标，以提高他们应对高考的能力。本文将结合实践经验来分析和讨论高中历史回顾课堂的建设。
【关键词】核心素养;高中历史;复习课堂
如何在高中历史回顾中做好工作为了解决问题并解决问题，历史老师不仅要教好学生，关键是要做好高性能课堂工作，以回顾历史，提高学生的基本识字能力，以提高他们应对新形式的入学考试的能力，并有效地提高综合应用机会。解决生活中的实际问题。根据长期教学实践，本文将重点介绍高效课程的经验和经验，以期充分利用参考价值。
1.高中生历史基础素养的发展
长期以来，随着素质教育的不断深入，许多教育界同仁都在关心如何提高学生的整体素质。此外，高考与教育改革息息相关。基本素养概念下的高考形式变得越来越严格，这对学生的综合能力和整体素养提出了更高的要求。特别是人道主义历史科目应依靠自己的优势来有效地进行优质教育。在开展这项工作时，我们不仅必须认识到这项工作的重要性，而且还必须了解学生缺乏基本素质将如何影响教育和培训以及学生的未来发展。高中历史教学标准强调：“教师需要在实际的教学过程中专注于发展高中生的历史素养。”这也表明这是积极发展高中生基本素养的关键事件。在教学实践中，教师应结合本学科的特点，也要根据学生的高考基本要求，科学有序地准备学生的基本素养。
2.专注于激发兴趣并充分发挥学生团体的地位
在高中的第三阶段，所有学生的学习任务都很艰巨且压力很大。因此，历史概念的教学首先应引起学生的学习兴趣和热情，并使学生熟悉学习历史概念的积极状态。学生情绪激动，会受到周围环境的影响。在此基础上，教师应注意教学情境的发展，增强学生学习历史的积极性和主动性，开展相关的认知思维和理解活动。
例如，通过学习“巴比伦文明”的历史内容，教师可以受益于学生对伊拉克的现实生活了解和关注。另一个例子：通过回顾古代印度文明的历史内容，教师可以利用学生对现代印度的印象来介绍它们，这不仅缩短了历史观念与学生之间的距离，而且还使学生在地理上识别古代和现代印度。错误的概念：在日常生活中，学生经常通过非正式的体验形成一些概念和理解，有些可能是正确的，而另一些则可能是错误的。通过引入新的学习概念来教授这些熟悉的主题，可以激发学生对学习的兴趣。形成的概念还将帮助学生形成正确的历史概念。多媒体可提供声音，颜色，光线和阴影的全面感官效果。教师还可以显示相关的教学视频，以指导学生从认知到视觉理性认知，以及激发对研究和评论的兴趣。通过回顾上述两个知识点，教师不仅可以使用语言配置文件来创建环境，而且可以使用多媒体来展示当地的历史场景，进一步加深学生的感官体验，并增强复习的主动性。此外，创造教学环境还可以鼓励学生充分了解历史学科的人性，以无形的方式感知情感的渗透，有助于减轻学生进入大学的压力，然后投资于相关学科。学习状况良好。
3.注意思考，锻炼和发展学生思维能力的灵感
歷史永远不会被记住，因此学生需要在理解的基础上形成科学的历史形象。只有这样，我们才能提高解释历史材料的能力，并提高我们适应生活的整体能力。高中历史回顾活动的目的还在于帮助学生建立通用的认知系统，阐明相关的相互关系，然后从统一的角度分析和解决问题。历史事件涉及许多要素，发展过程分为几个方面：原因，时间，地点，通过和意义（影响）;可以根据国籍，时代特点，文化传统，社会地位和主要活动来了解历史人格，可以从历史评价等多个方面进行分析;社会变革的内容可以从政治，经济，文化等方面进行总结。因此，在复习活动中，教师需要根据历史概念指导学生，从历史知识的特定角度确定需要分析的要素并学习猜测。这也是学科素养的主要因素。
例如，在谈论第二次世界大战知识时，教师应指导学生分析整个世界环境中的问题，从第一次世界大战的影响到当时面临的全球经济困境。政治与经济学之间有着密切的联系。和军事事务。密不可分，对每个国家的影响以及所采取的应对措施等通过这种方式，学生将系统，全面，客观地了解历史现象，确定唯物主义概念，并从历史中学习，从而更好地生活和发展。
4.关注时事，全面提高学生的人文素质
历史发展在同一条线上。学习历史必须有助于更好地指导生活。该计划还指出，普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特殊性，充分发挥历史教育的功能……了解中国和世界的总体发展趋势，增强历史洞察力和具有历史使命感。...在选择内容时，我们应该坚持基本和现代的特征，并在与社会发展密切互动的过程中支持现实生活。由此可见，新课程标准要求历史教学要与时事保持一致。因为只有了解时事，才能了解国情和国际形势，了解中国乃至世界的总体发展趋势。只有从历史中学习，才能更好地理解历史教学的真正作用。这也是教授我们高中历史的真正目标，也是高考内容的重要组成部分。在教学过程中，要重视历史教学与时事教学的结合，这不仅符合当今时代的教学理念，而且深化了课堂教学，取得了良好的教学效果。
例如，通过回顾现代世界的经济形式，教师可以比较人均GDP，进出口总值和不同国家的其他数据，以保持教学的最新状态，并使用特定的数据来增进学生的理解。经济结构和发展。对相关问题的深刻理解。另一方面，教师也可以选择更多的重要新闻，以帮助学生联系历史知识的相关方面，并通过分析和比较进一步加深历史学科的素养。通常，基本素养的引入与时间并驾齐驱，导致入学考试趋势发生变化。注意高级历史复习课中对历史主题的渗透
总之，基本素养具有重要的教育价值，教师应注意对复习方法的创新研究，以使学生在获取知识时能够全面，可持续地发展其身心。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2018：4—5.
[2]徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018：48.
（作者单位：福建省建瓯第一中学）
【关键词】核心素养;高中历史;复习课堂
如何在高中历史回顾中做好工作为了解决问题并解决问题，历史老师不仅要教好学生，关键是要做好高性能课堂工作，以回顾历史，提高学生的基本识字能力，以提高他们应对新形式的入学考试的能力，并有效地提高综合应用机会。解决生活中的实际问题。根据长期教学实践，本文将重点介绍高效课程的经验和经验，以期充分利用参考价值。
1.高中生历史基础素养的发展
长期以来，随着素质教育的不断深入，许多教育界同仁都在关心如何提高学生的整体素质。此外，高考与教育改革息息相关。基本素养概念下的高考形式变得越来越严格，这对学生的综合能力和整体素养提出了更高的要求。特别是人道主义历史科目应依靠自己的优势来有效地进行优质教育。在开展这项工作时，我们不仅必须认识到这项工作的重要性，而且还必须了解学生缺乏基本素质将如何影响教育和培训以及学生的未来发展。高中历史教学标准强调：“教师需要在实际的教学过程中专注于发展高中生的历史素养。”这也表明这是积极发展高中生基本素养的关键事件。在教学实践中，教师应结合本学科的特点，也要根据学生的高考基本要求，科学有序地准备学生的基本素养。
2.专注于激发兴趣并充分发挥学生团体的地位
在高中的第三阶段，所有学生的学习任务都很艰巨且压力很大。因此，历史概念的教学首先应引起学生的学习兴趣和热情，并使学生熟悉学习历史概念的积极状态。学生情绪激动，会受到周围环境的影响。在此基础上，教师应注意教学情境的发展，增强学生学习历史的积极性和主动性，开展相关的认知思维和理解活动。
例如，通过学习“巴比伦文明”的历史内容，教师可以受益于学生对伊拉克的现实生活了解和关注。另一个例子：通过回顾古代印度文明的历史内容，教师可以利用学生对现代印度的印象来介绍它们，这不仅缩短了历史观念与学生之间的距离，而且还使学生在地理上识别古代和现代印度。错误的概念：在日常生活中，学生经常通过非正式的体验形成一些概念和理解，有些可能是正确的，而另一些则可能是错误的。通过引入新的学习概念来教授这些熟悉的主题，可以激发学生对学习的兴趣。形成的概念还将帮助学生形成正确的历史概念。多媒体可提供声音，颜色，光线和阴影的全面感官效果。教师还可以显示相关的教学视频，以指导学生从认知到视觉理性认知，以及激发对研究和评论的兴趣。通过回顾上述两个知识点，教师不仅可以使用语言配置文件来创建环境，而且可以使用多媒体来展示当地的历史场景，进一步加深学生的感官体验，并增强复习的主动性。此外，创造教学环境还可以鼓励学生充分了解历史学科的人性，以无形的方式感知情感的渗透，有助于减轻学生进入大学的压力，然后投资于相关学科。学习状况良好。
3.注意思考，锻炼和发展学生思维能力的灵感
歷史永远不会被记住，因此学生需要在理解的基础上形成科学的历史形象。只有这样，我们才能提高解释历史材料的能力，并提高我们适应生活的整体能力。高中历史回顾活动的目的还在于帮助学生建立通用的认知系统，阐明相关的相互关系，然后从统一的角度分析和解决问题。历史事件涉及许多要素，发展过程分为几个方面：原因，时间，地点，通过和意义（影响）;可以根据国籍，时代特点，文化传统，社会地位和主要活动来了解历史人格，可以从历史评价等多个方面进行分析;社会变革的内容可以从政治，经济，文化等方面进行总结。因此，在复习活动中，教师需要根据历史概念指导学生，从历史知识的特定角度确定需要分析的要素并学习猜测。这也是学科素养的主要因素。
例如，在谈论第二次世界大战知识时，教师应指导学生分析整个世界环境中的问题，从第一次世界大战的影响到当时面临的全球经济困境。政治与经济学之间有着密切的联系。和军事事务。密不可分，对每个国家的影响以及所采取的应对措施等通过这种方式，学生将系统，全面，客观地了解历史现象，确定唯物主义概念，并从历史中学习，从而更好地生活和发展。
4.关注时事，全面提高学生的人文素质
历史发展在同一条线上。学习历史必须有助于更好地指导生活。该计划还指出，普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特殊性，充分发挥历史教育的功能……了解中国和世界的总体发展趋势，增强历史洞察力和具有历史使命感。...在选择内容时，我们应该坚持基本和现代的特征，并在与社会发展密切互动的过程中支持现实生活。由此可见，新课程标准要求历史教学要与时事保持一致。因为只有了解时事，才能了解国情和国际形势，了解中国乃至世界的总体发展趋势。只有从历史中学习，才能更好地理解历史教学的真正作用。这也是教授我们高中历史的真正目标，也是高考内容的重要组成部分。在教学过程中，要重视历史教学与时事教学的结合，这不仅符合当今时代的教学理念，而且深化了课堂教学，取得了良好的教学效果。
例如，通过回顾现代世界的经济形式，教师可以比较人均GDP，进出口总值和不同国家的其他数据，以保持教学的最新状态，并使用特定的数据来增进学生的理解。经济结构和发展。对相关问题的深刻理解。另一方面，教师也可以选择更多的重要新闻，以帮助学生联系历史知识的相关方面，并通过分析和比较进一步加深历史学科的素养。通常，基本素养的引入与时间并驾齐驱，导致入学考试趋势发生变化。注意高级历史复习课中对历史主题的渗透
总之，基本素养具有重要的教育价值，教师应注意对复习方法的创新研究，以使学生在获取知识时能够全面，可持续地发展其身心。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2018：4—5.
[2]徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018：48.
（作者单位：福建省建瓯第一中学）