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【摘要】合作学习是通过相互间的配合和协作来提高学生学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。在实施过程中要注意合理分组、充分发挥教师的作用、防止流于形式等问题。
【关键词】体育教学；合作学习；注意点
合作学习可以培养学生的合作精神和责任感，激发学生的成功动机，并在教学过程中建立起师生、生生间相互尊重、相互配合、取长补短、相互理解的良好教学环境。体育教学在培养学生合作意识与合作能力方面具有其他科目和教育形式无法相比的优势。在体育教学中实施合作学习需要注意哪些问题呢？
一、要建立结构合理的合作小组
在体育教学中适时运用小组合作学习策略进行教学活动，根据不同的教学内容与教学情景的需要，采用不同的分组模式。在体育教学过程中，当教师把动作要领，注意事项等讲授完后，把学生分成若干小组，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。小组的规模也不宜过大，典型的合作学习小组的规模一般是2～4人，当然也可视具体情形而定，但总体原则仍以小规模为宜。在小组合作学习中，要分配给每个学生一定的任务，担任一定的职责，从而调动他们学习的积极性。在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的梯度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，通过評价即促进小组同伴之间合作的积极性，形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
二、要充分发挥教师在合作学习中的作用
在合作学习中，教师应根据教材情况、学生情况分析，寻找学生学习的最近发展区，根据教师自身体育教学优势以及可利用的教学条件，从新旧知识、方法的连接点延伸点出发，确定学生进行合作学习的内容、方法与所期望达成的目标。教师作为合作学习的组织者、合作者、促进者要积极参与学生的学习活动。教师应具有亲和力，和学生成为朋友与伙伴，促进师生之间、生生之间的互动交流，使合作成为一种必然的需要。在合作学习中教师要对学生及时作出交往策略的指导，充分展示各种问题的形成过程与解决过程；随时注意各小组每个学生在合作学习中的参与度，作出及时的指导和调节，促成高效的互动过程；对于学生的一些突发的新奇问题，教师应能以宽容的情怀作积极的启发引导，促使学生的思维发生高度碰撞；教师要加强交往中具体技能的训练，积极陈述自己的观点与意见展现自己的动作方法；认真仔细地倾听与观看别人的发言与动作方法的演示。只有具有良好的合作技能，才能保证和提高合作学习的有效性。
三、要加强对学生合作意识的培养
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。学生是学习的主体，在教学中应充分调动学生的能动性，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
四、要防止合作学习流于形式
在开展的合作学习中，往往存在下列一些倾向：流于形式主义，以为将学生分成小组讨论研究就是合作学习，而且也不管什么内容都采用小组合作学习，追求场面的热闹。在合作学习形式上研究甚多。如二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习、大组合作学习等，而对合作学习的有效价值和途径研究较少。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响。总之，体育教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与，还是让全体参与；是在同一层次上的参与，还是在不同层次上的参与；是被动的参与，还是主动参与；是外在形式上的参与，还是身心本质的参与。
五、体育合作学习不是万能的
对于新的体育理念，我们应该冷静的思考，应该先理解其真正的含义。它的优点是什么，在什么时候适用。应该批判的吸取，取其精华，去其糟粕。并不是什么体育知识技能都可以由学生合作来完成的。体育合作学习只是一种有效的教学组织形式，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系，并不是在任何教学条件下都可以适用。不要把传统的教学形式全盘否定。作为体育教师主要是了解学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的体育知识和经验让学生主动去建构，而不是让学生被动的接受；“教学有法，教无定法”，我们应该具体问题具体分析，而不是照搬理论去进行教学。
总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极作用。我们需努力探索，以提高合作学习的实效性。
【参考文献】
[1][美]巴洛赫：《合作课堂：让学习充满活力》[M]，曾守锤、刘华清 译．上海：华东师范大学出版社2005
[2]郑金洲.合作学习[M].福州:福建教育出版社,2007(112)
[3]靳玉乐：《合作学习》[M]，四川：四川教育出版社2005
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学）
【关键词】体育教学；合作学习；注意点
合作学习可以培养学生的合作精神和责任感，激发学生的成功动机，并在教学过程中建立起师生、生生间相互尊重、相互配合、取长补短、相互理解的良好教学环境。体育教学在培养学生合作意识与合作能力方面具有其他科目和教育形式无法相比的优势。在体育教学中实施合作学习需要注意哪些问题呢？
一、要建立结构合理的合作小组
在体育教学中适时运用小组合作学习策略进行教学活动，根据不同的教学内容与教学情景的需要，采用不同的分组模式。在体育教学过程中，当教师把动作要领，注意事项等讲授完后，把学生分成若干小组，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。小组的规模也不宜过大，典型的合作学习小组的规模一般是2～4人，当然也可视具体情形而定，但总体原则仍以小规模为宜。在小组合作学习中，要分配给每个学生一定的任务，担任一定的职责，从而调动他们学习的积极性。在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的梯度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，通过評价即促进小组同伴之间合作的积极性，形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
二、要充分发挥教师在合作学习中的作用
在合作学习中，教师应根据教材情况、学生情况分析，寻找学生学习的最近发展区，根据教师自身体育教学优势以及可利用的教学条件，从新旧知识、方法的连接点延伸点出发，确定学生进行合作学习的内容、方法与所期望达成的目标。教师作为合作学习的组织者、合作者、促进者要积极参与学生的学习活动。教师应具有亲和力，和学生成为朋友与伙伴，促进师生之间、生生之间的互动交流，使合作成为一种必然的需要。在合作学习中教师要对学生及时作出交往策略的指导，充分展示各种问题的形成过程与解决过程；随时注意各小组每个学生在合作学习中的参与度，作出及时的指导和调节，促成高效的互动过程；对于学生的一些突发的新奇问题，教师应能以宽容的情怀作积极的启发引导，促使学生的思维发生高度碰撞；教师要加强交往中具体技能的训练，积极陈述自己的观点与意见展现自己的动作方法；认真仔细地倾听与观看别人的发言与动作方法的演示。只有具有良好的合作技能，才能保证和提高合作学习的有效性。
三、要加强对学生合作意识的培养
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。学生是学习的主体，在教学中应充分调动学生的能动性，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
四、要防止合作学习流于形式
在开展的合作学习中，往往存在下列一些倾向：流于形式主义，以为将学生分成小组讨论研究就是合作学习，而且也不管什么内容都采用小组合作学习，追求场面的热闹。在合作学习形式上研究甚多。如二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习、大组合作学习等，而对合作学习的有效价值和途径研究较少。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响。总之，体育教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与，还是让全体参与；是在同一层次上的参与，还是在不同层次上的参与；是被动的参与，还是主动参与；是外在形式上的参与，还是身心本质的参与。
五、体育合作学习不是万能的
对于新的体育理念，我们应该冷静的思考，应该先理解其真正的含义。它的优点是什么，在什么时候适用。应该批判的吸取，取其精华，去其糟粕。并不是什么体育知识技能都可以由学生合作来完成的。体育合作学习只是一种有效的教学组织形式，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系，并不是在任何教学条件下都可以适用。不要把传统的教学形式全盘否定。作为体育教师主要是了解学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的体育知识和经验让学生主动去建构，而不是让学生被动的接受；“教学有法，教无定法”，我们应该具体问题具体分析，而不是照搬理论去进行教学。
总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极作用。我们需努力探索，以提高合作学习的实效性。
【参考文献】
[1][美]巴洛赫：《合作课堂：让学习充满活力》[M]，曾守锤、刘华清 译．上海：华东师范大学出版社2005
[2]郑金洲.合作学习[M].福州:福建教育出版社,2007(112)
[3]靳玉乐：《合作学习》[M]，四川：四川教育出版社2005
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学）