论文部分内容阅读
摘要：美读是叶圣陶先生首先提出来的文学概念，它是借助创造性的方式方法，生动形象地反应作品生活，准确重现作品所表达思想感情的有效途径。笔者通过多年的教学实践证明，从美读的方法；坚持美读，激发兴趣；坚持美读，启迪思维；坚持美读，产生共鸣；美读的运用及效果五个方面对“美读”这一学好语文的诀窍进行了具体阐述。
关键词：坚持美读美读方法 美读效果
美读是叶圣陶先生首先提出来的文学概念，它是借助创造性的方式方法，生动形象地反应作品生活，准确重现作品所表达思想感情的有效途径。我们多年的教学实践证明，美读对学生有激发兴趣、启、迪逻辑思维、与作者产生共鸣的重要作用，美读使你更好的揣摸作品竟境，陶冶情操，丰富知识。
一、美读的方法
美读不同于一般的泛读，是很讲究方法的，美读的方法步骤大致有三个。
1、要读准字音，通畅流利。
2、要查找资料，追寻背景，调好弦儿。
3、针对练习，确定重点，有的放矢。
在实现美读，正确通读是前提。在读懂文章的条件下，需缌揣摸字面含义，试着用抑扬顿挫的语调读，体味文章的情趣，比较泛读与美读的效果，在比较中找差距，求改进，在反复练习中找感觉，这样用于巩固字音，积累词汇、语句，更好地理解语句的意思，从字句中找美感。
在实施美读的过程中，由于个人的知识局限性，只凭自己的感觉还不够，还应该借助有关资料，查阅文章的写作背景，然后再决定采用哪种语调，或语气铿锵，或声调低沉，才能随心所欲。好的美读，如若读到幽默处，学生会情不自禁的捧腹大笑；读到悲哀处，学生便涕泪俱下，容感情于文章之中，这即为美读的最佳效果。
要使美读达到最佳效果，就必须抓住文章重点，因为文章的重点部分，也是信息最高，情感投入集中的部分。用心去读，不但能获得一定的语文知识、文学常识、生活知识、做人的道理，而且还会发现作者有意无意留下的空白，进而补充这些空白。这样学生将会真正学到发现问题、分析问题、解决问题的本领，把书本知识转化为能力。这不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”了，这就达到了学习语文的较高境界。
二、坚持美读，激发兴趣
指导学生美读，既体现了美育的直觉性，又是感知教材的重要形式，是获得文章美感的重要途径。美读把无声的文字变为有声的语言，人于眼，出于口，闻于耳，记到心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，跳入脑海，形成学生的主体思维，多方面的感知教材，“不假思索”的感受审美对象的美。由于美读语调抑、扬、顿、挫有着音乐旋律的节奏美，给人以心旷神怡的享受。在愉快中学习，很容易集中学生的注意力，使之进入到一种境界，沉浸在语文学习中，静心品尝书中“美味”——书“香”与“甜”，加之中学生求知欲、争胜心强，充分利用这种心理特征，激发学生学语文的积极性，激发学生兴趣，从而提高学习语文的积极性和学习效率。曾有人说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。这话一点不错，兴趣可使人发奋忘食，通宵达旦，乐而忘忧，既有利于知识的掌握，又有利于知识的巩固。如，我班原来部分同学厌学，不写作业，实施半年美读后，学生对语文产生了极大的兴趣，不但能及时完成作业，而且不少同学还自学练习写作，有的一天竟写四、五篇小作文，虽然文章的质量并非无可挑剔，但这份积极主动性是非常可贵的。这正象孔夫子说的那样：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。又如，我读《西游记》第四回中的《齐天大圣》一文，文章篇幅虽长，但采用美读，由始至终学生精神饱满，注意力集中。通过信息反馈表明，学生对文章的故事情节印象深刻，无庸赘述，是美读激发了学生的参与欲，成为学习的主人，只有让学生做喜欢做的事，才能取得事半功倍的效果。
三、坚持美读，启迪思维
文章的美读，教师必须在吃透教材的基础上，通过声音、声调的强弱、缓急，适当停顿等来实现的。经常美读，可使人受到启发，积极思维，要通过美读，明晰文章条理，一个层次需要前后一贯，用同格调，协调语速适当，变换自然的传递层次信息，如读朱自清《春》中的第一段，用轻松愉快的语气，让学生产生一种渴望美好事物到来的喜悦之情；第二段——开头，则用舒缓的语气。给学生以细细道来的感觉。这样张弛分明的语气变化，学生借助听觉，缩短了逻辑思维的漫长距离，由感性认识迅速上升到理性认识。由此看来，美读起到了催化剂的作用，学生跟着感觉就理清了文章的脉络。
四、坚持美读，产生共鸣
语文教师在美读中，把声、色、情融为一体，并运用到语气上，用含蓄的方法，对学生上课时的问题行为，产生迅速的诱导性影响。学生耳闻老师的“弦外之音”便领悟，于是做出知心、知情、知理、知意的反映，及时改正自己的错误，可见对于重点语句，可加重语气来“导航”。如藏克家《有的人》这首诗，要把截然不同的两种人形成鲜明的对照，要赞到美处，揭到痛处，需要爱憎分明的情感基调，从而使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。美读不仅易产生用声调表达作者思想感情，而且易于打动学生，使学生与作者自然地融入一种情感氛围中，这样就水到渠成地把握了文章的主旨，读者与作者产生了共震共鸣。
五、美读的运用及效果
在中学生中运用美读，不但教学效果好，而且会产生良好的社会效益，因为实施美读，学生感到新鲜，对老师易产生崇拜感、敬佩感，容易色起一种贤思齐的向往，模仿老师开始美读，因而愿意接受老师，喜欢老师，听老师的话，课堂上就表现出默契配合，注意听讲，认真做笔记，有了求知，憧憬美好的欲望，才有学到知识的希望，提高教学质量。随着学生学习兴趣的提高，学生的整体素质、文明程度就会大大改观，人人懂得尊重别人，关心别人，有责任感、荣誉感，大而化之，便酿成一种积极向上，朝气蓬勃的喜人景象。虽为之美小，但蔚然成风将是德、智、体、美、劳等多育素质教育的全面落实，美读的教学实践使我认识到，它不仅是一种教学方法，同时也是一种隐形管理方法，笔者深感受益非浅，不乏一大法宝。
总之，美读的作用是不要低估的，美读的魅力是学好语文的巨大动力。因此，在语文教学中，美读是值得重视和提倡的。
（作者单位：河北省曲周县实验中学）
关键词：坚持美读美读方法 美读效果
美读是叶圣陶先生首先提出来的文学概念，它是借助创造性的方式方法，生动形象地反应作品生活，准确重现作品所表达思想感情的有效途径。我们多年的教学实践证明，美读对学生有激发兴趣、启、迪逻辑思维、与作者产生共鸣的重要作用，美读使你更好的揣摸作品竟境，陶冶情操，丰富知识。
一、美读的方法
美读不同于一般的泛读，是很讲究方法的，美读的方法步骤大致有三个。
1、要读准字音，通畅流利。
2、要查找资料，追寻背景，调好弦儿。
3、针对练习，确定重点，有的放矢。
在实现美读，正确通读是前提。在读懂文章的条件下，需缌揣摸字面含义，试着用抑扬顿挫的语调读，体味文章的情趣，比较泛读与美读的效果，在比较中找差距，求改进，在反复练习中找感觉，这样用于巩固字音，积累词汇、语句，更好地理解语句的意思，从字句中找美感。
在实施美读的过程中，由于个人的知识局限性，只凭自己的感觉还不够，还应该借助有关资料，查阅文章的写作背景，然后再决定采用哪种语调，或语气铿锵，或声调低沉，才能随心所欲。好的美读，如若读到幽默处，学生会情不自禁的捧腹大笑；读到悲哀处，学生便涕泪俱下，容感情于文章之中，这即为美读的最佳效果。
要使美读达到最佳效果，就必须抓住文章重点，因为文章的重点部分，也是信息最高，情感投入集中的部分。用心去读，不但能获得一定的语文知识、文学常识、生活知识、做人的道理，而且还会发现作者有意无意留下的空白，进而补充这些空白。这样学生将会真正学到发现问题、分析问题、解决问题的本领，把书本知识转化为能力。这不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”了，这就达到了学习语文的较高境界。
二、坚持美读，激发兴趣
指导学生美读，既体现了美育的直觉性，又是感知教材的重要形式，是获得文章美感的重要途径。美读把无声的文字变为有声的语言，人于眼，出于口，闻于耳，记到心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，跳入脑海，形成学生的主体思维，多方面的感知教材，“不假思索”的感受审美对象的美。由于美读语调抑、扬、顿、挫有着音乐旋律的节奏美，给人以心旷神怡的享受。在愉快中学习，很容易集中学生的注意力，使之进入到一种境界，沉浸在语文学习中，静心品尝书中“美味”——书“香”与“甜”，加之中学生求知欲、争胜心强，充分利用这种心理特征，激发学生学语文的积极性，激发学生兴趣，从而提高学习语文的积极性和学习效率。曾有人说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。这话一点不错，兴趣可使人发奋忘食，通宵达旦，乐而忘忧，既有利于知识的掌握，又有利于知识的巩固。如，我班原来部分同学厌学，不写作业，实施半年美读后，学生对语文产生了极大的兴趣，不但能及时完成作业，而且不少同学还自学练习写作，有的一天竟写四、五篇小作文，虽然文章的质量并非无可挑剔，但这份积极主动性是非常可贵的。这正象孔夫子说的那样：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。又如，我读《西游记》第四回中的《齐天大圣》一文，文章篇幅虽长，但采用美读，由始至终学生精神饱满，注意力集中。通过信息反馈表明，学生对文章的故事情节印象深刻，无庸赘述，是美读激发了学生的参与欲，成为学习的主人，只有让学生做喜欢做的事，才能取得事半功倍的效果。
三、坚持美读，启迪思维
文章的美读，教师必须在吃透教材的基础上，通过声音、声调的强弱、缓急，适当停顿等来实现的。经常美读，可使人受到启发，积极思维，要通过美读，明晰文章条理，一个层次需要前后一贯，用同格调，协调语速适当，变换自然的传递层次信息，如读朱自清《春》中的第一段，用轻松愉快的语气，让学生产生一种渴望美好事物到来的喜悦之情；第二段——开头，则用舒缓的语气。给学生以细细道来的感觉。这样张弛分明的语气变化，学生借助听觉，缩短了逻辑思维的漫长距离，由感性认识迅速上升到理性认识。由此看来，美读起到了催化剂的作用，学生跟着感觉就理清了文章的脉络。
四、坚持美读，产生共鸣
语文教师在美读中，把声、色、情融为一体，并运用到语气上，用含蓄的方法，对学生上课时的问题行为，产生迅速的诱导性影响。学生耳闻老师的“弦外之音”便领悟，于是做出知心、知情、知理、知意的反映，及时改正自己的错误，可见对于重点语句，可加重语气来“导航”。如藏克家《有的人》这首诗，要把截然不同的两种人形成鲜明的对照，要赞到美处，揭到痛处，需要爱憎分明的情感基调，从而使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。美读不仅易产生用声调表达作者思想感情，而且易于打动学生，使学生与作者自然地融入一种情感氛围中，这样就水到渠成地把握了文章的主旨，读者与作者产生了共震共鸣。
五、美读的运用及效果
在中学生中运用美读，不但教学效果好，而且会产生良好的社会效益，因为实施美读，学生感到新鲜，对老师易产生崇拜感、敬佩感，容易色起一种贤思齐的向往，模仿老师开始美读，因而愿意接受老师，喜欢老师，听老师的话，课堂上就表现出默契配合，注意听讲，认真做笔记，有了求知，憧憬美好的欲望，才有学到知识的希望，提高教学质量。随着学生学习兴趣的提高，学生的整体素质、文明程度就会大大改观，人人懂得尊重别人，关心别人，有责任感、荣誉感，大而化之，便酿成一种积极向上，朝气蓬勃的喜人景象。虽为之美小，但蔚然成风将是德、智、体、美、劳等多育素质教育的全面落实，美读的教学实践使我认识到，它不仅是一种教学方法，同时也是一种隐形管理方法，笔者深感受益非浅，不乏一大法宝。
总之，美读的作用是不要低估的，美读的魅力是学好语文的巨大动力。因此，在语文教学中，美读是值得重视和提倡的。
（作者单位：河北省曲周县实验中学）