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【摘要】 在英语教学中，教师要全面理解课程内涵，不仅要成为课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者；还要关注课程目标实现，不仅要完美地实施课程，还要围绕课程目标科学地开发课程。
【关键词】 英语教学 课程意识
我们以往对课程的理解是狭义的，认为课程就是教材，就是教学计划，或者教学大纲。而新课程改革对课程的理解是广义的。课程是学校教育为所有学生提供和重建人类知识和经验的综合。这是一个完整的多维的课程概念，其中包括课程目标、课程结构、课程内容，也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括课程目标、课程结构、课程内容，也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括显性的课程计划、科目、活动，也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等；其中包括预期的目标教学和学习，也包括非预期的目标教学和学习。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，因此，教师要形成强烈的课程意识。
一、注重学科与社会结合
例如在My Hometown教学中，老师可以充分利用当地的大环境，把它变成学生的语言能力的实验基地、实践基础。让学生和社会接触，扩展学生的视野，开阔学生眼界，让学生在学习时期就关心家乡大事，能以家乡主人的身份去思考家乡的一切事情，把家乡的事业看成是自己的事情。学生以英语能力为工具积极参与当地的旅游资源的开发，到互联网上查找资料，写一篇关于家系旅游的调查报告，这是把查资料与英语语言学习相结合，但又没有仅仅停留在语言训练上，闭门造车。学生要到社会调查，到内容丰富的互联网上搜索，写真实的内容，这是注重人文精神的培养。通过走出去，学生写出了关于家乡特点的宣传文章，吸引更多的海内外游客，为发展家乡的经济做贡献。学生既掌握了课文的内容，同时人文精神也得到了培养，个人能力得到提高。这是新课程标准所倡导的思想，工具性和人文性并重，这是英语学科的性质之一。
二、注重学科间的融合
例如在教授Christmas Day和Draw A Picture of Your Classmate时，要注重学科间的融合。英语学科走向综合，要加强与其他学科的联系，增强英语学科向外辐射的张力。如学生在学Christmas Day这篇课文时，因为对圣诞节多多少少都有所了解，尤其对许多脍炙人口的圣诞歌曲更是喜爱，例如Jingle Bell、We Wish You a Merry Christmas等。老师在引导学生谈论对圣诞节的认识前，可以先通过慈祥慷慨的圣诞老人的铃铛，自然而然地把优美的歌声引了出来。音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，通过以上的铺垫，学生就可以很自然地进入了状态。学生用英语来表达的欲望被激发，为稍后的课文引入做了很好的热身准备。课堂教学丰富多彩，又趣味盎然，课程与教学过程达到完美整合。
2.1关注人文精神目标
例如在My Hometown教学中，教师可以引导学生挖掘自己家乡的旅游资源。尤其是当地的风俗人情，特殊的文化资源，如当地风景旅游区的养生与长寿主题，红色革命精神教育主题等，这都体现了课程关注总目标中的注重培养人文精神这一目标。
2.2关注课程结构目标
例如在A Man Who Never Gave Up中，教师可以设计三个活动，从讨论发明家的专业精神，到讲述自己热爱的科学家，到寻找自己喜爱的名人警句，一步一步地引导学生提升个人的思想境界，体现了教师关注课程结构目标，关注课程结构综合性，重视学科间的融合，从人格的片段达到人格的统整。
2.3关注课程功能目标
例如在Draw A Picture of Your Classmate，关注的是课程功能目标，即课程功能中强调的关注学生的积极主动的学习态度。比如，新课伊始，教师就非常注意学生学习的兴趣和积极主动的学习态度。教师可以通过描绘该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，该学生的相貌、性别、兴趣爱好等，这样容易引起学生的兴趣。因为这张画是他们熟悉的同学的作品，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，从一开始就拉近了学生与语言点的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好准备。教师非常关注学生的学习态度，用掌声与大拇指来激励学生。例如在A Man Who Never Gave Up教学中，教师在完成深入理解课文环节后，还要注重挖掘教材深层的教育意义，鼓励学生合作探究，除了爱迪生以外，还应该学习其他科学家孜孜探索的热情，从他们身上发现更多的优点，加深本课文的教育意义。教师也应非常关注学生积极主动的学习态度，鼓励学生自主地找出科学家的名言，以勉励自己勇于刻苦钻研，坚持不懈，超越自我，有所作为，为祖国、人民贡献力量。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 滕春燕. 在大学英语教学中培养学生的文化意识[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2011（06）.
【关键词】 英语教学 课程意识
我们以往对课程的理解是狭义的，认为课程就是教材，就是教学计划，或者教学大纲。而新课程改革对课程的理解是广义的。课程是学校教育为所有学生提供和重建人类知识和经验的综合。这是一个完整的多维的课程概念，其中包括课程目标、课程结构、课程内容，也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括课程目标、课程结构、课程内容，也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括显性的课程计划、科目、活动，也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等；其中包括预期的目标教学和学习，也包括非预期的目标教学和学习。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，因此，教师要形成强烈的课程意识。
一、注重学科与社会结合
例如在My Hometown教学中，老师可以充分利用当地的大环境，把它变成学生的语言能力的实验基地、实践基础。让学生和社会接触，扩展学生的视野，开阔学生眼界，让学生在学习时期就关心家乡大事，能以家乡主人的身份去思考家乡的一切事情，把家乡的事业看成是自己的事情。学生以英语能力为工具积极参与当地的旅游资源的开发，到互联网上查找资料，写一篇关于家系旅游的调查报告，这是把查资料与英语语言学习相结合，但又没有仅仅停留在语言训练上，闭门造车。学生要到社会调查，到内容丰富的互联网上搜索，写真实的内容，这是注重人文精神的培养。通过走出去，学生写出了关于家乡特点的宣传文章，吸引更多的海内外游客，为发展家乡的经济做贡献。学生既掌握了课文的内容，同时人文精神也得到了培养，个人能力得到提高。这是新课程标准所倡导的思想，工具性和人文性并重，这是英语学科的性质之一。
二、注重学科间的融合
例如在教授Christmas Day和Draw A Picture of Your Classmate时，要注重学科间的融合。英语学科走向综合，要加强与其他学科的联系，增强英语学科向外辐射的张力。如学生在学Christmas Day这篇课文时，因为对圣诞节多多少少都有所了解，尤其对许多脍炙人口的圣诞歌曲更是喜爱，例如Jingle Bell、We Wish You a Merry Christmas等。老师在引导学生谈论对圣诞节的认识前，可以先通过慈祥慷慨的圣诞老人的铃铛，自然而然地把优美的歌声引了出来。音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，通过以上的铺垫，学生就可以很自然地进入了状态。学生用英语来表达的欲望被激发，为稍后的课文引入做了很好的热身准备。课堂教学丰富多彩，又趣味盎然，课程与教学过程达到完美整合。
2.1关注人文精神目标
例如在My Hometown教学中，教师可以引导学生挖掘自己家乡的旅游资源。尤其是当地的风俗人情，特殊的文化资源，如当地风景旅游区的养生与长寿主题，红色革命精神教育主题等，这都体现了课程关注总目标中的注重培养人文精神这一目标。
2.2关注课程结构目标
例如在A Man Who Never Gave Up中，教师可以设计三个活动，从讨论发明家的专业精神，到讲述自己热爱的科学家，到寻找自己喜爱的名人警句，一步一步地引导学生提升个人的思想境界，体现了教师关注课程结构目标，关注课程结构综合性，重视学科间的融合，从人格的片段达到人格的统整。
2.3关注课程功能目标
例如在Draw A Picture of Your Classmate，关注的是课程功能目标，即课程功能中强调的关注学生的积极主动的学习态度。比如，新课伊始，教师就非常注意学生学习的兴趣和积极主动的学习态度。教师可以通过描绘该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，该学生的相貌、性别、兴趣爱好等，这样容易引起学生的兴趣。因为这张画是他们熟悉的同学的作品，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，从一开始就拉近了学生与语言点的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好准备。教师非常关注学生的学习态度，用掌声与大拇指来激励学生。例如在A Man Who Never Gave Up教学中，教师在完成深入理解课文环节后，还要注重挖掘教材深层的教育意义，鼓励学生合作探究，除了爱迪生以外，还应该学习其他科学家孜孜探索的热情，从他们身上发现更多的优点，加深本课文的教育意义。教师也应非常关注学生积极主动的学习态度，鼓励学生自主地找出科学家的名言，以勉励自己勇于刻苦钻研，坚持不懈，超越自我，有所作为，为祖国、人民贡献力量。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 滕春燕. 在大学英语教学中培养学生的文化意识[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2011（06）.