中图分类号：G4 文献标识码：A

我在参加教师培训学习时，华中师范大学人工智能教育学部张屹教授的课堂给我留下了深刻的印象，她讲的《教育信息化发展规划及应用案例》分别从信息化发展沿革、发展规划和应用案例三个方面，让我们充分了解信息化对教育教学的影响。尤为印象深刻的是教授在授课前给我们欣赏到的两个美国课堂教学视频，让我极为震撼。

我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化，未来的学校会长什么模样？未来五年或十年的课堂会是视频“桥”的那样子吗？未来的教育，怎么评价学得好不好？未来的教育中，父母应该做什么？如何参与？于是我带着诸多好奇与疑问，翻看了朱永新著的《未来学校》一书，了解在他的笔下，是如何重新定义教育的。

朱永新认为，教育变革，虽然不像社会革命那样，有强烈的人为干预的色彩，但是我们可以主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势就可能会向着我们期待的方向发展。我们已经来到了教育大变革的前夜，已经站在了未来学习中心的门前。推开这扇门，就是一个新的教育世界。

在朱永新的这本书中，他想表达的是互联网对未来学校形态的改变，以及进而引发的教学模式的改变。也是他对未来教育的一个大胆的设想，当然我个人觉得他对未来教育，对未来学习中心的设想不是空穴来风，是他对目前我们教育中所面临的问题，对教育信息化在未来教育中的影响，以及对未来教育的理想和展望的基础之上深入思考、讨论和深化而来。

书中多次重点提到“学习中心”四个字，那么学习中心跟我们今天的学校一样吗？如今我们的每所学校都是相对独立的自己办学，完全实现自己的封闭性内循环，本质上它不需要和外部世界进行更大的联通。但是他设想的学习中心不是这样，它可以是网络型的，也可以是实体型的。未来的学习中心不再是孤岛，而是彼此连接的环岛。是一个开放的体系。说简单点，就是可以从互联网上或实体机构选择各类课程，进行自主学习。从学习空间上，打破了传统的学校概念。只要是学生需要的课程，就允许他去不同学习中心学习，各个学习中心的课程，经过认证机构的认证或者学习中心的许可，可以相互承认、互换学分，学习中心将不受时间、空间、机构的限制，时时处处提供各自的教育资源，学生随时都可以在这里进行全天候的学习。而这种学习中心没有固定教室，每个房间都需要预约。当所需的专业在学习中心学制完成后，经过评价考核通过，可以再更换另一个所需要的学习中心进行下一轮的学习。

这样的学习中心是以每一个优秀的教师或者以每一个卓越课程为中心，组成的一个个学习共同体。它的运行模式是：教师引导、学生自主组织管理。未来的学习中心将没有以“校长室”为核心的集权式领导机构，由教师与学生双向选择，教师成为学生成长的助手和陪伴着，教师和学生都有着强烈的自我发展与成长需求。而教材，国家教育部门只需要确定基本的课程标准，教材的编写、出版和使用则引入竞争机制，最后由国家教材审查委员会和社会第三方机构共同选择优秀教材。教师可以在众多的通过审定的教材中选择适合自己和学生的教材。可以真正做到资源整合，多元化的培育学生。

这样的未来教育发展可以演变成学校不再是教育的唯一场所，学习最终要回归生活，以前以知识为中心，将转变为以学生为中心。他的设想甚至打破了作为学生的年龄限制，提倡谁想学谁就是学生，更接近了我们经常所说的树立终生学习的观念。任何一个学有所长的人，都可以把自己的知识和技能，通过学校、教育机构和其他平台传授给学生，“能者为师”的新教育的时代将于真正到来。

如今，世界各国普遍开始重新审视学习与教育的问题，关注学习力，作为一名教育工作者，我也在经常思考，我们应该培养什么样的人为教育的核心点，而未来教育正是围绕终生学习观为基础，培养“全面发展的人”为核心而研究的教育理念。而教育在信息时代下的新目标，是将“教育”一词中更多广泛指传授知识技能的“教”，向更多实指学生成长的“学”转变。这是教育进入以人为本阶段的共同选择，也是世界教育改革的大势所趋。

读完这本书，我的脑海中还只是处于肤浅的了解阶段，很多方面還需要进一步思考和理解。对于未来教育，我觉得还只是一幅蓝图，而朱永新的这本书更多是为了梳理一条行动的路径。正如他在书中所说，梳理这样一条路径，其实并非把愿景放到明天，我们只有把指向未来的美好心愿，倾注到当下的生活中，落实到点点滴滴的言行之中，才能创造无限美好的今天。如果今天的每一个人，在教育之中，都真正拥有着幸福完整的教育生活，那么就在当下，我们就已经拥有了无限美好的未来。

以未来照亮现实，是我们这一代教育人的使命，教育在走向未来的过程中，经过一代又一代的创新，一人又一人的行动，新的美好万物，将会因此而来。