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摘 要： 数学是初中阶段的一门重要课程，能够培养学生的思维能力和创造能力，为今后学生的发展奠定基础。教学过程是教师与学生共同学习、共同进步的过程，教师首先要明确教学目标，因为教学目标是教学活动的灵魂，指出了教学的主攻方向，并伴随着教学活动的全过程。在教学过程中加强数学与生活的联系，让抽象的数学紧贴生活，激发学生的兴趣，让学生发自内心地喜欢上数学。同时教师要注重培养学生的探索思维能力和动手能力，营造良好轻松的学习氛围。本文针对新课程改革，对初中数学教学提出一些建议，期望对教学有所促进。
关键词： 新课程改革 初中数学教学 教学思考
1.引言
全面提高学校数学教学质量，就必须了解当今教育的形势，掌握新课程改革理念。依据新的数学课程标准进行数学教学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。在课程改革的大背景下，教学对教师和学生的要求发生了很大的改变，原有的教学模式已不能适应新的要求。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，对原有教学进行改革，在实践中学习、创造、发展，才能适应新课标指导下的初中数学教学[1]。
本文是在这一背景下，根据乔官镇中学新课程改革的情况及笔者多年的数学教学经历谈谈对新课程改革中初中教师如何进行教学的看法。
2.根据数学课程教材新特点，制定有效教学目标
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础，因为教学目标指明了教学的主攻方向。合理准确的教学目标对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法等起着重要的导向作用。
新的数学课程教材主要特点是既要联系社会生活，又要结合初中数学教学实际，还要联系学生的学习实际。让学生感受到在生活中、社会上到处都有数学，数学就在身边。由于我校大部分学生来自农村，很多学生家庭居住地距离学校较远，因此我们需要特别注意这些学生的生理、心理状况和知识发展水平，引导学生参与多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，加强学科知识的应用。
3.加强数学与生活的联系
数学是抽象的，是从具体的、五彩缤纷的世界中提炼出来的，学习数学是枯燥的，特别是计算的学习。然而我们往往忽略了把抽象的数学问题转化为具体的、生动有趣的问题。只有不断从抽象转为具体，把数学知识放在一个生动活泼的情景中学习，才能更容易激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学。所以，在教学中必须借助于生活中的大量感性材料，把现实生活和数学联系起来，同时引导学生运用图形的特征去想象，解决生活中的实际问题，从而培养他们的空间想象力。
4.注重培养学生的探索性思维
新课程改革[2]倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，多层次、多角度、全方位地考虑问题。针对我校学生实际，我们首先培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有兴趣，老师教得也轻松。其次，我们要努力培养学生良好的思维能力，因为良好的思维能力能让学生从知识型转化为智力型，让学生学会全面综合地思考问题。
比如，经常针对应用题，我们要求学生一题多解，这就锻炼了学生的思维能力，只有让学生多动脑筋，多去想想，才能使学生养成良好的思维能力和习惯。另外，适时鼓励，激发学生的学习兴趣也是学生形成良好思维能力的好方法。
5.培养学生动手能力，提高教育质量
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使他更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。”课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多给学生留一分空间，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学[3]。学生通过动手，可以加强对知识的理解，提高学习效率，激发创新意识，同时把学习和生活联系起来，数学来源于生活，又服务于生活。初中阶段是学生身心成长，知识积累的重要阶段。在这一阶段的学生好奇心和可塑性都很强，因此教师要抓住这个特点，充分利用教材中的知识点培养学生的动手操作能力。教师可以在课内和课外要求学生动手操作，养成学生动手习惯，这样可以加深对知识的理解。
例如在讲勾股定理时，首先让同学用纸片剪任意一个直角三角形，然后将三角形的三边分别用直尺测量出长度，此时同学们会发现两直角边的平方和等于斜边的平方。接着引出直角三角形的勾股定理。通过动手操作的方法，加深学生对数学知识的理解和记忆，使学生手脑并用，深入理解教材上的相关知识点，课堂学习效率大大提高。除了在课上动手外，课外教师也必须根据教材内容设计布置一些新颖的需要学生动手制作的数学模型，激起学生学习数学的热情。例如，在平行四边形性质讲解时，要求学生课外搭建一个平行四边形模型，让学生测对角线长度，边长长度，平行四边形内角等，然后总结性质。学生在操作这一模型的过程中，就可以自己认识到平行四边形的性质。有了这样的教学前提，上课时同学们就会十分活跃，学起来也更轻松有趣。
6.营造轻松的学习氛围
教学是教师的教和学生的学，只有在两者的和谐协调下，课堂教学才能取得良好的效果。传统的数学教学，总是以传播确切的和无可置疑的数学知识为己任，从教材的编写到老师讲课，呈现在学生面前的都是一个完美的严谨的系统的知识体系[4]。这样会导致每节课都是教师千篇一律地给学生灌输枯燥无味的知识点，然后学生死板地接受模仿型的思维训练，也不加以思考。学生很容易疲劳，学习积极性不高，甚至不愿意听讲而做自己的事。这不是教学所希望看到的，因此教师在教学过程中可以做一些改变。
例如在数学教学过程中，结合所要讲述的知识点渗透数学史，学生既能从这些数学典故中感受到数学的魅力，又能让学生高度紧张的神经得到放松，同时了解到相关的数学思想，调动其学习的积极性。在数学教学课堂上，可以设计互动情节，让课堂教学充满生机活力，营造良好轻松的学习氛围。从而催人奋发向上，积极学习，努力创新。
7.其他
注重家校联系，加强老师和家长的沟通，这对于学习困难的学生的学习提高有很大的帮助。例如在数学学习过程中，对于知识点的巩固需要大量的习题练习，而课堂上的时间有限远远不能解决问题，对于本来就畏学数学的学困生来说，在课下自觉学习就很难。这就需要家长监督学生学习，如帮他们检查修改作业等。同时，教师可以采用多媒体教学，化繁为简，化抽象为直观，化无形为有形，把枯燥乏味的课堂变成生动有趣的课堂，以此调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
8.结语
新课程、新理念时时刻刻冲击着传统的教学模式、教学思维，也冲击着我们的课堂，为我们的数学教学带来了许多的思考。我们要不断进行自我调节，不断改革，不断转变观念，不断更新知识，才能使数学教学改革不再是一句空话，才能使数学教学产生实质性的变化。
参考文献：
[1]邓云.新课程背景下初中数学教学改革研究[D].湖南师范大学，2006.
[2]基础教育课程改革纲要试行.http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml
[3]宫彦华.初中数学教育之我见[J].山西师范大学学报（自然科学版），2012，2.
[4]李昭平.对21世纪初中数学教育的几点思考[J].教育实践与研究，2004（6）：31-32.
关键词： 新课程改革 初中数学教学 教学思考
1.引言
全面提高学校数学教学质量，就必须了解当今教育的形势，掌握新课程改革理念。依据新的数学课程标准进行数学教学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。在课程改革的大背景下，教学对教师和学生的要求发生了很大的改变，原有的教学模式已不能适应新的要求。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，对原有教学进行改革，在实践中学习、创造、发展，才能适应新课标指导下的初中数学教学[1]。
本文是在这一背景下，根据乔官镇中学新课程改革的情况及笔者多年的数学教学经历谈谈对新课程改革中初中教师如何进行教学的看法。
2.根据数学课程教材新特点，制定有效教学目标
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础，因为教学目标指明了教学的主攻方向。合理准确的教学目标对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法等起着重要的导向作用。
新的数学课程教材主要特点是既要联系社会生活，又要结合初中数学教学实际，还要联系学生的学习实际。让学生感受到在生活中、社会上到处都有数学，数学就在身边。由于我校大部分学生来自农村，很多学生家庭居住地距离学校较远，因此我们需要特别注意这些学生的生理、心理状况和知识发展水平，引导学生参与多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，加强学科知识的应用。
3.加强数学与生活的联系
数学是抽象的，是从具体的、五彩缤纷的世界中提炼出来的，学习数学是枯燥的，特别是计算的学习。然而我们往往忽略了把抽象的数学问题转化为具体的、生动有趣的问题。只有不断从抽象转为具体，把数学知识放在一个生动活泼的情景中学习，才能更容易激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学。所以，在教学中必须借助于生活中的大量感性材料，把现实生活和数学联系起来，同时引导学生运用图形的特征去想象，解决生活中的实际问题，从而培养他们的空间想象力。
4.注重培养学生的探索性思维
新课程改革[2]倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，多层次、多角度、全方位地考虑问题。针对我校学生实际，我们首先培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有兴趣，老师教得也轻松。其次，我们要努力培养学生良好的思维能力，因为良好的思维能力能让学生从知识型转化为智力型，让学生学会全面综合地思考问题。
比如，经常针对应用题，我们要求学生一题多解，这就锻炼了学生的思维能力，只有让学生多动脑筋，多去想想，才能使学生养成良好的思维能力和习惯。另外，适时鼓励，激发学生的学习兴趣也是学生形成良好思维能力的好方法。
5.培养学生动手能力，提高教育质量
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使他更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。”课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多给学生留一分空间，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学[3]。学生通过动手，可以加强对知识的理解，提高学习效率，激发创新意识，同时把学习和生活联系起来，数学来源于生活，又服务于生活。初中阶段是学生身心成长，知识积累的重要阶段。在这一阶段的学生好奇心和可塑性都很强，因此教师要抓住这个特点，充分利用教材中的知识点培养学生的动手操作能力。教师可以在课内和课外要求学生动手操作，养成学生动手习惯，这样可以加深对知识的理解。
例如在讲勾股定理时，首先让同学用纸片剪任意一个直角三角形，然后将三角形的三边分别用直尺测量出长度，此时同学们会发现两直角边的平方和等于斜边的平方。接着引出直角三角形的勾股定理。通过动手操作的方法，加深学生对数学知识的理解和记忆，使学生手脑并用，深入理解教材上的相关知识点，课堂学习效率大大提高。除了在课上动手外，课外教师也必须根据教材内容设计布置一些新颖的需要学生动手制作的数学模型，激起学生学习数学的热情。例如，在平行四边形性质讲解时，要求学生课外搭建一个平行四边形模型，让学生测对角线长度，边长长度，平行四边形内角等，然后总结性质。学生在操作这一模型的过程中，就可以自己认识到平行四边形的性质。有了这样的教学前提，上课时同学们就会十分活跃，学起来也更轻松有趣。
6.营造轻松的学习氛围
教学是教师的教和学生的学，只有在两者的和谐协调下，课堂教学才能取得良好的效果。传统的数学教学，总是以传播确切的和无可置疑的数学知识为己任，从教材的编写到老师讲课，呈现在学生面前的都是一个完美的严谨的系统的知识体系[4]。这样会导致每节课都是教师千篇一律地给学生灌输枯燥无味的知识点，然后学生死板地接受模仿型的思维训练，也不加以思考。学生很容易疲劳，学习积极性不高，甚至不愿意听讲而做自己的事。这不是教学所希望看到的，因此教师在教学过程中可以做一些改变。
例如在数学教学过程中，结合所要讲述的知识点渗透数学史，学生既能从这些数学典故中感受到数学的魅力，又能让学生高度紧张的神经得到放松，同时了解到相关的数学思想，调动其学习的积极性。在数学教学课堂上，可以设计互动情节，让课堂教学充满生机活力，营造良好轻松的学习氛围。从而催人奋发向上，积极学习，努力创新。
7.其他
注重家校联系，加强老师和家长的沟通，这对于学习困难的学生的学习提高有很大的帮助。例如在数学学习过程中，对于知识点的巩固需要大量的习题练习，而课堂上的时间有限远远不能解决问题，对于本来就畏学数学的学困生来说，在课下自觉学习就很难。这就需要家长监督学生学习，如帮他们检查修改作业等。同时，教师可以采用多媒体教学，化繁为简，化抽象为直观，化无形为有形，把枯燥乏味的课堂变成生动有趣的课堂，以此调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
8.结语
新课程、新理念时时刻刻冲击着传统的教学模式、教学思维，也冲击着我们的课堂，为我们的数学教学带来了许多的思考。我们要不断进行自我调节，不断改革，不断转变观念，不断更新知识，才能使数学教学改革不再是一句空话，才能使数学教学产生实质性的变化。
参考文献：
[1]邓云.新课程背景下初中数学教学改革研究[D].湖南师范大学，2006.
[2]基础教育课程改革纲要试行.http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml
[3]宫彦华.初中数学教育之我见[J].山西师范大学学报（自然科学版），2012，2.
[4]李昭平.对21世纪初中数学教育的几点思考[J].教育实践与研究，2004（6）：31-32.