摘要：数学这门学科具有严谨、缜密等突出特点，小学数学教学要促进学生核心素养的发展。在核心素养中，数学表达能力是诸多关键能力之一，在核心素养的发展过程中起到了非常突出的作用。所谓“数学表达”，就是学生在面对数学问题时，可以积极主动地使用数学语言进行交流。可见，数学表达所体现的是学生对数学知识的理解，或者以此揭示其数学思考过程，可见，数学表达是一种具有外显性特点的表达方式。基于此，本文章对提升农村小学生数学课堂表达能力的行动进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村小学数学;表达能力;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着教育被重新当作研究目标，教育改革也开始提上了日程。核心素养体系展示了数学的基本含义，并对数学的核心素养给出了实用的解释。在此基础上，培养小学生的数学表达能力成为培养学生数学素养的核心手段。

一、创设教学情境，激发学生的表达欲望

教师可以利用多媒体创设贴近学生生活、符合学生认知特点的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而让学生积极思考，乐于表达。例如，我在教授“小兔请客”一课时，利用学生喜闻乐见的动画形象（如小猪佩奇、熊大等）创设教学情境，在课上通过多媒体动态展示了小兔过生日的场景，同时引导学生发掘场景中的数学信息，积极讨论问题。在教学情境中，学生迅速进入良好的学习状态，带着好奇和求知欲望开启了新课的探索，变被动学习为主动学习，学习效果自然提升明显。

二、与日常生活的结合，分锻炼学生的口头表达能力

数学知识源于生活，并适用于生活，尤其是表达能力这一部分，数学语言可以在日常生活中的任何地方使用。目前，小学中数学语言与现实生活的结合还不够紧密，没有注意培养学生对数学学习的兴趣。课堂未来应注重激发学生对数学学习的热情，同时为了确保数学语言和现实生活的有效结合，可以使用特殊的数学符号与生活联系起来，并加深学生对数学语言的理解。教师积极引导学生注意生活中的数学信息，如数独游戏，自家门牌号，书籍刊号和其他生活数字语言，以便学生将数学与生活联系起来。

三、阐明算理，规范学生数学语言表达过程

以往在运算教学的过程中，我发现很多学生虽然能很快计算出结果，但很少能完整表述算理过程。这说明学生只是获取了表层的数学知识，没有深入挖掘算理，而这会制约学生知识的拓展与思维的提升，不利于学生数学语言表达能力的培养。因此，教师应在运算教学中阐明算理，帮助学生全面掌握运算法则。例如，我在讲解“25-8”的运算过程时，一边板书，一边引导学生逐步推导竖式计算过程：“竖式计算要从个位数开始，5个一减8个一不够减，向十位借一当十，10个一加5个一等于15个一，15个一减8个一等于7个一，所以个位写7;2个十减借走的1个十等于1个十，所以十位写1，得出25-8=17。”以此反复引导学生规范数学表达过程，加深对算理的理解，也为后续更复杂的退位减法的学习打好基础。

四、设置讨论话题，引发主动表达

在教学“角的初步认识”时，需要关注这一学段学生的语言组织能力，对他们而言，能够完整表达想法并非易事。此时，就需要辅助基础性话题，而且设置的问题应当具有清晰性和完整性，这样学生才能够尝试实现完整地表达。在表达结束之后，还需要教师给予鼓励并纠正不妥之处，使其表达趋于完善。如提问：①什么是角？②你知道它的构成部分吗？③如何画一个角？第一个问题是建立在学生生活元认知的基础上，能够激发学生主动提取生活表象，顺利完成表达;第二个问题需要落实实践操作，学生在动手操作的过程中可自主提炼出结论;第三个问题是建立在学生对角的特征拥有一定认知的基础上，然后结合个性化理解才能完成绘制。很显然，这三个都属于基础性问题，能够激活学生踊跃表达的欲望，但表达可能不够完整或全面，还需要教师选择合理的契机进行引导，以充分调动学生表达的积极性，树立表达自信心。

五、培养学生明确数学术语，掌握正确的数学语言

数学术语，就是进行数学学科学习和研究的专门语言。数学术语非常严谨，数学以数字为基础，非常讲究严谨性和缜密性，有时候一点点的表达失误，结果就会“失之千里”。如经常有学生会这样说：6是约数，30是倍数，但是这样的语言表达极不规范。在数学中，某一个数是某一个数的倍数或约数，都是相对来说的。因此，这道题的正确表达应该是：30是6的倍数，6是30的约数。数学术语是数学语言的表达载体，教师在数学语言的教学过程中，应该多运用实物进行比较联系，这样让学生在实践中真正理解数学术语的含义，表达数学术语的意义。数学概念是数学学习的重点部分，一般来说，数学概念都非常简洁、高度凝练。因此，对概念的理解是学生语言表达的基础，要培养学生理解概念的能力，如理解和、差、积、商、质数、合数、循环小数等概念。

结束语

语言是通往心灵的窗口，只有学生用清晰的语言表达自己的发现和想法，他们才能理解并释放学习的本质.数学教师应当注重学生的表达能力训练，并将其作为数学课上的重要数学任务来完成。同时，教师应鼓励学生以有组织的方式表达自己的思想，交流他们的逻辑思考过程。教师应当努力提高所有学生的数学语言表达能力，以促进学生更充分地参与数学学习。

参考文獻

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