探究初中英语写作教学的优化

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  摘要:写作是英语综合能力的重要体现,英语写作能帮助学生提高英语成绩,增强学生自信心,并且为高中英语打下坚实的基础,有利于学生未来在英语上的发展。当今新课改背景下对英语写作教学的要求越来越高,实际教学中还不够完善,教学模式过于单一,本文提出几条方法策略,希望对优化初中英语写作教学有所帮助。
  关键词:初中英语;写作教学;方法策略
  随着教育的快速发展,人们对英语写作教学也更为重视,传统的教学模式已经不能满足学生学习写作,英语作为初中阶段的一门重要课程,教师在不断摸索研究中创新出来的教学新方法、新思路,更加适应当前教育事业的发展。初中英语写作是学生英语写作学习过程中最基础的阶段,教师要抓紧对学生的写作训练,不能松懈,要予以足够重视。教师可以从学生的基本功抓起,循序渐进,将体裁写作法和范文背诵有机结合,在多种教学模式下对学生进行写作训练。
  一、 由浅入深锻炼学生的写作基本功
  对于学生来说,写作的基本功是至关重要的,处于初中阶段的学生词汇量虽然不够丰富,但也有了一定积累,可以运用最基础的词汇和语法内容,而且英语教师要加强对学生基本功的训练。英语对于初中生来说是比较晦涩的,教师在教导学生英语写作时,不要急于求成,要由简入难,逐步深入。首先,教师可以让学生进行单词到句子的训练,学生要积累更多常用词汇,并且多进行句型、句式的练习。教师在给学生讲授每个单元的重点后,要带领学生进行词汇词组的读、写、默,促使学生熟练掌握每节课的单词、词组甚至句式,之后教师可以使学生多进行英译汉、汉译英的简单训练,使学生表达能力得以锻炼。其次,要进行句子到段落的训练。由于英语写作学习的深入,英语写作就不再仅限于句子,而是要向段落发展。教师要强调不同段落的时态变化、句式的不同以及连接词过渡句的正确使用,从而让学生懂得如何恰当写出一段连贯的话。教师在其中要引导学生在写作时去运用不同的写作手法,比如在讲课文时,可以将其中重要的段落拿出来,让学生用不同句式再写出来一段内容相同形式不同的英语,锻炼学生的英语转换思维能力,也可以促进学生将课文彻底吃透。最后,就是要由段落到完整篇章的培训了,这对于初中生英语写作来说是质的飞跃,也是十分困难的一个环节,初中生要将句子与句子、段落与段落之间连贯的串起来,这对于逻辑思维和英语都有着一定的要求,教师在平时对学生的英语阅读量要及时统计并进行反馈评价,提高学生的写作语感,可以促进学生写出高质量的英语文章。
  二、 体裁写作与范文背诵相结合
  体裁写作法对于学生思想内容的表达更为侧重,可以引发学生的写作兴趣和热情,可以在较快时间内促进学生学会简单的写作,可以提高学生对英语写作的主动性与积极性。但是体裁写作在实施时,如果学生的词汇、词组缺乏积累量,进行写作就会特别困难,打击了学生的写作自信,而且会降低学生的写作质量。该方法实施起来需要多节课来完成,浪费了太多宝贵的课堂时间,学习效率会有所折扣。范文背诵法是传统的英语写作学习方法,对于学生学习英语是必不可少的,学生首先理解,然后要熟记,这样会促使学生掌握更多知识,学生的英语记忆能力也会得以提升。让学生背诵多篇不同风格类型的范文,进而培养学生进行自我创作的能力,要想写出一篇好文章,就要先记背,然后去模仿,最后化为自己的知识灵活运用。但是死记硬背的方式很容易受到学生的反感和抵触心理,使学生畏惧写作。所以,教师可以巧妙地将体裁写作與范文背诵两种方法结合起来,互相补短,又可以发挥各自的长处,将两者进行配合训练,就能够更好地培养学生写作能力,十分有益于学生学习知识、开阔思维、进行创新。教师将两种方法结合的同时可以更加注重体裁教学方法,把范文背诵作为一种辅助方法,这样可以充分调动学生们的学习积极性,教师可以有计划地去引领学生进行不同题材的写作练习,提升学生的语言词汇水平。比如教师可以给学生挑选出重要的范文,让学生自己去分析文章是何体裁,然后教师对学生所分析的结果进行总结,通过对不同范文写作题材的整理,去激发学生不断进行写作训练的兴趣。
  三、 采用多种模式进行写作训练
  教师可以运用多媒体教学,在课下先要求学生观看有助于英语学习的影视,比如《冰雪奇缘》《花木兰》等英文较简单的电影,然后在课堂中教师截取经典片段放映,让学生观看后用英文写一篇80词的观影感,在如此充满趣味氛围的课堂中带领学生进行简单的写作训练,不会使学生觉得枯燥无味,反而让学生在学习中保持愉悦的心情,学生会逐渐喜欢上英语写作这部分课程。教师在放映完电影后,要注意带着学生去分析电影中的经典对话,找出其中的英语时态,更容易促进学生的理解,为了发散学生的思维,可以让学生用英文说出对影视中人物角色的评价,以此来锻炼学生的英语表达能力。再者,教师可以创设语境教学,在课堂中营造英语写作学习语境,可以促进学生理解记忆,达到事半功倍的效果,语境教学常用的方法有故事接龙,比如在课堂上教师制定一个故事的开头,不限定故事的发展,由学生打开自己的思维,将故事续写下去,充分施展学生个人的想象力,增加了许多课堂趣味性,促进了学生的沟通交流,也拉近了教师与学生的距离,教师通过故事接龙也可以清楚地掌握班内每个同学的英语水平。
  四、 结语
  初中英语写作教学是一个长期的过程,需要教师与学生相互配合,逐步前行。教师要针对不同阶段给学生不同的鼓励支持,让学生不畏惧写作,大胆地进行想象与创作,同时初中英语教师也要让自身的英语专业素养不断提升,变换教学模式,对教学思维进行创新,与学生共同努力。教师在授课时,还要与实际生活紧密结合,不能脱离现实生活,让学生在生活中找写作素材。
  参考文献:
  [1]曹丽芳.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].知识窗:教师版,2016(6):10.
  [2]周佩云.从有效教学角度看初中英语的写作教学[N].桂林师范高等专科学校学报,2016,30(1):153-156.
  作者简介:
  许敏,江苏省宿迁市,江苏省沭阳县梦溪中学。
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