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【摘 要】新课标对于各个阶段和各个学科教学都做出了一定的要求，希望能够把核心素养融入到教学中。就中职学校而言在思想政治学科的课程设置方面还有学生的特点上和普通高中之间存在着一定的差异，为此作为中职学校的教师要能够从本校的实际情况出发，探索核心素养背景下的中职思政课改策略。
【关键词】中职教育;思想政治;核心素养
立德树人目前已经成为了整个教育教学的根本目标，同时新课改也提倡对学生进行全面的核心素养渗透，由此可以看出当前各个学科的教学都需要对以往的教学模式进行一定的调整。作为中职学校也同样需要从自身的特点出发针对性地开展思政教学，从而促进对学生核心素养的培养。这也是目前广大中职思政教师需要关注的主要问题。本文将根据个人的一些教學经验，就核心素养下中职思政课改具体的方式进行探究。
一、中职思政学科核心素养培养的特殊性分析
中职学校和普通高中思想政治学科核心素养的培养具有着一定的差异性，虽然两者都属于思想政治的学科，基本的教育内容是一致的，但是从中职学校自身课程设置还有学生特点包括评价的体制等方面具有着自身的一些特点。
（一）课程内容设置存在差异
中职学校的思想政治课程设置和普通高中思政课程设置存在着一定的差异。日前，教育部颁布了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，对中职思想政治课程也做出了一定的调整，中职思政课程结构由基础模块和拓展模块两部分组成，基础模块为必修内容，拓展模块为选修内容。将“经济政治与社会”拓展为“中国特色社会主义”，将德育课程大纲的“心理健康”“职业生涯”整合为“心理健康与职业生涯”，使“健全人格”“职业精神”这两个核心素养的培育有了切实的载体。虽然此次课改将德育课改名为思想政治课，与普通高中和大学的思想政治课名称保持了基本一致。但是具体的授课内容还是存在着一定的差异的，中职学校的思政课程更加重视培养学生全面发展，提高学生社会参与度，注重学生的职业规划和敬业精神的培养。
（二）教学对象存在着差异性
中职学校的学生毕业后目前有两条路径，其一可以选择直接就业，其二可以参加升学考试。根据2019年我校毕业生情况来看，52%的学生选择了升学，48%的学生选择直接就业。而无论是升学还是就业，他们都需要具备优良的道德品质、扎实的文化基础、精湛的职业技能，因此教师在教学中要侧重培养技能型人才和高素质的劳动力。由于中职生文化水平较为薄弱，并且会存在着一些不良的学习和生活习惯，作为思政教师就需要从学生的特点着手，设计具有符合时代性、具有吸引力的思政课，用课堂阵地渗透爱国主义、爱岗敬业等优秀精神品质。
二、基于核心素养的中职思政课程改革必要性
（一）马克思主义理论的必然要求
目前我们开展中职思政教学改革可以说是马克思主义理论的必然要求。马克思主义理论要求要能够做到理论和实践的结合，那么这也要求我们的思政课程需要顺应时代进行调整和改革，根据新的中职思政课课程标准，其课标正确处理了与德育课程大纲继承和发展的关系，继承其中的实践合理部分，调整与时代发展不相适宜部分。这样才能提高学生的思想认识，让学生能够真正理解和接受马克思主义思想的教育。
（二）现代教育理论基本要求
现代化教学理论中强调了要能够坚持以学生为本的教学理念，学生需要从课堂中走出去，能够真正地走进社会参与实践，让学生在学习理论知识的同时也能够获得解决问题的能力，这也就要求中职思政课程要结合中职生的学习特点和自身的教学特色完成和实践的结合，对教材的模式和课程内容进行一定的改革，只有这样才能够有效地满足学生的实际需求，让中职生能够获得良好的发展。例如在讲解到职业生涯规划时，思政课教师可以结合校企合作中的顶岗实习进行设计教学内容，让学生在实践中获得深入的理论学习。
（三）提高学生综合素质的重要渠道
在中职思政课程中我们需要让学生走进社会的大舞台，让学生能够真正地接触社会，了解国情，能够用辩证的观点看待社会现象，明辨是非，解决实际问题。这也就要求我们中职思政课要进行一定的改革，让学生能够获得思维品质的发展，能够提高学生的政治素质，从而让学生具备较高的综合素质，能够成为一名合格的社会主义接班人。
三、基于核心素养的中职思政课改革策略
（一）落实情境化教学策略
核心素养其实就是希望学生能够在面对不同的情境时能够有效解决问题的一种能力，为此在核心素养背景下开展中职思政课一定要能够开展情境化的教学策略。通过教师创设情境让学生能够获得一种身临其境的感觉，体验到思政课堂的趣味性，达成一种情感的共鸣，实现理论和实际的结合，让学生的能力获得提升。比如在涉及到关于维权相关知识的教学时，教师就可以为学生创设一个情境，一个农民工因为春节前无法拿到自己的薪酬选择跳楼的方式讨薪。然后教师向学生进行相关问题的提问，比如他这种行为对不对，我们应该以什么方式劝说他停止这种行为。然后教师也可以让学生进行分组讨论这些问题，通过教学中情境创设、角色扮演和讨论交流，让学生在情境中消化吸收知识，感悟其中的道理，培养学生的法制意识。
（二）积极开展实践活动
中职学校开展的思政课程一定要注重实践活动的加入，通过实践活动让学生积极地参与进来，从而获得核心素养的培养。比如在学习到关于如何更好地改善自己的学习状况和行为习惯的教学中，这一部分内容对于培养学生的核心素养有着重要的意义。作为教师可以借此为主题开展一次实践活动。首先让学生分组在课前就自己生活和学习中的一些习惯进行讨论，整理出一些不良的习惯，思考这些习惯对我们今后发展的影响。通过这个环节能够让学生客观的评价自己的行为，然后组织小组对存在的不良习惯提出具体的改进策略，培养学生解决问题的能力，促使学生建立起良好的人格。最后就是把提出的方案进行真正的落实，然后做好监督指导，真正通过这一次的活动改变学生一些不良的习惯。 （三）注重教学和生活的结合
我们学习任何一门学科其实最终的目的都是为了今后能够更好地生活，所以思政课改革也要注重教学内容和生活的结合，这样才能够让学生感受到学科的亲近感，更能够引导学生的共鸣，帮助学生更好地理解学习的内容。比如在学习到关于发展中质变和量变问题时，教师可以让学生列举一些自己在成长中行动过程到成果的例子，比如每天坚持读半个小时英文到最终语感的提升等等。通过这样的方式让学生更好地理解从量变到质变的知识点，同时也可以借助身边一些关于锲而不舍精神的新闻报道，树立榜样的力量，不仅仅让学生学习基本的哲学知识，更让学生形成一种情感升华，培养学生的核心素养。
（四）注重和时政热点的结合
前面我们提到了中职思政课改革要能够做到和实践的結合，能够让学生参与到社会中去解决实际的问题。为此思政课程要能够注重和时政热点的结合，能够提高教学内容的时代性，让学生真正的利用学习的知识去解决现实社会中的诸多问题，也能够不断地利用思政课堂提高学生的社会责任感和民族自信心。比如这一次面对的新冠肺炎疫情，教师可以充分挖掘疫情中相关的教育元素对学生进行思政课程教育，指导学生的思想工作。这次疫情就是一本很好的爱国主义教育的教材。那些默默付出的逆行者再一次见证着我国传统的爱国主义思想，也正是他们的默默付出才能够帮助我们更好地战胜疫情，为此教师可以借助疫情期间的这些感人的事迹对学生开展爱国主义教育。另外这一次的疫情也让学生看到了中国特色社会主义制度的优势，认识到党带领人民团结一心抗击疫情的力度、速度、温度，从而对学生进行道路自信、理论自信、文化自信等爱国主义教育等。总之，教师一定要把握时代的特点，充分结合当前的一些社会热点问题和教学的内容进行整合，提高教学内容的新鲜度，能够有效地吸引学生对于教学内容的注意力，借助有效的时政素材积极地拓展学生的知识面，通过理论和实践结合，提高学生的政治素养。
四、结束语
总而言之，基于核心素养的中职思想政治课教学改革，需要教师从学生实际出发，考虑到中职学校的教学特色，通过情境化教学、教学内容和生活的结合以及实践活动的开展等其他的教学策略，使学生逐步形成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]毕家齐.核心素养视域下高中思想政治课教学样态的创新转型研究[J].教育界，2019，（31）
[2]程逊.中职德育课教学理论联系实际的探讨[J].职业技术教育，2010，（17）
[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，（1）
（浙江省江山中等专业学校，浙江 衢州 324100）
【关键词】中职教育;思想政治;核心素养
立德树人目前已经成为了整个教育教学的根本目标，同时新课改也提倡对学生进行全面的核心素养渗透，由此可以看出当前各个学科的教学都需要对以往的教学模式进行一定的调整。作为中职学校也同样需要从自身的特点出发针对性地开展思政教学，从而促进对学生核心素养的培养。这也是目前广大中职思政教师需要关注的主要问题。本文将根据个人的一些教學经验，就核心素养下中职思政课改具体的方式进行探究。
一、中职思政学科核心素养培养的特殊性分析
中职学校和普通高中思想政治学科核心素养的培养具有着一定的差异性，虽然两者都属于思想政治的学科，基本的教育内容是一致的，但是从中职学校自身课程设置还有学生特点包括评价的体制等方面具有着自身的一些特点。
（一）课程内容设置存在差异
中职学校的思想政治课程设置和普通高中思政课程设置存在着一定的差异。日前，教育部颁布了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，对中职思想政治课程也做出了一定的调整，中职思政课程结构由基础模块和拓展模块两部分组成，基础模块为必修内容，拓展模块为选修内容。将“经济政治与社会”拓展为“中国特色社会主义”，将德育课程大纲的“心理健康”“职业生涯”整合为“心理健康与职业生涯”，使“健全人格”“职业精神”这两个核心素养的培育有了切实的载体。虽然此次课改将德育课改名为思想政治课，与普通高中和大学的思想政治课名称保持了基本一致。但是具体的授课内容还是存在着一定的差异的，中职学校的思政课程更加重视培养学生全面发展，提高学生社会参与度，注重学生的职业规划和敬业精神的培养。
（二）教学对象存在着差异性
中职学校的学生毕业后目前有两条路径，其一可以选择直接就业，其二可以参加升学考试。根据2019年我校毕业生情况来看，52%的学生选择了升学，48%的学生选择直接就业。而无论是升学还是就业，他们都需要具备优良的道德品质、扎实的文化基础、精湛的职业技能，因此教师在教学中要侧重培养技能型人才和高素质的劳动力。由于中职生文化水平较为薄弱，并且会存在着一些不良的学习和生活习惯，作为思政教师就需要从学生的特点着手，设计具有符合时代性、具有吸引力的思政课，用课堂阵地渗透爱国主义、爱岗敬业等优秀精神品质。
二、基于核心素养的中职思政课程改革必要性
（一）马克思主义理论的必然要求
目前我们开展中职思政教学改革可以说是马克思主义理论的必然要求。马克思主义理论要求要能够做到理论和实践的结合，那么这也要求我们的思政课程需要顺应时代进行调整和改革，根据新的中职思政课课程标准，其课标正确处理了与德育课程大纲继承和发展的关系，继承其中的实践合理部分，调整与时代发展不相适宜部分。这样才能提高学生的思想认识，让学生能够真正理解和接受马克思主义思想的教育。
（二）现代教育理论基本要求
现代化教学理论中强调了要能够坚持以学生为本的教学理念，学生需要从课堂中走出去，能够真正地走进社会参与实践，让学生在学习理论知识的同时也能够获得解决问题的能力，这也就要求中职思政课程要结合中职生的学习特点和自身的教学特色完成和实践的结合，对教材的模式和课程内容进行一定的改革，只有这样才能够有效地满足学生的实际需求，让中职生能够获得良好的发展。例如在讲解到职业生涯规划时，思政课教师可以结合校企合作中的顶岗实习进行设计教学内容，让学生在实践中获得深入的理论学习。
（三）提高学生综合素质的重要渠道
在中职思政课程中我们需要让学生走进社会的大舞台，让学生能够真正地接触社会，了解国情，能够用辩证的观点看待社会现象，明辨是非，解决实际问题。这也就要求我们中职思政课要进行一定的改革，让学生能够获得思维品质的发展，能够提高学生的政治素质，从而让学生具备较高的综合素质，能够成为一名合格的社会主义接班人。
三、基于核心素养的中职思政课改革策略
（一）落实情境化教学策略
核心素养其实就是希望学生能够在面对不同的情境时能够有效解决问题的一种能力，为此在核心素养背景下开展中职思政课一定要能够开展情境化的教学策略。通过教师创设情境让学生能够获得一种身临其境的感觉，体验到思政课堂的趣味性，达成一种情感的共鸣，实现理论和实际的结合，让学生的能力获得提升。比如在涉及到关于维权相关知识的教学时，教师就可以为学生创设一个情境，一个农民工因为春节前无法拿到自己的薪酬选择跳楼的方式讨薪。然后教师向学生进行相关问题的提问，比如他这种行为对不对，我们应该以什么方式劝说他停止这种行为。然后教师也可以让学生进行分组讨论这些问题，通过教学中情境创设、角色扮演和讨论交流，让学生在情境中消化吸收知识，感悟其中的道理，培养学生的法制意识。
（二）积极开展实践活动
中职学校开展的思政课程一定要注重实践活动的加入，通过实践活动让学生积极地参与进来，从而获得核心素养的培养。比如在学习到关于如何更好地改善自己的学习状况和行为习惯的教学中，这一部分内容对于培养学生的核心素养有着重要的意义。作为教师可以借此为主题开展一次实践活动。首先让学生分组在课前就自己生活和学习中的一些习惯进行讨论，整理出一些不良的习惯，思考这些习惯对我们今后发展的影响。通过这个环节能够让学生客观的评价自己的行为，然后组织小组对存在的不良习惯提出具体的改进策略，培养学生解决问题的能力，促使学生建立起良好的人格。最后就是把提出的方案进行真正的落实，然后做好监督指导，真正通过这一次的活动改变学生一些不良的习惯。 （三）注重教学和生活的结合
我们学习任何一门学科其实最终的目的都是为了今后能够更好地生活，所以思政课改革也要注重教学内容和生活的结合，这样才能够让学生感受到学科的亲近感，更能够引导学生的共鸣，帮助学生更好地理解学习的内容。比如在学习到关于发展中质变和量变问题时，教师可以让学生列举一些自己在成长中行动过程到成果的例子，比如每天坚持读半个小时英文到最终语感的提升等等。通过这样的方式让学生更好地理解从量变到质变的知识点，同时也可以借助身边一些关于锲而不舍精神的新闻报道，树立榜样的力量，不仅仅让学生学习基本的哲学知识，更让学生形成一种情感升华，培养学生的核心素养。
（四）注重和时政热点的结合
前面我们提到了中职思政课改革要能够做到和实践的結合，能够让学生参与到社会中去解决实际的问题。为此思政课程要能够注重和时政热点的结合，能够提高教学内容的时代性，让学生真正的利用学习的知识去解决现实社会中的诸多问题，也能够不断地利用思政课堂提高学生的社会责任感和民族自信心。比如这一次面对的新冠肺炎疫情，教师可以充分挖掘疫情中相关的教育元素对学生进行思政课程教育，指导学生的思想工作。这次疫情就是一本很好的爱国主义教育的教材。那些默默付出的逆行者再一次见证着我国传统的爱国主义思想，也正是他们的默默付出才能够帮助我们更好地战胜疫情，为此教师可以借助疫情期间的这些感人的事迹对学生开展爱国主义教育。另外这一次的疫情也让学生看到了中国特色社会主义制度的优势，认识到党带领人民团结一心抗击疫情的力度、速度、温度，从而对学生进行道路自信、理论自信、文化自信等爱国主义教育等。总之，教师一定要把握时代的特点，充分结合当前的一些社会热点问题和教学的内容进行整合，提高教学内容的新鲜度，能够有效地吸引学生对于教学内容的注意力，借助有效的时政素材积极地拓展学生的知识面，通过理论和实践结合，提高学生的政治素养。
四、结束语
总而言之，基于核心素养的中职思想政治课教学改革，需要教师从学生实际出发，考虑到中职学校的教学特色，通过情境化教学、教学内容和生活的结合以及实践活动的开展等其他的教学策略，使学生逐步形成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]毕家齐.核心素养视域下高中思想政治课教学样态的创新转型研究[J].教育界，2019，（31）
[2]程逊.中职德育课教学理论联系实际的探讨[J].职业技术教育，2010，（17）
[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，（1）
（浙江省江山中等专业学校，浙江 衢州 324100）