【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对课外阅读的目标、要求、数量、内容及参考书目等有了明确的规定,课外阅读教学重新被提到一定的高度.语文教师也都能清楚地认识到课外
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对课外阅读的目标、要求、数量、内容及参考书目等有了明确的规定,课外阅读教学重新被提到一定的高度.语文教师也都能清楚地认识到课外阅读在语文教学中的重要性,可是在教学实践中,大都只限于布置阅读任务,而忽视了阅读的教学过程和效果,因此目标很难落实.要想真正提高课外阅读教学的实效性,我认为必须采取多种评价策略,使之发挥其应有的导向、调控、激励等作用.
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约翰·金登的多源流分析框架认为,问题源流、政策源流、政治源流的影响路径是独立并行的,三者在政策议程设置中的影响力是旗鼓相当的.然而,在中国特定的政治制度和社会背景下
阅读是提高语文素养、培养写作水平的一个重要环节.现在的语文教学越来越重视课堂之外的阅读,即以课文为中心,拓展延伸到课堂以外的阅读中.只有通过广泛阅读,才能提高学生的
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