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【摘要】随着新课程改革的深入推进，在大力实施素质教育的今天，历史课程如何发挥它在实施素质教育中特有的功能，促进学生快乐学习，幸福成长。本文就历史课堂教学中如何使学生感受“幸福”教育谈谈自己粗浅的认识。
【关键词】生本；历史；课堂教学；素质教育
生本教育的本质在于学生在学习过程中产生生命感悟和成长体验，生本教育应该实现从“求分”到“求人”的伟大转变。这就要求教师必须首先转变观念，创设积极的课堂教学氛围，让“幸福”走进历史教学的课堂。
一、传统课堂师生共怨
长期以来，中学历史教学采用的是传统的灌输式教育，在这种课堂教学中，教师的角色仅仅是传道、授业、解惑。教师既是导演，又是主演，在课堂上一统“天下”，其教学的终极目标是考试分数，实施手段是教会应考技巧，致使教学活动变得枯燥无味，历史课变成了“可有可无、无足轻重。”教师在这种教学过程中容易产生职业倦怠，学生则成为了题海战术的奴隶。
二、幸福课堂师生共创
幸福教育的理念告诉我们，学生的学固然重要，但教师的教更需要讲究艺术。新课程改革中教师的角色定位面临新的思考，教师的教育艺术面临新的挑战。
(一)建立新型师生关系，协同构建幸福课堂
现代教育理念认为，通过师生间情感的交流，能够形成心与心相印，教与学相长，师与生互促的和谐教学氛围。教师必须抛弃传统模式下高高在上的做法，自觉走下讲台，弯下身子，参与活动。在这种新型师生关系中，教师身上所传承的文化和经验，不是居高临下的“倾泻”，而是地位平等的对话；不是填鸭式的灌输，而是同伴式的合作。因此，在这种向上、民主、和谐的课堂氛围中，学生通过自主、合作、探究，才能出现对个体问题的独立思考，同学之间的激烈讨论，小组为单位的成果展现，师生之间的教学互动，从而使学生快乐学习，幸福成长，促进学生乐其师而信其道。
（二）教师做到“三个必须”，努力营造幸福课堂
作为历史教师，应该怎样扮演好幸福课堂的营造者和推动者呢？
首先，必须具备创新的意识。历史研究在不断深入，揭开历史之谜精彩纷呈，这就使历史教师原有的知识相对陈旧，必须进行充电，进一步加强专业化知识的学习。
其次，必须树立开放的理念。中学生对新鲜事物极易产生兴趣，也乐于参与开放的课堂。因此，作为历史教师要切实抓住学科特点，切实以各种教学手段调动学生的积极性，以精湛的教学艺术唤起学生的求知欲，以频繁的激励评价培养学生的自信心，以师生的共同认知满足学生的成就感。
第三，必须具有探索的精神。历史学科是一门综合性的学科，历史教师讲授历史知识的同时，还会涉及政治、地理、哲学、文学、教育学、心理学及其他自然学科，如果只能照本宣科、中庸保守、从众随流，不能对一些问题作出敏锐判断，发表自己独特的见解，这样的教师只能称之为是知识的“搬运工”，长期下去教师难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚，更有“蜡炬成灰泪始干”的无奈。
三、课堂幸福师生共享
有人将课堂比作思想交融、心灵共鸣的磁场。因此，教师更要用好课堂这一块场地，使自己钟情于“教”，促学生融情于“学”。
（一）教师在幸福课堂中拥有幸福感
教师在从事教育教学工作时，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且产生愉悦感，这就是教师的职业幸福感。研究调查表明，目前35%的教师产生了严重的职业倦怠。北京教育学院曹新美教授提出，教师的幸福感主要来自三个方面：一是满足感，即个人的基本需求是否得到满足；二是快乐感，即所做的事情能否给他人带来快乐；三是价值感，即个人的辛勤付出是否得到领导和师生的认同。心理学上有一句谚语讲到，如果你想快乐一小时，打个盹；如果你想快乐一天，去钓鱼；如果你想快乐一个月，快结婚；如果你想快乐一生，则帮别人。积极情感是幸福的一面镜子，快乐则是精神财富的奠基石，当我们教师把教书育人当作是一种事业，并用心去经营这一事业时，作为教师会感受快乐。因此，只有幸福的教师才能营造幸福的课堂，培养幸福的学生。
（二）学生在幸福课堂中能够主动学习。
俗语说：“兴趣是最好的老师。”历史课堂就应该在提高学生的学习兴趣上狠下功夫。历史是虽然属于过于，历史也不能容忍我们去更改，我们历史教师要不断改进教学方式方法，运用多种教学手段，特别是利用现代信息技术，把生动有趣的历史事件，充满个性的历史人物，曲折发展的历史过程生动形象地展示给学生，触动学生的感觉器官，让历史学习生动有趣，易于识记，这种认识本身的有趣性，为幸福课堂的创建提供了条件。
如在讲八年级讲历史“挺进大别山”一子目时，就使用多媒体展示了刘邓大军千里挺进大别山，像一把钢刀插入了国民党的心脏，从而揭开了解放战争战略进攻的序幕，同时以多媒体技术辅助呈现出华东解放军、西北解放军分别在东、西两边配合进攻，最终形成三军配合，两翼牵制的倒“品”字型进攻场景，生动形象的教学情景使学生记忆犹新，也能从中体会到革命领袖高超的战争指挥艺术，学生学习历史知识的主动性大大增强。
教育的根是苦的，但教育的果则是甜的。让我们共同走进学生心灵，追求诗意课堂，享受幸福教育！
参考文献：
［1］李玉红.中学历史教学的得失［J］.学周刊,2011(35).
［2］黄雄林.新课程视野下的中学历史教学,现代阅读(教育版),2011(21).
［3］葛静茹.生本课堂与历史教学的有效结合——历史教学的几点感触［J］.才智,2011(34).
【关键词】生本；历史；课堂教学；素质教育
生本教育的本质在于学生在学习过程中产生生命感悟和成长体验，生本教育应该实现从“求分”到“求人”的伟大转变。这就要求教师必须首先转变观念，创设积极的课堂教学氛围，让“幸福”走进历史教学的课堂。
一、传统课堂师生共怨
长期以来，中学历史教学采用的是传统的灌输式教育，在这种课堂教学中，教师的角色仅仅是传道、授业、解惑。教师既是导演，又是主演，在课堂上一统“天下”，其教学的终极目标是考试分数，实施手段是教会应考技巧，致使教学活动变得枯燥无味，历史课变成了“可有可无、无足轻重。”教师在这种教学过程中容易产生职业倦怠，学生则成为了题海战术的奴隶。
二、幸福课堂师生共创
幸福教育的理念告诉我们，学生的学固然重要，但教师的教更需要讲究艺术。新课程改革中教师的角色定位面临新的思考，教师的教育艺术面临新的挑战。
(一)建立新型师生关系，协同构建幸福课堂
现代教育理念认为，通过师生间情感的交流，能够形成心与心相印，教与学相长，师与生互促的和谐教学氛围。教师必须抛弃传统模式下高高在上的做法，自觉走下讲台，弯下身子，参与活动。在这种新型师生关系中，教师身上所传承的文化和经验，不是居高临下的“倾泻”，而是地位平等的对话；不是填鸭式的灌输，而是同伴式的合作。因此，在这种向上、民主、和谐的课堂氛围中，学生通过自主、合作、探究，才能出现对个体问题的独立思考，同学之间的激烈讨论，小组为单位的成果展现，师生之间的教学互动，从而使学生快乐学习，幸福成长，促进学生乐其师而信其道。
（二）教师做到“三个必须”，努力营造幸福课堂
作为历史教师，应该怎样扮演好幸福课堂的营造者和推动者呢？
首先，必须具备创新的意识。历史研究在不断深入，揭开历史之谜精彩纷呈，这就使历史教师原有的知识相对陈旧，必须进行充电，进一步加强专业化知识的学习。
其次，必须树立开放的理念。中学生对新鲜事物极易产生兴趣，也乐于参与开放的课堂。因此，作为历史教师要切实抓住学科特点，切实以各种教学手段调动学生的积极性，以精湛的教学艺术唤起学生的求知欲，以频繁的激励评价培养学生的自信心，以师生的共同认知满足学生的成就感。
第三，必须具有探索的精神。历史学科是一门综合性的学科，历史教师讲授历史知识的同时，还会涉及政治、地理、哲学、文学、教育学、心理学及其他自然学科，如果只能照本宣科、中庸保守、从众随流，不能对一些问题作出敏锐判断，发表自己独特的见解，这样的教师只能称之为是知识的“搬运工”，长期下去教师难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚，更有“蜡炬成灰泪始干”的无奈。
三、课堂幸福师生共享
有人将课堂比作思想交融、心灵共鸣的磁场。因此，教师更要用好课堂这一块场地，使自己钟情于“教”，促学生融情于“学”。
（一）教师在幸福课堂中拥有幸福感
教师在从事教育教学工作时，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且产生愉悦感，这就是教师的职业幸福感。研究调查表明，目前35%的教师产生了严重的职业倦怠。北京教育学院曹新美教授提出，教师的幸福感主要来自三个方面：一是满足感，即个人的基本需求是否得到满足；二是快乐感，即所做的事情能否给他人带来快乐；三是价值感，即个人的辛勤付出是否得到领导和师生的认同。心理学上有一句谚语讲到，如果你想快乐一小时，打个盹；如果你想快乐一天，去钓鱼；如果你想快乐一个月，快结婚；如果你想快乐一生，则帮别人。积极情感是幸福的一面镜子，快乐则是精神财富的奠基石，当我们教师把教书育人当作是一种事业，并用心去经营这一事业时，作为教师会感受快乐。因此，只有幸福的教师才能营造幸福的课堂，培养幸福的学生。
（二）学生在幸福课堂中能够主动学习。
俗语说：“兴趣是最好的老师。”历史课堂就应该在提高学生的学习兴趣上狠下功夫。历史是虽然属于过于，历史也不能容忍我们去更改，我们历史教师要不断改进教学方式方法，运用多种教学手段，特别是利用现代信息技术，把生动有趣的历史事件，充满个性的历史人物，曲折发展的历史过程生动形象地展示给学生，触动学生的感觉器官，让历史学习生动有趣，易于识记，这种认识本身的有趣性，为幸福课堂的创建提供了条件。
如在讲八年级讲历史“挺进大别山”一子目时，就使用多媒体展示了刘邓大军千里挺进大别山，像一把钢刀插入了国民党的心脏，从而揭开了解放战争战略进攻的序幕，同时以多媒体技术辅助呈现出华东解放军、西北解放军分别在东、西两边配合进攻，最终形成三军配合，两翼牵制的倒“品”字型进攻场景，生动形象的教学情景使学生记忆犹新，也能从中体会到革命领袖高超的战争指挥艺术，学生学习历史知识的主动性大大增强。
教育的根是苦的，但教育的果则是甜的。让我们共同走进学生心灵，追求诗意课堂，享受幸福教育！
参考文献：
［1］李玉红.中学历史教学的得失［J］.学周刊,2011(35).
［2］黄雄林.新课程视野下的中学历史教学,现代阅读(教育版),2011(21).
［3］葛静茹.生本课堂与历史教学的有效结合——历史教学的几点感触［J］.才智,2011(34).