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[摘要]
随着新课程改革的深入，我国对初中语文教学有了更高的要求，初中语文教学要融入学生的生活，使学生在生活中体验语文知识，在学习中感受生活。只有这样，才能提升学生的思想情感和语文素养，语文教师才会改变传统的语文教学模式，对语文教学模式进行创新和改善，同时也能够提升语文课堂教学的质量。
[关键词]初中语文生活
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180009
语文课程是一门艺术，课程内容有着丰富的知识和鲜明的艺术特色，而这些知识都来自生活。只有将语文教学生活化，让知识与生活相结合，才会使语文知识更具真实性，学生才会更深刻地理解语文知识。
一、初中语文教学生活化存在的问题
1.语文教师忽视学生的主体地位
部分语文教师在教学时总是采用传统的教学方式，而这种教学方式通常为“教师教，学生学”，从而导致学生在学习中不能够发挥主观能动性，教师在教学过程中占据主要地位，使学生在学习时处于被动状态。例如，在讲韦应物的《滁州西涧》时，语文教师通常带领学生读古诗、背古诗，直接把古诗翻译出来，而不让学生自己通过注释翻译，这样学生很难理解故事的意思与情感，也不能深入体会作者当时所表达的情感。
2.教学模式陈旧，无法吸引学生学习兴趣
由于教师在教学过程中仍采用传统的教学方法，便无法将语文教学生活化，从而使学生不能理解语文知识中的生活，学生在生活中也体验不到语文知识所带来的乐趣，语文教师的教学方法古板、老套，学生由于长时间的学习，自身会产生压力和疲倦，而教师的教学方式又不能吸引人，久而久之学生就会对语文学习失去兴趣。
3.语文教学缺少课内外实践教学活动
教师在教学中通常局限于书本知识，而忽视学生的课外实践活动，从而使学生不能在实践中体会语文知识，也就无法将语文知识生活化。像语文教师在讲景物时，不带学生去室外感受真实的景物，学生不能体验到真实的景物，就无法领略其中的真谛。
二、针对初中语文教学生活化提出的措施
1.语文教师要带领学生体验生活，进行生活实践
语文教材的知识内容来源于生活，所以，语文教师在教学过程中，应带领学生体验课文中存在的生活。例如，在讲《看云识天气》时，教师可以带领学生到外面观察天空中的云，感受云朵的变化、空气的温度、天空的颜色等天气情况，然后分析课文中描绘的看云识天气是否和外面的云朵的特征相符，从而使学生更能够直观地感受到课文中的内容，也激发了学生的学习兴趣，学生在实践中得真知，便能够加深对语文知识的记忆。
2.语文教学可以利用现代科技进行教学
有些语文教学内容距离我们较遥远，学生无法真实的体验，因此，语文教师可以利用现代科技进行教学，通过网络查询知识，播放视频、图片等，让学生能够充分地了解课本知识，丰富自身的文化知识，提高自身文化素养。例如，在讲鲁迅的《社戏》时，语文教师可以在网上查找关于社戏的课文知识、社戏中景物的图片、关于社戏的视频，也可以根据多媒体播放的内容让学生自己说一说童年的趣事，再与作者的童年做对比，总之，多媒体教学可以使学生学到更鲜明的知识和内容，使学生真实地体会到生活。
[JP3]3.语文教师可以创设情境教学，激发学生的学习兴趣
要想使语文教学更加贴近生活，并且使语文课文内容更具有真实性，语文教师可以采用情境教学的方法。教师在讲课前可以根据课文的内容布置相应的课堂环境，使学生会对学习时能够融入课堂，并且能够把课堂环境氛围与课堂教学相结合，从而对所学的文章产生情感。例如，教学课程《昆虫记》，教师可以在教室内布置一些花花草草，然后用一些工具做出一些小昆虫摆放在室内的各个角落，然后再通过播放昆虫声音，让学生闭上眼睛想象自己所处环境有许多有趣的昆虫，各式各样的昆虫在鸣叫，然后再导入课文，让学生通过阅读课文知道昆虫的特征、习性等知识。也可以让学生课前预习，在室外观察真实的昆虫，找出昆虫的特点，然后再让学生在课堂中复述，学生通过观察生活中真实的昆虫，在学习时就会很快理解课文的知识。
4.有效利用生活中的事情进行教学，深刻体会文章感情
学生会对生活中体验到的事情产生一定的情感和记忆，而语文教师将语文教学生活化，可以使学生融入课文中，从而更深刻地体会文章所表达的思想情感。例如在讲《从百草园到三味书屋》时，语文教师可以让学生说一说自己每天所做的事情和上学的感受，再结合作者上学时所做的事情，从而体会作者的情感和文章中所表达的含义。
总之，初中语文课程生活化可以使学生在学习时更加轻松，也使学生能够通过生活实践锻炼自身的操作能力和思维能力，提高自身的综合素养。因此，语文教师要重视语文教学生活化，要有效地运用生活中的知识进行教学。
（责任编辑韦淑红）
随着新课程改革的深入，我国对初中语文教学有了更高的要求，初中语文教学要融入学生的生活，使学生在生活中体验语文知识，在学习中感受生活。只有这样，才能提升学生的思想情感和语文素养，语文教师才会改变传统的语文教学模式，对语文教学模式进行创新和改善，同时也能够提升语文课堂教学的质量。
[关键词]初中语文生活
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180009
语文课程是一门艺术，课程内容有着丰富的知识和鲜明的艺术特色，而这些知识都来自生活。只有将语文教学生活化，让知识与生活相结合，才会使语文知识更具真实性，学生才会更深刻地理解语文知识。
一、初中语文教学生活化存在的问题
1.语文教师忽视学生的主体地位
部分语文教师在教学时总是采用传统的教学方式，而这种教学方式通常为“教师教，学生学”，从而导致学生在学习中不能够发挥主观能动性，教师在教学过程中占据主要地位，使学生在学习时处于被动状态。例如，在讲韦应物的《滁州西涧》时，语文教师通常带领学生读古诗、背古诗，直接把古诗翻译出来，而不让学生自己通过注释翻译，这样学生很难理解故事的意思与情感，也不能深入体会作者当时所表达的情感。
2.教学模式陈旧，无法吸引学生学习兴趣
由于教师在教学过程中仍采用传统的教学方法，便无法将语文教学生活化，从而使学生不能理解语文知识中的生活，学生在生活中也体验不到语文知识所带来的乐趣，语文教师的教学方法古板、老套，学生由于长时间的学习，自身会产生压力和疲倦，而教师的教学方式又不能吸引人，久而久之学生就会对语文学习失去兴趣。
3.语文教学缺少课内外实践教学活动
教师在教学中通常局限于书本知识，而忽视学生的课外实践活动，从而使学生不能在实践中体会语文知识，也就无法将语文知识生活化。像语文教师在讲景物时，不带学生去室外感受真实的景物，学生不能体验到真实的景物，就无法领略其中的真谛。
二、针对初中语文教学生活化提出的措施
1.语文教师要带领学生体验生活，进行生活实践
语文教材的知识内容来源于生活，所以，语文教师在教学过程中，应带领学生体验课文中存在的生活。例如，在讲《看云识天气》时，教师可以带领学生到外面观察天空中的云，感受云朵的变化、空气的温度、天空的颜色等天气情况，然后分析课文中描绘的看云识天气是否和外面的云朵的特征相符，从而使学生更能够直观地感受到课文中的内容，也激发了学生的学习兴趣，学生在实践中得真知，便能够加深对语文知识的记忆。
2.语文教学可以利用现代科技进行教学
有些语文教学内容距离我们较遥远，学生无法真实的体验，因此，语文教师可以利用现代科技进行教学，通过网络查询知识，播放视频、图片等，让学生能够充分地了解课本知识，丰富自身的文化知识，提高自身文化素养。例如，在讲鲁迅的《社戏》时，语文教师可以在网上查找关于社戏的课文知识、社戏中景物的图片、关于社戏的视频，也可以根据多媒体播放的内容让学生自己说一说童年的趣事，再与作者的童年做对比，总之，多媒体教学可以使学生学到更鲜明的知识和内容，使学生真实地体会到生活。
[JP3]3.语文教师可以创设情境教学，激发学生的学习兴趣
要想使语文教学更加贴近生活，并且使语文课文内容更具有真实性，语文教师可以采用情境教学的方法。教师在讲课前可以根据课文的内容布置相应的课堂环境，使学生会对学习时能够融入课堂，并且能够把课堂环境氛围与课堂教学相结合，从而对所学的文章产生情感。例如，教学课程《昆虫记》，教师可以在教室内布置一些花花草草，然后用一些工具做出一些小昆虫摆放在室内的各个角落，然后再通过播放昆虫声音，让学生闭上眼睛想象自己所处环境有许多有趣的昆虫，各式各样的昆虫在鸣叫，然后再导入课文，让学生通过阅读课文知道昆虫的特征、习性等知识。也可以让学生课前预习，在室外观察真实的昆虫，找出昆虫的特点，然后再让学生在课堂中复述，学生通过观察生活中真实的昆虫，在学习时就会很快理解课文的知识。
4.有效利用生活中的事情进行教学，深刻体会文章感情
学生会对生活中体验到的事情产生一定的情感和记忆，而语文教师将语文教学生活化，可以使学生融入课文中，从而更深刻地体会文章所表达的思想情感。例如在讲《从百草园到三味书屋》时，语文教师可以让学生说一说自己每天所做的事情和上学的感受，再结合作者上学时所做的事情，从而体会作者的情感和文章中所表达的含义。
总之，初中语文课程生活化可以使学生在学习时更加轻松，也使学生能够通过生活实践锻炼自身的操作能力和思维能力，提高自身的综合素养。因此，语文教师要重视语文教学生活化，要有效地运用生活中的知识进行教学。
（责任编辑韦淑红）