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摘要：根据高考考试内容的变化，在高中语文教学中应以语文学科核心素养的培养为核心，改善学生的阅读素养，加强传统文化的学习，注重高阶思维的培养，突出问题解决和创新能力的培养。
关键词：高考改革；高考语文；考试与教学；核心素养
一、关于语文学科素养
北京师范大学林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”核心素养对学生语文素养提出了语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解等几方面要求。
二、关于高考语文科考试大纲的修订
新考纲更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。发生的变化包括在能力目标设计上学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力；适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力；取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容；在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
三、关于高中语文教学策略
针对此次考试大纲修订中强调的要求，中学语文教学围绕考试内容的变化，围绕语文学科核心素养的培养，我们应精心设计教学内容和课外活动。在具体教学实践中，本人进行了以下探索：
一：加强课内外阅读教学比重。在新时代的要求下，我们需要在语文核心素养为纲特定场景中的学生语文活动为主线，将行为训练、知识、文本结合在一起。课内外阅读经验的建构，是学习方式改变的突破口，是对教学相长的具体落实。为此，在阅读教学上我们可以做以下尝试：
（一）帮学生进行课外读本的推荐与选择。作为高中语文老师，除了让学生领悟必修教材和读本的魅力外，还可以利用自己的人文素养，帮学生选择课外读物。比如我就推荐班级征订了如《南方周末》等期刊，在教室里给他们张贴或朗读不同观点的新闻时评，或推荐名人博客，鼓励学生能将关注的触角伸到课外。寒暑假则开列书单，比如《蒋勋说红楼梦系列》等，推荐经典名著的阅读。让名家大家先锋知识分子来唤醒学生那颗追求真善美的高贵的灵魂，学生必将逐渐学会选择，抛弃华而不实的快餐文化。
（二）把阅读的时间还给学生。有了好的读本，学生还要充足的时间和阅读技巧。我们现在的阅读课上，往往忽视了学生的主观感受和体验，甚至出现了用教数学的方式教语文的现象。阅读课要精讲。在立足课本的同时，可以对教材进行整合，比如在散文单元，因为几篇散文时代背景相似，前两节课我让学生阅读整个单元，估计作者写作年纪，比较思想及语言风格，然后只花一节课进行作家作品的比较。课后的测试表明学生知识掌握程度良好。这种整体阅读既节约了时间，学生也感觉收获颇丰，有的学生甚至还利用课外时间去寻找同一时期作家作品阅读。精讲的关键在于老师先吃透教材，了解大纲要求和学生实际的基础上去高屋建瓴地处理教材，才能避免语文教学中的“少慢差费”现象频频发生。
（三）让阅读后的交流变得频繁。阅读之后需要输出，我们可以在每堂课毕前，留出几分钟时间让学生演讲，谈谈自己最喜欢的一篇文章或最喜欢的一本书，然后鼓励其他同学发表意见。或者每周抽出一节专门的讨论课，确定主题和流程，做好记录。除了课堂上畅所欲言外，另一种方式就是写读书笔记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”为此，在平时作文教学中，我们可以强调每位学生每周至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。每半个月，指导学生进行读书笔记的交流和点评。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，会自然运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
二、实现中华传统文化在校园的渗透。古诗词的魅力和生命力在于能够穿越时间和空间的阻隔，直达我心，触动我们的灵魂，因此学习古诗词既可以增强中学生对本民族文化身份的认同，也有助于他们价值观、人生观体系的形成。在央视第二季《中国诗词大会》节目中，上海选手整体表现亮眼，不但在大会强手如林的“百人团”中占据了接近10%的名额，最终的冠军也被复旦附中的16岁学生武亦姝夺得。上海的“武亦姝们”之所以表现如此出色，得益于上海一直以来对中华优秀传统文化教育的重视。他们立足课堂主战场，搭建了长效机制，推动中华优秀传统文化融入学校教育全过程。上海的教学实践也给我们的语文教学带来很多启示：
（一）把古诗文教育渗透进日常教学。在平时的教学中，我们可以把古诗文教育渗透进日常教学，根据课本随文补充，例如，学习《窦娥冤》《长亭送别》时，可以带领学生了解整个中国戏曲的发展和重要作品，再增加对《桃花扇》等作品的介绍。在具体的教学方法上，侧重感性体悟，不做刻板鉴赏。要以感性体悟为重，要先感受古诗文的美。我们还可以开发关于中国传统文化的校本教材，用课外读物弥补课本的不足。
（二）在生活情境中燃起学习古诗文的热情。新考纲的要求需要我们在课堂上多创设一些情境，构建充满生活活力的古诗文课堂。比如在复习完古诗中的虚实结合后，我抓住寒假过春节国人纷纷返乡这个契机，先播放关于“迟来的新衣”的公益广告，导入古诗文中的爱恨别离，了解手法，最后让学生运用虚实结合的手法创作表现离别和思乡内容的古诗词，学生创作的优秀习作大量涌出。在年级或者学校层面，我們还可以利用艺术节的契机，鼓励学生改编古诗文或者戏曲。比如我曾经让学生尝试过改编、表演《牡丹亭》、《长恨歌》、《昭君出塞》等剧本；在艺术节上我班学生创作、表演的诗歌朗诵《梦回诗经》，以一对男女的爱恋作为主线，串联起诗经中的经典名句，获得艺术节特等奖，在校园引起极大反响，掀起了一股诵读《诗经》的文艺潮。
总之，面对2017年全国高考语文考试大纲的修订，面对课程改革大力倡导的学科核心素养的建构，要准确把握日常教学的方向，结合高考考试方向和考试内容的调整，努力将四个维度的语文核心素养的培养有意识地融入到知识建构过程中，这对于全面提升学生的素养以及在高考中取得优异成绩是十分重要和必要的。
关键词：高考改革；高考语文；考试与教学；核心素养
一、关于语文学科素养
北京师范大学林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”核心素养对学生语文素养提出了语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解等几方面要求。
二、关于高考语文科考试大纲的修订
新考纲更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。发生的变化包括在能力目标设计上学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力；适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力；取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容；在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
三、关于高中语文教学策略
针对此次考试大纲修订中强调的要求，中学语文教学围绕考试内容的变化，围绕语文学科核心素养的培养，我们应精心设计教学内容和课外活动。在具体教学实践中，本人进行了以下探索：
一：加强课内外阅读教学比重。在新时代的要求下，我们需要在语文核心素养为纲特定场景中的学生语文活动为主线，将行为训练、知识、文本结合在一起。课内外阅读经验的建构，是学习方式改变的突破口，是对教学相长的具体落实。为此，在阅读教学上我们可以做以下尝试：
（一）帮学生进行课外读本的推荐与选择。作为高中语文老师，除了让学生领悟必修教材和读本的魅力外，还可以利用自己的人文素养，帮学生选择课外读物。比如我就推荐班级征订了如《南方周末》等期刊，在教室里给他们张贴或朗读不同观点的新闻时评，或推荐名人博客，鼓励学生能将关注的触角伸到课外。寒暑假则开列书单，比如《蒋勋说红楼梦系列》等，推荐经典名著的阅读。让名家大家先锋知识分子来唤醒学生那颗追求真善美的高贵的灵魂，学生必将逐渐学会选择，抛弃华而不实的快餐文化。
（二）把阅读的时间还给学生。有了好的读本，学生还要充足的时间和阅读技巧。我们现在的阅读课上，往往忽视了学生的主观感受和体验，甚至出现了用教数学的方式教语文的现象。阅读课要精讲。在立足课本的同时，可以对教材进行整合，比如在散文单元，因为几篇散文时代背景相似，前两节课我让学生阅读整个单元，估计作者写作年纪，比较思想及语言风格，然后只花一节课进行作家作品的比较。课后的测试表明学生知识掌握程度良好。这种整体阅读既节约了时间，学生也感觉收获颇丰，有的学生甚至还利用课外时间去寻找同一时期作家作品阅读。精讲的关键在于老师先吃透教材，了解大纲要求和学生实际的基础上去高屋建瓴地处理教材，才能避免语文教学中的“少慢差费”现象频频发生。
（三）让阅读后的交流变得频繁。阅读之后需要输出，我们可以在每堂课毕前，留出几分钟时间让学生演讲，谈谈自己最喜欢的一篇文章或最喜欢的一本书，然后鼓励其他同学发表意见。或者每周抽出一节专门的讨论课，确定主题和流程，做好记录。除了课堂上畅所欲言外，另一种方式就是写读书笔记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”为此，在平时作文教学中，我们可以强调每位学生每周至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。每半个月，指导学生进行读书笔记的交流和点评。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，会自然运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
二、实现中华传统文化在校园的渗透。古诗词的魅力和生命力在于能够穿越时间和空间的阻隔，直达我心，触动我们的灵魂，因此学习古诗词既可以增强中学生对本民族文化身份的认同，也有助于他们价值观、人生观体系的形成。在央视第二季《中国诗词大会》节目中，上海选手整体表现亮眼，不但在大会强手如林的“百人团”中占据了接近10%的名额，最终的冠军也被复旦附中的16岁学生武亦姝夺得。上海的“武亦姝们”之所以表现如此出色，得益于上海一直以来对中华优秀传统文化教育的重视。他们立足课堂主战场，搭建了长效机制，推动中华优秀传统文化融入学校教育全过程。上海的教学实践也给我们的语文教学带来很多启示：
（一）把古诗文教育渗透进日常教学。在平时的教学中，我们可以把古诗文教育渗透进日常教学，根据课本随文补充，例如，学习《窦娥冤》《长亭送别》时，可以带领学生了解整个中国戏曲的发展和重要作品，再增加对《桃花扇》等作品的介绍。在具体的教学方法上，侧重感性体悟，不做刻板鉴赏。要以感性体悟为重，要先感受古诗文的美。我们还可以开发关于中国传统文化的校本教材，用课外读物弥补课本的不足。
（二）在生活情境中燃起学习古诗文的热情。新考纲的要求需要我们在课堂上多创设一些情境，构建充满生活活力的古诗文课堂。比如在复习完古诗中的虚实结合后，我抓住寒假过春节国人纷纷返乡这个契机，先播放关于“迟来的新衣”的公益广告，导入古诗文中的爱恨别离，了解手法，最后让学生运用虚实结合的手法创作表现离别和思乡内容的古诗词，学生创作的优秀习作大量涌出。在年级或者学校层面，我們还可以利用艺术节的契机，鼓励学生改编古诗文或者戏曲。比如我曾经让学生尝试过改编、表演《牡丹亭》、《长恨歌》、《昭君出塞》等剧本；在艺术节上我班学生创作、表演的诗歌朗诵《梦回诗经》，以一对男女的爱恋作为主线，串联起诗经中的经典名句，获得艺术节特等奖，在校园引起极大反响，掀起了一股诵读《诗经》的文艺潮。
总之，面对2017年全国高考语文考试大纲的修订，面对课程改革大力倡导的学科核心素养的建构，要准确把握日常教学的方向，结合高考考试方向和考试内容的调整，努力将四个维度的语文核心素养的培养有意识地融入到知识建构过程中，这对于全面提升学生的素养以及在高考中取得优异成绩是十分重要和必要的。