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【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0108-01
下面是笔者最近听到的一节校内赛讲课的教学案例与评析。这节课有两个特点，一是：教师对教学内容的提炼，特别贴近学生的生活实际；二是：通过游戏掌握数学知识，学生都很意。听课老师啧啧称赞，这的确是一个难得的数学与生活巧妙结合的成功的尝试。
1 谈话导入复习
师：同学们，上节课我们学习万以内数的读法和写法。（拿出卡片）这里有两个数，谁能读一读让大家听？
生：1048 一千零八四十
生：982 九百八十二
师：同学们都已学过比较百以内数的大小（出示：64○53. 42○45. 100○99.），你能比较这三组数的大小吗？
生：63大于53，42小于45,100大于99
师：谁能在○里面画上“>”，“<”？
这里的复习题看似平淡，实际上惟妙惟肖，有事半功倍之效。第一道题既巩固了万以内数的读法，又为万以内数大小的比较暗暗做了铺垫；第二道题不但使学生巩固了百以内数比较大小的方法，同时暗示了万以内数的大小也是那样比较，为本节知识的正迁移做好了充分的准备。
2 贴近生活提出问题，引发兴趣合作学习
师：小明的妈妈想买一件衣服，她在红星商场看中了一件，标价是1048元（出示图片），然后来到永乐商场，又看到同样的一件衣服，标价却是982元（出示图片），同学们猜一猜，小明的妈妈会在哪个商场买这件衣服呢？
生：永乐商场。
师：为什么她会在永乐商场买衣服呢？
生：永乐商场这件衣服便宜。
师：从那看出来的？
生：前一个标价是四位数，后一个标价是三位数。
生：1048比1000大 982比1000小1048大于982。
师：板书：1084>982
师：老师还想请同学们自己探究以下几组数的大小，出示：
1074○849999○1000
427○20603650○365
学生争先恐后的举手，教师指名学生在○里填上了“>”或“<”。
师：从探究上面的例题中，你发现了什么？
生：四位数比三位数大。
生：位数多的数大。
师：这两位同学真聪明，大家把他们夸一夸。
师：这两位同学说得好，位数多的数比较大。如果位数相同，又该怎么比较呢？
师：“五一”节快到了，妞妞和爸爸要买一台电视机（出示两张有标价的电视机图片，第一台3756元，第二台4184元），那一台便宜呢？
生：第一台便宜。
师：请你在 3756○4184中填上“>”或“<”。
师：首位数相同的两个数，怎样比较大小？
生：首位数大的数比较大。
师：请同学们自己探究一下，下面两组数的大小：
4200○40205102○5184
生：第一组画“>”，第二组画“<”。
师：如果前一位上数字相同，怎样比较大小？
生：看第二位，第二位上数字大的数大。
师：前两位上的数字都相同，又该怎样比呢？
生：看第三位，第三位上数字大的数大。
师：这节课你学会了什么？
生：万以内的数大小的比较。
3 组织游戏，总结全课
师：最后，我们做一个“兔妈妈给兔娃娃排队”的游戏好吗？规则是编号大的排在前面。
生：一个同学扮演兔妈妈，五个同学扮演兔娃娃，头上都戴着有编号的兔子头饰。
教学万以内数大小的比较，是这节课的重点，教师从学生熟悉的生活中提炼出买衣服和买彩电的问题，让学生探究价钱的贵贱，“从个别到一般”，深入浅出的解决了万以内数大小比较的问题，最后“从一般到个别”，通过“兔娃娃排队”的游戏综合运用了所学知识，使这节课在轻松愉快的气氛中圆满完成。
《新课标标准》明确指出：数学课要求贴近儿童的生活实际。如何让数学贴近儿童的生活实际呢？这节课对我们是一个很好的启示。生活中的问题是学生常常碰到的，学生可能自觉不自觉地有所思考。以这样的问题作为载体进行数学教学，学生就不会感到陌生而有熟悉感，就不觉得枯燥而又兴致，就能体会到数学原来就在自己身边。在他们喜爱的游戏中学习数学，就能体会到“学习很好玩”，学了很有用。生活中的数学问题，学生原来是朦朦胧胧的，现在得到圆满的解决,难道“不亦乐乎”？在这样的心境中学习数学，还怕学生没有兴趣吗？还愁学不好吗？
下面是笔者最近听到的一节校内赛讲课的教学案例与评析。这节课有两个特点，一是：教师对教学内容的提炼，特别贴近学生的生活实际；二是：通过游戏掌握数学知识，学生都很意。听课老师啧啧称赞，这的确是一个难得的数学与生活巧妙结合的成功的尝试。
1 谈话导入复习
师：同学们，上节课我们学习万以内数的读法和写法。（拿出卡片）这里有两个数，谁能读一读让大家听？
生：1048 一千零八四十
生：982 九百八十二
师：同学们都已学过比较百以内数的大小（出示：64○53. 42○45. 100○99.），你能比较这三组数的大小吗？
生：63大于53，42小于45,100大于99
师：谁能在○里面画上“>”，“<”？
这里的复习题看似平淡，实际上惟妙惟肖，有事半功倍之效。第一道题既巩固了万以内数的读法，又为万以内数大小的比较暗暗做了铺垫；第二道题不但使学生巩固了百以内数比较大小的方法，同时暗示了万以内数的大小也是那样比较，为本节知识的正迁移做好了充分的准备。
2 贴近生活提出问题，引发兴趣合作学习
师：小明的妈妈想买一件衣服，她在红星商场看中了一件，标价是1048元（出示图片），然后来到永乐商场，又看到同样的一件衣服，标价却是982元（出示图片），同学们猜一猜，小明的妈妈会在哪个商场买这件衣服呢？
生：永乐商场。
师：为什么她会在永乐商场买衣服呢？
生：永乐商场这件衣服便宜。
师：从那看出来的？
生：前一个标价是四位数，后一个标价是三位数。
生：1048比1000大 982比1000小1048大于982。
师：板书：1084>982
师：老师还想请同学们自己探究以下几组数的大小，出示：
1074○849999○1000
427○20603650○365
学生争先恐后的举手，教师指名学生在○里填上了“>”或“<”。
师：从探究上面的例题中，你发现了什么？
生：四位数比三位数大。
生：位数多的数大。
师：这两位同学真聪明，大家把他们夸一夸。
师：这两位同学说得好，位数多的数比较大。如果位数相同，又该怎么比较呢？
师：“五一”节快到了，妞妞和爸爸要买一台电视机（出示两张有标价的电视机图片，第一台3756元，第二台4184元），那一台便宜呢？
生：第一台便宜。
师：请你在 3756○4184中填上“>”或“<”。
师：首位数相同的两个数，怎样比较大小？
生：首位数大的数比较大。
师：请同学们自己探究一下，下面两组数的大小：
4200○40205102○5184
生：第一组画“>”，第二组画“<”。
师：如果前一位上数字相同，怎样比较大小？
生：看第二位，第二位上数字大的数大。
师：前两位上的数字都相同，又该怎样比呢？
生：看第三位，第三位上数字大的数大。
师：这节课你学会了什么？
生：万以内的数大小的比较。
3 组织游戏，总结全课
师：最后，我们做一个“兔妈妈给兔娃娃排队”的游戏好吗？规则是编号大的排在前面。
生：一个同学扮演兔妈妈，五个同学扮演兔娃娃，头上都戴着有编号的兔子头饰。
教学万以内数大小的比较，是这节课的重点，教师从学生熟悉的生活中提炼出买衣服和买彩电的问题，让学生探究价钱的贵贱，“从个别到一般”，深入浅出的解决了万以内数大小比较的问题，最后“从一般到个别”，通过“兔娃娃排队”的游戏综合运用了所学知识，使这节课在轻松愉快的气氛中圆满完成。
《新课标标准》明确指出：数学课要求贴近儿童的生活实际。如何让数学贴近儿童的生活实际呢？这节课对我们是一个很好的启示。生活中的问题是学生常常碰到的，学生可能自觉不自觉地有所思考。以这样的问题作为载体进行数学教学，学生就不会感到陌生而有熟悉感，就不觉得枯燥而又兴致，就能体会到数学原来就在自己身边。在他们喜爱的游戏中学习数学，就能体会到“学习很好玩”，学了很有用。生活中的数学问题，学生原来是朦朦胧胧的，现在得到圆满的解决,难道“不亦乐乎”？在这样的心境中学习数学，还怕学生没有兴趣吗？还愁学不好吗？