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摘要：隨着我国社会经济的进步，我国的教育行业也在不断地发展和进步，其中学前教育的发展是我国教育领域发展中的重要一个组成部分。对此，从当前的教育行业发展的战略角度考虑出发，为了大限度地优化课程的设计学前教育课程模式，能够更好的教授幼儿知识，培养优秀的人才。对此，本文将从学前教育课程模式的概述展开，对学前教育课程模式设计进行分析和探讨。
关键词：学前教育;课程教学模式;学前教育设计;
目前我国各地进行的幼儿园学前教育课程或多或少均可能会在过程中出现一系列问题，为了有效解决这一系列的问题应进行系统而科学的指导。其中所谓学前教育课程的模式是指由学前教育课程模式从理论向实践转化的课程实践教学活动，这对于幼儿园课程模式教学规范性的建设和提升可以起到一定的促进作用。
1.学前教育课程模式
综合国内外对学前教育课程理念和模式的研究和理解，认为学前教育课程理念和模式的建立是一种课程结构的建立模式。可以说学前教育理念和课程的模式应该具有以下几个构成的要素，即：其一，理论基础。设计的学前理念和课程的模式一定要以幼儿心理学、社会学、知识社会科学等的理论为其基础，如此才能够有效地使我们所设计的学前教育课程的模式符合学前教育的要求，对于幼儿和家长进行简单易懂的学前教育，使其能够理解基本的知识并掌握。其二，功能目标。由于每一个学前教育课程的模式都应具有其独特的目标和功能指向，因此在我们所设计的学前教育中的课程理念和模式一定是必须要明确制定其功能的目标，使学前教育理念和课程的模式得到有针对性的设计和落实，提高学前教育中的课程理念和模式的科学性和应用实践意义。其三，课程结构。课程结构作为学前教育课程模式的重要组成部分，其规范、合理，才能使学前教育课程模式合理的、有序的展开，教授幼儿知识，培养幼儿能力。
2.学前教育课程模式的设计方法及对策
2.1将专业学习纳入实践课程中
传统的师范院校学前教育实践课程的设置中，往往都是以四年理论实践课程教学的为主，学生往往需要在学习四年的理论实践课程后才有机会对四年实践课程教学的目标进行了设置。理论实践出真知，对于我们的学生而言单纯的四年理论实践课程教学无法很好地满足每个学生实际的需求，但纯粹的理论实践课程教学由于目标单一，仅仅是发挥了实践出理论验证的指导性功能。基于这种的情况下由于学生不能很好地产生新的理论实践知识，从而也无法很好地实现学生理论与实践的完美促进与理论的融合，对于学生的学习效果也会造成一定的影响。因此，应严格遵循与理论相结合的原则，以循序渐进的方式充分地运用其中。将理论实践课程教学纳入我们的一到四年专业课的学习当中，让我们的学生在学好了理论的同时也掌握了实践的技能。因此学生在四年的专业课学习中除了充分地采用以上的手段还可将多种分散理论实践的形式充分地应用其中，如：假期社会实践、社会调查、支教等，进一步地提升了学生理论与实践的能力，实践课程教学的工作是一项长期的任务，贯穿在整个学前教育实践课程教学的工作中。
2.2全面推动实践课程
为确保学前教育课程模式的有效应用，应号召全体师生及教育管理者参与其中，这对于实践课程的开展起到一定推动的作用。不论是对于学校或是教师，都应加强对教育见习实践活动的高度重视，与此同时，学校教师应与当地的民办幼儿园、早教中心等机构共同建立良好的学前教育合作与伙伴关系，对于学习的氛围加以营造，确保实践课程的有效实施。此外教师应摒弃传统教学理念，加强基础教育课程实施的力度，通过对于学生理论与实践的指导，促进了学生的实践意识与能力的进一步提升。
2.3加强校企的合作力度
为帮助企业与学生在实习中掌握更多的实践知识与技能，还是应进一步加强教育校企合作力度，对学生不良行为习惯进行转变。在实际教学中，学前教育专业应与地方幼儿园、早教中心等学校加强交流与合作，对学前教育专业人才队伍进行培养。应积极加强校内外的学前教育实践交流与合作，为学前教育人员见习奠定基础，同时还应充分借鉴其他国家的经验，在实习指导中应将"合作式教学"推行。由校园与学生、企业与学校三方共同制定用人、育人与管人标准，明确学生在校内与校外的培训管理计划，并根据学生在实践中反馈的意见与问题，不断地调整并完善改进其教学计划，督促企业与学生有序、高效地完成学校预定的实习任务教学目标。
3.结论
综上所述，学前教育的课程理念和模式的有效设计和落实，使其能在掌握学前教育知识的同时，提升其认知的能力、理解能力等。但要是想更好的使学前教育的课程理念和模式能够充分发挥其作用，学前教育应当在其实施和设计的过程中，综合学前教育幼儿的特点，合理的设置学前教育培养目标。同时综合当前学前教育的课程理念和结构的情况，合理的设计学前教育理念和课程的结构，合理的设置学前教育的课程，使学前教育的课程理念和模式能够充分发挥其作用，促使学前教育幼儿更好的健康成长。
参考文献：
[1]谢君.学前教育课程模式设计探究[J].现代职业教育，2017（28）：150.
[2]黄蕊.幼儿园教育活动设计与实践课程改革中的问题与对策[J].学园 ，2017（27）：114-115.
关键词：学前教育;课程教学模式;学前教育设计;
目前我国各地进行的幼儿园学前教育课程或多或少均可能会在过程中出现一系列问题，为了有效解决这一系列的问题应进行系统而科学的指导。其中所谓学前教育课程的模式是指由学前教育课程模式从理论向实践转化的课程实践教学活动，这对于幼儿园课程模式教学规范性的建设和提升可以起到一定的促进作用。
1.学前教育课程模式
综合国内外对学前教育课程理念和模式的研究和理解，认为学前教育课程理念和模式的建立是一种课程结构的建立模式。可以说学前教育理念和课程的模式应该具有以下几个构成的要素，即：其一，理论基础。设计的学前理念和课程的模式一定要以幼儿心理学、社会学、知识社会科学等的理论为其基础，如此才能够有效地使我们所设计的学前教育课程的模式符合学前教育的要求，对于幼儿和家长进行简单易懂的学前教育，使其能够理解基本的知识并掌握。其二，功能目标。由于每一个学前教育课程的模式都应具有其独特的目标和功能指向，因此在我们所设计的学前教育中的课程理念和模式一定是必须要明确制定其功能的目标，使学前教育理念和课程的模式得到有针对性的设计和落实，提高学前教育中的课程理念和模式的科学性和应用实践意义。其三，课程结构。课程结构作为学前教育课程模式的重要组成部分，其规范、合理，才能使学前教育课程模式合理的、有序的展开，教授幼儿知识，培养幼儿能力。
2.学前教育课程模式的设计方法及对策
2.1将专业学习纳入实践课程中
传统的师范院校学前教育实践课程的设置中，往往都是以四年理论实践课程教学的为主，学生往往需要在学习四年的理论实践课程后才有机会对四年实践课程教学的目标进行了设置。理论实践出真知，对于我们的学生而言单纯的四年理论实践课程教学无法很好地满足每个学生实际的需求，但纯粹的理论实践课程教学由于目标单一，仅仅是发挥了实践出理论验证的指导性功能。基于这种的情况下由于学生不能很好地产生新的理论实践知识，从而也无法很好地实现学生理论与实践的完美促进与理论的融合，对于学生的学习效果也会造成一定的影响。因此，应严格遵循与理论相结合的原则，以循序渐进的方式充分地运用其中。将理论实践课程教学纳入我们的一到四年专业课的学习当中，让我们的学生在学好了理论的同时也掌握了实践的技能。因此学生在四年的专业课学习中除了充分地采用以上的手段还可将多种分散理论实践的形式充分地应用其中，如：假期社会实践、社会调查、支教等，进一步地提升了学生理论与实践的能力，实践课程教学的工作是一项长期的任务，贯穿在整个学前教育实践课程教学的工作中。
2.2全面推动实践课程
为确保学前教育课程模式的有效应用，应号召全体师生及教育管理者参与其中，这对于实践课程的开展起到一定推动的作用。不论是对于学校或是教师，都应加强对教育见习实践活动的高度重视，与此同时，学校教师应与当地的民办幼儿园、早教中心等机构共同建立良好的学前教育合作与伙伴关系，对于学习的氛围加以营造，确保实践课程的有效实施。此外教师应摒弃传统教学理念，加强基础教育课程实施的力度，通过对于学生理论与实践的指导，促进了学生的实践意识与能力的进一步提升。
2.3加强校企的合作力度
为帮助企业与学生在实习中掌握更多的实践知识与技能，还是应进一步加强教育校企合作力度，对学生不良行为习惯进行转变。在实际教学中，学前教育专业应与地方幼儿园、早教中心等学校加强交流与合作，对学前教育专业人才队伍进行培养。应积极加强校内外的学前教育实践交流与合作，为学前教育人员见习奠定基础，同时还应充分借鉴其他国家的经验，在实习指导中应将"合作式教学"推行。由校园与学生、企业与学校三方共同制定用人、育人与管人标准，明确学生在校内与校外的培训管理计划，并根据学生在实践中反馈的意见与问题，不断地调整并完善改进其教学计划，督促企业与学生有序、高效地完成学校预定的实习任务教学目标。
3.结论
综上所述，学前教育的课程理念和模式的有效设计和落实，使其能在掌握学前教育知识的同时，提升其认知的能力、理解能力等。但要是想更好的使学前教育的课程理念和模式能够充分发挥其作用，学前教育应当在其实施和设计的过程中，综合学前教育幼儿的特点，合理的设置学前教育培养目标。同时综合当前学前教育的课程理念和结构的情况，合理的设计学前教育理念和课程的结构，合理的设置学前教育的课程，使学前教育的课程理念和模式能够充分发挥其作用，促使学前教育幼儿更好的健康成长。
参考文献：
[1]谢君.学前教育课程模式设计探究[J].现代职业教育，2017（28）：150.
[2]黄蕊.幼儿园教育活动设计与实践课程改革中的问题与对策[J].学园 ，2017（27）：114-115.