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摘 要：新的课程理念在生物教学中的有效落实，都离不开教具。教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
关键词：自制教具 素质教育 生物教学 创新 效率
一、初中生物教学现状分析
21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
在贫穷落后的山区，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业。在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物學为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
二、自制教具在生物教学中的地位
1.自制教具是生物课程资源的重要成部分。教育界人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。教具是指在教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标和教学方法的实物、模型等直观教学器具和实验训练器材。
2.自制教具是教师的教学独创性的体现。自制教具是教师在把握深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”，教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
近年来，我一直坚持自制教具丰富教学资源。教学实践证明，自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。
三、生物自制教具的种类
生物自制教具种类繁多，不仅包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括一些无形的精神资源，比如学生已有的知识经验、家长的态度等许多方面。如制作“人类ABO血型的分类模型” 中“A”型红细胞四周均匀缝制四个黄色椎体纸壳，“ B”型红细胞四周均匀缝制四个蓝色立方体纸壳，“AB”型红细胞四周均匀缝制各四个黄蓝色纸壳，“O”型红细胞四周无纸壳。采用直观演示的方法，清晰显示出ABO血型的分类：A型、B型、AB型、O型。同型血相输的原则，突破教材中的血型分类与输血的凝集反应的教学难点。学生亲自看到了比较的结果，加深了对异型血输血的凝集反应的教学难点的问题，满足了学生好奇、好动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利地完成了教学任务。
四、自制教具的特点
1.自制教具有利于激发学生的求知欲望，培养学生的动手能力和创新精神。使实验现象更明显更直观，提高学生参与度，加深学生体验，提高课堂教学效率。
自制教具一般从日常用品中取材，如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感，使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具过程中，相互评议构思的科学性，不断改进制作方法，点燃创新欲望，提高了动手能力。
自制教具既有教具的基本属性又有它的特点：廉价性、针对性、灵活性、实用性。师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。“自身砍柴有双重温暖”。自制教具不但可以节省开支，还能改进教学方法，同时增长师生的才干，可谓“一举数得”。
2.自制教具可将微观现象变得宏观，变抽象为形象，降低学生学习难度，突破教学重点和难点，提高学生理解能力。
生物自制教具，常做常有，常用常新。连续几年来，我在生物自制教具方面取得令人可喜的成绩，学生动手参与意思增强，在生物特长生榜样的力量带动下涌现了一大批普通同学也要争当生物教具小能手，同学们力争上游，形成了你追我赶的学习场面。
总之，自制生物教具在素质教育中有不可取代的作用， 可以提高学生的兴趣，有利于提高生物课堂教学效率，可以变抽象为形象，减轻学生学习负担，可以激发学生的创新意识，提高学生创造能力，符合当前的教育理念以及生物新课改的标准，值得大力提倡和推广。
参考文献
[1]《生物课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]彭实《谈谈化学自制教具》.教育部教学仪器研究所。
[3]陈琳《生物自制教具评选情况介绍》.教育部教学仪器研究所。
关键词：自制教具 素质教育 生物教学 创新 效率
一、初中生物教学现状分析
21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
在贫穷落后的山区，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业。在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物學为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
二、自制教具在生物教学中的地位
1.自制教具是生物课程资源的重要成部分。教育界人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。教具是指在教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标和教学方法的实物、模型等直观教学器具和实验训练器材。
2.自制教具是教师的教学独创性的体现。自制教具是教师在把握深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”，教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
近年来，我一直坚持自制教具丰富教学资源。教学实践证明，自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。
三、生物自制教具的种类
生物自制教具种类繁多，不仅包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括一些无形的精神资源，比如学生已有的知识经验、家长的态度等许多方面。如制作“人类ABO血型的分类模型” 中“A”型红细胞四周均匀缝制四个黄色椎体纸壳，“ B”型红细胞四周均匀缝制四个蓝色立方体纸壳，“AB”型红细胞四周均匀缝制各四个黄蓝色纸壳，“O”型红细胞四周无纸壳。采用直观演示的方法，清晰显示出ABO血型的分类：A型、B型、AB型、O型。同型血相输的原则，突破教材中的血型分类与输血的凝集反应的教学难点。学生亲自看到了比较的结果，加深了对异型血输血的凝集反应的教学难点的问题，满足了学生好奇、好动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利地完成了教学任务。
四、自制教具的特点
1.自制教具有利于激发学生的求知欲望，培养学生的动手能力和创新精神。使实验现象更明显更直观，提高学生参与度，加深学生体验，提高课堂教学效率。
自制教具一般从日常用品中取材，如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感，使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具过程中，相互评议构思的科学性，不断改进制作方法，点燃创新欲望，提高了动手能力。
自制教具既有教具的基本属性又有它的特点：廉价性、针对性、灵活性、实用性。师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。“自身砍柴有双重温暖”。自制教具不但可以节省开支，还能改进教学方法，同时增长师生的才干，可谓“一举数得”。
2.自制教具可将微观现象变得宏观，变抽象为形象，降低学生学习难度，突破教学重点和难点，提高学生理解能力。
生物自制教具，常做常有，常用常新。连续几年来，我在生物自制教具方面取得令人可喜的成绩，学生动手参与意思增强，在生物特长生榜样的力量带动下涌现了一大批普通同学也要争当生物教具小能手，同学们力争上游，形成了你追我赶的学习场面。
总之，自制生物教具在素质教育中有不可取代的作用， 可以提高学生的兴趣，有利于提高生物课堂教学效率，可以变抽象为形象，减轻学生学习负担，可以激发学生的创新意识，提高学生创造能力，符合当前的教育理念以及生物新课改的标准，值得大力提倡和推广。
参考文献
[1]《生物课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]彭实《谈谈化学自制教具》.教育部教学仪器研究所。
[3]陈琳《生物自制教具评选情况介绍》.教育部教学仪器研究所。