2009年普通高等学校招生统一考试(福建卷)

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PBL教学法是一种基于问题学习的教学方法,通过给学生创设问题情境,启发学生思考,让学生发现问题,并通过学生自主查阅资料、合作探讨等方式来分析问题,最终达到解决问题的目的。PBL教学法相对传统教学法而言,能有效拓展学生的思维,调动学生的学习热情和积极性,有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及合作探究能力。PBL教学法有利于学生的发展,也符合现代社会对问题解决型人才的需求。因此,在高中生
四色问题的内容是:任何一张地图,只用四种颜色就能使具有共同边界的国家着上不同的颜色,用数学语言表示,即为“将平面任意地细分为不相重叠的区域,每一个区域用1,2,3,4这四个数字之一来标记,那么总可以使相邻的两个区域标上不同的数字”,如图1所示。 本文为全文原
摘要:学前教育对促进幼儿的身心发展具有关键的作用,创造环境会对幼儿产生最直接的影响,《3~6岁儿童发展指南》明确指出:“环境是一种重要的教育资源,应通过创设环境有效地促进幼儿的发展”。优质幼儿园环境创设应体现园本化的特色,并根据幼儿园课程的特点营造特色浓郁的保育环境,引导幼儿在温馨、合作、探究的环境中与环境有效互动,收获快乐与成功。本文将对幼儿园创设园本化的保育环境进行策略分析,为更好地促进幼儿发
摘要:随着高等职业教育的飞速发展,高职学生管理工作中存在的问题也日益突出。在职业院校开展学生管理工作具有一定的特殊性。如何将高职学生培养成同时具备知识文化和专业技能,理论与实践灵活运用的高技能型人才,是我们面临的重要问题。本文以高职学生为研究对象,采用文献法、观察法等研究方法,致力于探讨期望效应对职业院校学生行为的影响,期望可以为高职学生管理工作提供一定的实证支持与建议。  关键词:期望效应 学生
摘要:初步探讨利用生物科学史培养科学思维的可行途径,并就该途径提出了相关教学建议,以期为广大教师提供参考。  关键词:生物科学史 科学思维 生物学学科核心素养  中图分类号:G633.91 文献标志码:B  1问题的提出——如何让科学思维落地  《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)中明确指出,生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度。科学思维
华夏五千年的历史源远流长,各地的风俗习惯也各不相同,可是不尽相同的风俗中却有一个共同的佳节,那就是春节,给压岁钱是春节的习俗之一,拜年时,长辈们要将事先准备好的压岁钱发给晚辈,祝愿小孩在新的一年健康吉利,晚辈们得到压岁钱也意味着可以平平安安度过一岁,压岁钱,又称“压胜钱”、“守岁钱”等。  随着人们的生活水平越来越高,同学们的压岁钱也越来越多,压岁钱该如何使用呢?一些同学会在父母的带领下来到书店购
摘 要 针对微观抽象的物质跨膜运输方式的特点,运用形象化的实验演示、多媒体动画模拟、对比类比等多种教学方法开展课堂教学,使课堂更具吸引力,有效地激发学生学习主动性、形成理性思维的习惯、树立生命观念,提高生物课堂教学效率。  关键词 物质跨膜运输 抽象知识 高中生物教学  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  形象化教学的目的是使学生对教学中的难点和重点准确理解并熟练掌握。在生物教学中,有些
摘要:“讨论区学习活动开展是在线教学两大难点即组织与设计的交汇处”,是课程在线教学的重点,亦是薄弱点,一直是在线教学理论研究的热点,亦是一线在线教师实践的难点。文章首先闡述了情境式学习活动的基本内涵与设计理念;其次阐述了讨论区情境式学习活动开展的重要性,以及对在线教师的能力要求;最后探讨了公共政策概论开学第一课情境式学习活动设计步骤,旨在探索网络核心课程学习活动设计、实施过程中策略与技巧选用的规律
摘 要 介绍了指导学生自制染色体学具,让学生看得见、摸得着,并结合教学内容,让学生演示染色体的结构变异和数目变异的过程,从而降低染色体变异相关概念的理解难度。  关键词 自制学具 染色体(组) 单倍体 二倍体 多倍体  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  “染色体变异”一节中的几个概念既是教学重点也是难点。每轮教到此节,虽然教师使用多媒体教学,但学生仍感到抽象,晦涩难懂。又一轮次教到此节
“光合作用的过程”是高中生物学课程必修模块“分子与细胞”中的重要内容。本节知识点较多,既有探究实验,也有演示实验,是落实生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养的优秀载体。以“学科核心素养”为导向,以“学讲方式”为切入点,进行指向生物学学科核心素养的教学设计是让生物学学科核心素养落地生根的实践探索。  1教学设计依据及策略  本节教学设计以培养生物学学科核心素养为导向,以“学讲方式”为路