论文部分内容阅读
[摘要]英语教学中，需要教师来指导学生养成自学的习惯以及科学的学习方法。在实际英语教学时，许多因素导致学生接受知识面以及方向出现错误，从而出现了一定数量的学习困难生。本文针对如何让学困生学好英语谈一些见解。
[关键词]学困生 初中英语 自信心
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0153-01
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量的增加、语法知识的加深，部分学生出现了抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、学习困难生的成因分析
所谓“学困生”的成因就是没有找到适合自己学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。我们从其成因入手做出以下几点分析。
（一）部分学生缺乏学习意志
在学习英语的过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧、退缩，学习英语时自然也失去了积极性与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他学科的学习。
（二）学习方法，策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅满足于课堂上听懂并能够解答的训练环节，并没有真正扎实掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的出现。
（三）教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师的交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，教师只是一味地讲，没有能够激发学生的学习兴趣，这种单纯的教学形式会使学生出现厌烦的情绪。
二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生时，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用愛心、用积极的态度来拉近与学习困难生的距离。
（一）开发学习困难学生非智力因素
“好的开始是成功的一半”，学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
（二）活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
在课堂教学中，学习困难的学生多为注意力不集中，教师可以适当地将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难学生的积极性，也能让他们融入轻松的学习气氛中。
激发学习动机，培养学习兴趣是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点，又使学生的听说能力都得到了锻炼。
（三）帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习的动机，只有激发学习困难学生的动力，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励、多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后，要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样，学生的压力很难排解出去。因此，教师与家长要联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，缓解学习困难生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走进英语世界。
[关键词]学困生 初中英语 自信心
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0153-01
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量的增加、语法知识的加深，部分学生出现了抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、学习困难生的成因分析
所谓“学困生”的成因就是没有找到适合自己学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。我们从其成因入手做出以下几点分析。
（一）部分学生缺乏学习意志
在学习英语的过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧、退缩，学习英语时自然也失去了积极性与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他学科的学习。
（二）学习方法，策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅满足于课堂上听懂并能够解答的训练环节，并没有真正扎实掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的出现。
（三）教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师的交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，教师只是一味地讲，没有能够激发学生的学习兴趣，这种单纯的教学形式会使学生出现厌烦的情绪。
二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生时，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用愛心、用积极的态度来拉近与学习困难生的距离。
（一）开发学习困难学生非智力因素
“好的开始是成功的一半”，学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
（二）活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
在课堂教学中，学习困难的学生多为注意力不集中，教师可以适当地将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难学生的积极性，也能让他们融入轻松的学习气氛中。
激发学习动机，培养学习兴趣是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点，又使学生的听说能力都得到了锻炼。
（三）帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习的动机，只有激发学习困难学生的动力，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励、多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后，要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样，学生的压力很难排解出去。因此，教师与家长要联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，缓解学习困难生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走进英语世界。