儿童天生就是诗人，不知哪位哲人这样说。
　　初秋的阳光透过窗棂洒满了整个教室。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”站在讲台前，我和孩子们齐诵着这古老的诗句，感到分外温暖、惬意。
　　“停车坐爱枫林晚，写山行的诗人走着走着忽然停下了车，他为什么停车不行了呢?是因为……”我努力将诗中的每个词语都讲得明向透彻。今天，孩子们显得格外专心，并且似乎还在思索着什么。
　　“老师，这句诗是不是还可以有更加美好的理解?”突然，座位上高高地举起一只小手，“这一带美丽的枫林晚景把作者给吸引住了。美丽的小枫叶在阳光的照射下，一片红艳艳的，比春天二月的鲜花还要红。诗人就是因为喜爱这一带的枫林美景，所以他才停下车不走了。”
　　“我倒觉得，二月春花鲜红鲜红的，逗人喜爱，可是‘霜叶’却不同，枫叶能够耐得住深秋的寒霜，红得更可爱。”
　　“仔细一闻，还有一丝幽香哩。”一个调皮的男孩子说着，鼻子还使劲地嗅了嗅。
　　“霜叶红于二月花”多么诗意，多么灵动，多么诱人!孩子们的眸子在发光，我也似乎闻到了枫叶的芬芳，似乎瞧见了火红的景象。这一切，都是孩子们给予的!我猛地明白，此时此刻——不，从现在起，这个课堂应该属于他们!
　　总担心孩子们幼稚、粗浅与偏颇，于是，便习惯于“告诉”。终于，不知什么时候开始，隐隐发现孩子们少了生动的思想，犹如一朵朵即将压干的花苞。
　　我不知道，其实孩子们心里本就栖居着诗意，扑棱着诗情。他们倾听花开的声音，描绘生命的绿色小河，欢呼冰雪融化的春天——他们天生就是诗人!教育的真谛是促使孩子们在智慧和感情两方面深层积淀。水原无华，相荡乃成涟漪：石本无火，相击而发灵光。师者职能不就是荡水、击石，去努力唤醒孩子心中沉睡的诗意，去奏响他们心中诗的琴弦吗?在他们心中还有“会飞的地毯”、“长满各种水果的大树”、“阻止偷猎者的神奇药水”……
　　我设想，如果每一天，每一课，我和孩子们都进行着诗意的旅程：诗的情愫滋润我们，诗的音韵生动我们，诗的张力拓展我们……这样，每个学生都会像万花筒一样蕴藏着无限的美丽，在轻轻地一拍一转中，你会发现，其实每个学生都是那样可爱，那样精彩!
　　(作者单位：新疆奎屯市第一小学)