论文部分内容阅读
【摘 要】 在教育教学工作中，有一定的研究能力与教学水平的教师被评为教学能手。它是教师业务方面的最高荣誉，是教师中的优秀分子。在教育教学工作中起着模范带头作用，和学科专业引领的作用。那么如何使自己成为合格的教学能手呢？是我们需要思考的话题。本文从能手自身发展的五个方面阐述了这个问题。具体涵盖：提高自身素质、研究学生心理、优化教学方法、关注学习策略、培养创新才能。
【关键词】 能手；素质；提高；发展
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
一、提高自身素质
——重视提高自身素质是使自己成为教学能手的基础。
没有高素质的教师，就不可能培养高素质的学生。教师自身的素质直接影响着教育教学的质量，这已经成为一个不争的事实。作为教师，我们应该不断地提高师德修养，用高尚的师德去影响和感化学生，用智慧启迪智慧，用心灵打动心灵，用理念激活创造的灵动。应该自觉地提高思想觉悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶学生，使学生成为快乐的、向上的、诚信的、有爱心的人。应该自主地提高学识水平，用渊博的学识去武装自己、引领学生、激发其探索的欲望。应该自发地提高教学能力，用高超的能力去吸引和启发学生，摆脱职业困惑，保持职业激情。应该自动地提高创新才能，关注细节、调整状态、不断学习、善于创新，用独特的创新思维去感染学生。应该自觉地提高科研意识，用科学的研究去带动和促进学生。还应该不断地接受再教育再培训，以便进一步熟悉现代教育理论，树立现代教育思想观念，拓展专业知识，精通学科教学。使自己真正成为教学能手，育人高手。
二、研究学生心理
——重视研究学生心理是使自己成为教学能手的前提。
现代社会健康的含义是身体的健康和心理的健康。善于了解学生心理，才能与学生进行心灵的沟通、深层的对话、有效的施教。没有这一环节，就不可能挖掘出蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。按照学生心理发展的水平和特点，积极探索和选择适合学生心理需求的教学内容和教学方法，否则就会违反学生心理发展和需要的客观规律，从而使教学欲速而不达。作为教师，我们应该重视学生的心理研究，关注学生的动机、兴趣和需要，采用灵活有效的适合学生发展的教学策略；应该主动了解学生的性格、情绪特点，以便因势利导，因材施教；应该有意识地培育学生自觉性、坚毅性和自制性的意志品质，以便于学生学习能力的增强；应该细致探索学生的记忆方式、思维方法，以便顺利实现教学目标。另外还应该清楚学生都有着一种力求认知一致的心理趋势。我们在教育教学过程中应该积极肯定学生，找准认同点，运用表扬、激励等有效手段去引导学生主动接纳新知识、新思想。只顾千篇一律、按部就班地传授教学内容，就会导致教学的低效、学习兴趣的丧失。著名教育家李吉林说过：教师的宽容、期待、激励是学生创造的至关重要的诱发因素。要想使自己成为教学能手就必须认真研究学生心理。
三、优化教学方法
——重视优化教学方法是使自己成为教学能手的关键。
教学方法是从教者不可回避的话题。选择方法是否得当关乎教育教学的质量和效度。没有这一环节，就不可能创造出最佳的教学效果。教学目的和任务的落实，教学内容和组织的实施最终都得体现在所采取的教学方法上。转变教学观念、优化教学方法、实现课堂教学的高效，是摆在每一位教师面前的一个中心课题，它已经显得刻不容缓！优秀的教师注重教学方法的优化，能筛选激发学生独立思考和创新思维教学方式，启发学生运用所学知识去分析和解决问题，能引发学生积极主动地参与教学过程和教学实践活动，能开发学生不断追求新知和不断开拓创新的钻研精神。给学生一些权力，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去解决；给学生一些问题，让他们去寻找答案；给学生一些条件，让他们去锻炼；给学生一些空间，让他们去创造。要想使自己成为教学能手就必须不断研究教学方法的优化。
四、关注学习策略
——重视学习策略是使自己成为教学能手的保证。
基本教学策略是指为全体教师共同掌握的从事教学活动所必需的方法和技巧。特殊教学策略是具体到某一方面的教学策略，可分为两种，一是适用于不同种类教学目标的教学策略，简称目标教学策略，如概念教学策略、问题解决教学策略；二是适用于不同学科性质的教学策略，即学科教学策略。基本的教学策略又可分为生成性教学策略、替代性教学策略和指导性教学策略等。只有好的教学策略，才能催生出良好的教学效果。教学是教师的教和学生的学双边活动，它们的关系密不可分割。当前新课程改革进一步实施，更加凸显了学习策略的重要。学习策略指导实质上就是指导学生学会学习，为终身学习打下坚实基础，也为最终真正提高教学质量铺平道路。学习策略主要有情感策略、评价策略和认知策略三大部分。作为教师，我们应该持之以恒且不失时机地利用可能的条件或场合对学生进行学习策略指导，让学生自觉主动做到：树立必胜信心，培育高涨情绪；制定科学计划，探索高效方法，发现无穷乐趣，知晓细微进步，提供真诚帮助，寻求合理援助，把握难得机会，参与有益活动，回顾每天得失，修正偶尔差错，总结成功经验，反思失败教训，注重透彻理解，渗透自觉思考，调整不当思路，纠正不良习惯，培养学习兴趣，提高创新意识。我们在向学生传授知识的同时应积极主动引导学生去感知、认识、探索、发现，力求科学有效地揭示知识的本质和规律，使科学高效地掌握知识的内涵和价值。要想使自己成为教学能手就必须致力于学习策略的指导。
五、培养创新才能
——重视培养创新才能是使自己成为教学能手的核心。
创新教育是现代素质教育的本质和灵魂。 创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自九，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新恬动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切…“总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神。说到这里，我不得不提供一组数据：2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的计算能力排第一，想象能力却倒数第一，创造力倒数第五。可见培养创新意识和创造才能是时代赋予我们教师的神圣使命。作为教学能手，一方面我们应该重视自身创新意识的培养。另一方面，我们更应该重视学生的创新意识和创造才能培养。在实际课堂教学中我们应该鼓励学生积极参与，激发学生独立思考和创新思维，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，提高学生分析、比较、综合、判断、推理、想象、质疑、概括、归纳、实践、协作等多种能力，尊重并保护学生的独立人格、探索精神和独创意识，并尽力促使学生养成持之以恒的终身学习习惯。一旦学生的创新意识增强了，创新才能提高了，那么教学目标也就容易实现了。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于踏实培养创新才能。
中国教育不缺乏想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国教育部缺乏搞应试的教师，缺的是有思想的教师。作为教师队伍中的骨干精英，要勇于寻找时代变迁中的幸福感，保持激情、坚持读书、群体合作、坚持反思、逆职业倦怠而上，自觉加入头脑风暴，利用好工作中的机会勇于发现、敏于思考、适时提高，不断超越。总之，要想使自己成为真正的教学能手就必须认认真真地、踏踏实实地从以上五个方面的充实、提高，这不仅是我们教师自身成长的需要，也是现代教育对我们教师提出的严格要求。
【关键词】 能手；素质；提高；发展
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
一、提高自身素质
——重视提高自身素质是使自己成为教学能手的基础。
没有高素质的教师，就不可能培养高素质的学生。教师自身的素质直接影响着教育教学的质量，这已经成为一个不争的事实。作为教师，我们应该不断地提高师德修养，用高尚的师德去影响和感化学生，用智慧启迪智慧，用心灵打动心灵，用理念激活创造的灵动。应该自觉地提高思想觉悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶学生，使学生成为快乐的、向上的、诚信的、有爱心的人。应该自主地提高学识水平，用渊博的学识去武装自己、引领学生、激发其探索的欲望。应该自发地提高教学能力，用高超的能力去吸引和启发学生，摆脱职业困惑，保持职业激情。应该自动地提高创新才能，关注细节、调整状态、不断学习、善于创新，用独特的创新思维去感染学生。应该自觉地提高科研意识，用科学的研究去带动和促进学生。还应该不断地接受再教育再培训，以便进一步熟悉现代教育理论，树立现代教育思想观念，拓展专业知识，精通学科教学。使自己真正成为教学能手，育人高手。
二、研究学生心理
——重视研究学生心理是使自己成为教学能手的前提。
现代社会健康的含义是身体的健康和心理的健康。善于了解学生心理，才能与学生进行心灵的沟通、深层的对话、有效的施教。没有这一环节，就不可能挖掘出蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。按照学生心理发展的水平和特点，积极探索和选择适合学生心理需求的教学内容和教学方法，否则就会违反学生心理发展和需要的客观规律，从而使教学欲速而不达。作为教师，我们应该重视学生的心理研究，关注学生的动机、兴趣和需要，采用灵活有效的适合学生发展的教学策略；应该主动了解学生的性格、情绪特点，以便因势利导，因材施教；应该有意识地培育学生自觉性、坚毅性和自制性的意志品质，以便于学生学习能力的增强；应该细致探索学生的记忆方式、思维方法，以便顺利实现教学目标。另外还应该清楚学生都有着一种力求认知一致的心理趋势。我们在教育教学过程中应该积极肯定学生，找准认同点，运用表扬、激励等有效手段去引导学生主动接纳新知识、新思想。只顾千篇一律、按部就班地传授教学内容，就会导致教学的低效、学习兴趣的丧失。著名教育家李吉林说过：教师的宽容、期待、激励是学生创造的至关重要的诱发因素。要想使自己成为教学能手就必须认真研究学生心理。
三、优化教学方法
——重视优化教学方法是使自己成为教学能手的关键。
教学方法是从教者不可回避的话题。选择方法是否得当关乎教育教学的质量和效度。没有这一环节，就不可能创造出最佳的教学效果。教学目的和任务的落实，教学内容和组织的实施最终都得体现在所采取的教学方法上。转变教学观念、优化教学方法、实现课堂教学的高效，是摆在每一位教师面前的一个中心课题，它已经显得刻不容缓！优秀的教师注重教学方法的优化，能筛选激发学生独立思考和创新思维教学方式，启发学生运用所学知识去分析和解决问题，能引发学生积极主动地参与教学过程和教学实践活动，能开发学生不断追求新知和不断开拓创新的钻研精神。给学生一些权力，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去解决；给学生一些问题，让他们去寻找答案；给学生一些条件，让他们去锻炼；给学生一些空间，让他们去创造。要想使自己成为教学能手就必须不断研究教学方法的优化。
四、关注学习策略
——重视学习策略是使自己成为教学能手的保证。
基本教学策略是指为全体教师共同掌握的从事教学活动所必需的方法和技巧。特殊教学策略是具体到某一方面的教学策略，可分为两种，一是适用于不同种类教学目标的教学策略，简称目标教学策略，如概念教学策略、问题解决教学策略；二是适用于不同学科性质的教学策略，即学科教学策略。基本的教学策略又可分为生成性教学策略、替代性教学策略和指导性教学策略等。只有好的教学策略，才能催生出良好的教学效果。教学是教师的教和学生的学双边活动，它们的关系密不可分割。当前新课程改革进一步实施，更加凸显了学习策略的重要。学习策略指导实质上就是指导学生学会学习，为终身学习打下坚实基础，也为最终真正提高教学质量铺平道路。学习策略主要有情感策略、评价策略和认知策略三大部分。作为教师，我们应该持之以恒且不失时机地利用可能的条件或场合对学生进行学习策略指导，让学生自觉主动做到：树立必胜信心，培育高涨情绪；制定科学计划，探索高效方法，发现无穷乐趣，知晓细微进步，提供真诚帮助，寻求合理援助，把握难得机会，参与有益活动，回顾每天得失，修正偶尔差错，总结成功经验，反思失败教训，注重透彻理解，渗透自觉思考，调整不当思路，纠正不良习惯，培养学习兴趣，提高创新意识。我们在向学生传授知识的同时应积极主动引导学生去感知、认识、探索、发现，力求科学有效地揭示知识的本质和规律，使科学高效地掌握知识的内涵和价值。要想使自己成为教学能手就必须致力于学习策略的指导。
五、培养创新才能
——重视培养创新才能是使自己成为教学能手的核心。
创新教育是现代素质教育的本质和灵魂。 创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自九，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新恬动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切…“总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神。说到这里，我不得不提供一组数据：2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的计算能力排第一，想象能力却倒数第一，创造力倒数第五。可见培养创新意识和创造才能是时代赋予我们教师的神圣使命。作为教学能手，一方面我们应该重视自身创新意识的培养。另一方面，我们更应该重视学生的创新意识和创造才能培养。在实际课堂教学中我们应该鼓励学生积极参与，激发学生独立思考和创新思维，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，提高学生分析、比较、综合、判断、推理、想象、质疑、概括、归纳、实践、协作等多种能力，尊重并保护学生的独立人格、探索精神和独创意识，并尽力促使学生养成持之以恒的终身学习习惯。一旦学生的创新意识增强了，创新才能提高了，那么教学目标也就容易实现了。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于踏实培养创新才能。
中国教育不缺乏想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国教育部缺乏搞应试的教师，缺的是有思想的教师。作为教师队伍中的骨干精英，要勇于寻找时代变迁中的幸福感，保持激情、坚持读书、群体合作、坚持反思、逆职业倦怠而上，自觉加入头脑风暴，利用好工作中的机会勇于发现、敏于思考、适时提高，不断超越。总之，要想使自己成为真正的教学能手就必须认认真真地、踏踏实实地从以上五个方面的充实、提高，这不仅是我们教师自身成长的需要，也是现代教育对我们教师提出的严格要求。