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【内容摘要】引导学生学会自主提问是高中化学创新教学的核心部分，作为教师，要寻求、制定适合学生的教学方案，调动他们的學习积极性，并促使他们在好奇心、主观思想的驱使之下“发现提出分析研究解决问题”，发挥高中生在化学研究性学习中的主体作用，快速形成各自的主观能动性，开启理科学习的大门。
【关键词】高中化学教学 培养 自主提问能力
长期以来，在我国现行教育体制的影响之下，许多学校过于重视学生的考试成绩，却忽视了学生学习过程中的方法是否正确，这一教学方法显然违背了教育的初衷，所以为了改善这一现状，教师亟需重视培养学生的自主提问能力。尤其是在课堂中遇到疑难问题后，学生一定要及时地提出自己的见解，谨防错误的思想被传播。本文认为，“自发性地提出问题”是每一位高中生都必须具备的优良品质，为了维护学生终身的可持续发展，在高中化学课堂中，学生须抱有提升自己主体性和创造性的意识，化被动为主动，为自己的学习道路披荆斩棘。本文就“如何在高中化学教学中培养学生自主提问能力”作了详细的研究和分析。
一、重视课前预习的功效，促使学生发问
在学习的过程中，细细分来应该有三大步骤，分别为：预习、学习、复习。作为学习的“领头者”，预习对于学生的学习效果有着举足轻重的影响。因此，化学教师要耐心地指导学生开展课前预习，并在此过程中记录自己难以理解的知识点，之后利用课堂时间主动地提出问题，向教师解释自己没有理解的原因。如果每一位学生都能做到课前预习，那么课堂中的教学效率就会明显提升，从而发挥培养学生反思、促使学生发问的作用。
例如：在讲解“原电池”的相关知识时，通过对“电解质溶液”、“电极材料”、“阴阳离子”等概念的预习，学生有可能会提出以下问题：铜Cu和稀硫酸H2SO4两者不发生化学反应，那么为什么书中的实验会说实验现象会产生气泡呢？那这个气泡代表的气体又是什么呢？在学生产生这样的问题后，教师可以用新知识的内容逐步地引导他们自主地找到问题的答案。因为在平常的实验中，铜和稀硫酸无法产生化学反应，那么在这一实验中，加入了导线，这就是与之前实验的不同之处。所以教师可以引导学生抓住这一特点研究“原电池”的原理。接下来，教师还需根据提问及时地调整教学进度，并给予提问的学生表扬，这样一来经过预习，学生就会发现问题，也锻炼了自主发问的能力，提升了化学课堂的质量。
二、强调课堂中的情境创设，触发学生的好奇心理
在高中阶段不难发现，很多课本中的知识都与人们的日常生活息息相关，所以在课堂中，为了激发学生提问的能力，教师可以学生实际生活中熟悉的案例作为教学的催化剂，创设相应的情境使学生讨论的情绪进入火热化，同时也能集中学生的注意力，让他们在学习的过程中更好地针对自己的不足之处通过“提出问题”进行巩固。在问题的情境之中，学生也更有可能沉浸在思考的气氛中，专注地解决自己不懂的问题。
例如：在教学“金属的电化学腐蚀”这一小节时，为了让学生更为清晰地明白“腐蚀”的概念，教师可以引导学生观察教室中锈迹斑斑的门窗，或者给学生展示长时间暴露在空气中的褐色铁片，而后向学生说明这些物体都由于长期的慢性化学反应而产生了腐蚀。之后，学生就会了解金属在我们的生活中是随处可见的，并联想自己身边的事物和经历，借此打开思维，进而提出疑问：金属到底是与什么反应才会发生腐蚀的呢？所有的金属都具有腐蚀性吗？然后，教师便可以运用专业的化学说法来解决学生心中的疑问，并告知他们金属腐蚀给我们日常生活带来的危害性，以及有效减少金属腐蚀的具体做法。由此可以看出，利用对应的知识创设问题式情境，学生就很容易产生浓厚的求知欲，并顺其自然提出自己的困惑之处，加快解决问题的速度。
三、建立课后作业的反思机制，激励学生深层次发问
为了保证学生提问的正确性与针对性，教师可以引导学生先进行自主性的反思。但在现阶段的教学中，大多数学生并没有养成反思的习惯，因此教师在教学中一定要先落实学生的反思机制，让学生定期地对自己的学习过程做出评价，摒弃弱势发扬优势，这样学生就会在自主学习过程中提升自己的自信心。
例如：在讲解习题的环节中，教师首先要告诉学生正确的思维方式与合适的提问思路。如，从题干中你可以提取出哪些有用的信息？该题目主要考察的是什么知识点？当学生了解了出题者的目的后，他们就会联想相关的解题方法，所以教师在讲题的过程中尽可能地多反问学生，提出有价值的问题，而不是直接“授人以鱼”。在此之后，学生受到教师提问影响也会提出自己的质疑，从而实现教学中的双向互动。
总结
总之，高中化学教学中教师一定要注重提升学生的自主提问能力，除了要求学生在平时学习的过程中认真观察、思考之外，教师仍需锻炼学生勤于动脑的习惯，发扬打破砂锅问到底的求知精神。再者，学生的质疑和提问能力也对他们的学习过程起到决定性的作用，所以，在高中化学课堂中，教师一定要营造积极的学习情境，让学生体会自己提出问题、解决问题的成功喜悦，从而调动他们的积极性，利于课堂效率及学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 陈胜民. 高中化学教学中学生课堂提问能力的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究，2011.
[2] 陈世华. 高中化学课堂教学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 化学教育，2002.
（作者单位：湖南省长沙县第七中学）
【关键词】高中化学教学 培养 自主提问能力
长期以来，在我国现行教育体制的影响之下，许多学校过于重视学生的考试成绩，却忽视了学生学习过程中的方法是否正确，这一教学方法显然违背了教育的初衷，所以为了改善这一现状，教师亟需重视培养学生的自主提问能力。尤其是在课堂中遇到疑难问题后，学生一定要及时地提出自己的见解，谨防错误的思想被传播。本文认为，“自发性地提出问题”是每一位高中生都必须具备的优良品质，为了维护学生终身的可持续发展，在高中化学课堂中，学生须抱有提升自己主体性和创造性的意识，化被动为主动，为自己的学习道路披荆斩棘。本文就“如何在高中化学教学中培养学生自主提问能力”作了详细的研究和分析。
一、重视课前预习的功效，促使学生发问
在学习的过程中，细细分来应该有三大步骤，分别为：预习、学习、复习。作为学习的“领头者”，预习对于学生的学习效果有着举足轻重的影响。因此，化学教师要耐心地指导学生开展课前预习，并在此过程中记录自己难以理解的知识点，之后利用课堂时间主动地提出问题，向教师解释自己没有理解的原因。如果每一位学生都能做到课前预习，那么课堂中的教学效率就会明显提升，从而发挥培养学生反思、促使学生发问的作用。
例如：在讲解“原电池”的相关知识时，通过对“电解质溶液”、“电极材料”、“阴阳离子”等概念的预习，学生有可能会提出以下问题：铜Cu和稀硫酸H2SO4两者不发生化学反应，那么为什么书中的实验会说实验现象会产生气泡呢？那这个气泡代表的气体又是什么呢？在学生产生这样的问题后，教师可以用新知识的内容逐步地引导他们自主地找到问题的答案。因为在平常的实验中，铜和稀硫酸无法产生化学反应，那么在这一实验中，加入了导线，这就是与之前实验的不同之处。所以教师可以引导学生抓住这一特点研究“原电池”的原理。接下来，教师还需根据提问及时地调整教学进度，并给予提问的学生表扬，这样一来经过预习，学生就会发现问题，也锻炼了自主发问的能力，提升了化学课堂的质量。
二、强调课堂中的情境创设，触发学生的好奇心理
在高中阶段不难发现，很多课本中的知识都与人们的日常生活息息相关，所以在课堂中，为了激发学生提问的能力，教师可以学生实际生活中熟悉的案例作为教学的催化剂，创设相应的情境使学生讨论的情绪进入火热化，同时也能集中学生的注意力，让他们在学习的过程中更好地针对自己的不足之处通过“提出问题”进行巩固。在问题的情境之中，学生也更有可能沉浸在思考的气氛中，专注地解决自己不懂的问题。
例如：在教学“金属的电化学腐蚀”这一小节时，为了让学生更为清晰地明白“腐蚀”的概念，教师可以引导学生观察教室中锈迹斑斑的门窗，或者给学生展示长时间暴露在空气中的褐色铁片，而后向学生说明这些物体都由于长期的慢性化学反应而产生了腐蚀。之后，学生就会了解金属在我们的生活中是随处可见的，并联想自己身边的事物和经历，借此打开思维，进而提出疑问：金属到底是与什么反应才会发生腐蚀的呢？所有的金属都具有腐蚀性吗？然后，教师便可以运用专业的化学说法来解决学生心中的疑问，并告知他们金属腐蚀给我们日常生活带来的危害性，以及有效减少金属腐蚀的具体做法。由此可以看出，利用对应的知识创设问题式情境，学生就很容易产生浓厚的求知欲，并顺其自然提出自己的困惑之处，加快解决问题的速度。
三、建立课后作业的反思机制，激励学生深层次发问
为了保证学生提问的正确性与针对性，教师可以引导学生先进行自主性的反思。但在现阶段的教学中，大多数学生并没有养成反思的习惯，因此教师在教学中一定要先落实学生的反思机制，让学生定期地对自己的学习过程做出评价，摒弃弱势发扬优势，这样学生就会在自主学习过程中提升自己的自信心。
例如：在讲解习题的环节中，教师首先要告诉学生正确的思维方式与合适的提问思路。如，从题干中你可以提取出哪些有用的信息？该题目主要考察的是什么知识点？当学生了解了出题者的目的后，他们就会联想相关的解题方法，所以教师在讲题的过程中尽可能地多反问学生，提出有价值的问题，而不是直接“授人以鱼”。在此之后，学生受到教师提问影响也会提出自己的质疑，从而实现教学中的双向互动。
总结
总之，高中化学教学中教师一定要注重提升学生的自主提问能力，除了要求学生在平时学习的过程中认真观察、思考之外，教师仍需锻炼学生勤于动脑的习惯，发扬打破砂锅问到底的求知精神。再者，学生的质疑和提问能力也对他们的学习过程起到决定性的作用，所以，在高中化学课堂中，教师一定要营造积极的学习情境，让学生体会自己提出问题、解决问题的成功喜悦，从而调动他们的积极性，利于课堂效率及学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 陈胜民. 高中化学教学中学生课堂提问能力的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究，2011.
[2] 陈世华. 高中化学课堂教学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 化学教育，2002.
（作者单位：湖南省长沙县第七中学）