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课程改革的不断推进，新课程标准的出台，把小学数学课堂教学也推到了改革的前沿. 这样的改革浪潮，给教师提供了开放教学的机会和施展的空间. 那么，如何在小学数学课堂教学中实施开放式教学，培养学生良好的创新精神和实践能力呢？这是我们需要思考和探究的问题. 笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳.
一、开放教学思想
要想实施开放式教学，教师就要做一个与时俱进的创新者. 我们要突破传统教学的框架，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主体，成为知识的建构者. 例如：在教“数据的收集和整理”时，我要求学生去数一数课间十分钟里，同学们都在做哪些事情. 为了让他们可以重复去数，我把他们的课间活动录了下来. 当录像第一遍放完时，学生感到难以准确地记录. 我就问他们：“如果只是靠眼睛看，你们能记录完整吗？”学生们都摇头. 我又提示他们：“那么，你们觉得应该怎么做，才能记录下来呢？”在我播放第二次时，我发现有许多学生拿起了笔，但是放完之后，多数学生还是说忙不过来，有一些遗漏. 我就给他们提示：“如果你觉得一个人不行，能不能几名同学分工合作呢？”学生明白了该怎样做，当第三遍放完之后，他们已经能基本准确地完全记录了. 这样让学生自己探索学习方法，自己学会整理数据的开放式教学，不仅突出了学生的主体地位，还让他们的合作意识和创新意识都得到了发展.
二、开放教学过程
数学课程标准指出：学生的学习活动是一个主动探究和合作交流的过程. 而小学数学教学的根本目的就是要让学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题. 因此，我们的开放教学要开发教学过程，要鼓励学生主动参与，这样才能达到数学教学的最终目标.
1. 激发学习兴趣
兴趣是学习的最佳保障，学生如果对所学的内容感兴趣，他们就会毫不犹豫地全情投入. 因此，我们要给学生创设一些情境，让他们对所学的内容充满兴趣，在心理上产生一种迫切的需求，这样才能较好地激发他们参与的动机. 例如在教“商不变的性质”时，我为了让学生感兴趣，在课上先给学生们讲了一个故事：在美丽而又神秘的大森林里，住着一群小动物. 有一天，狮子大王在开大会，为了庆贺大丰收，它想奖赏动物们，就对动物们说：“为了奖励你们的辛勤劳动，我打算给你们一些奖赏，你们看，我这里有许多刚刚摘下来的红苹果，我给你们60个，平均分给30个小动物，你们觉得怎样啊？”有个别胆大的小动物说：“大王，好像太少了吧，能不能再多分一点啊？”狮子大王说：“那这样吧，我给你们600个苹果，请你们平均分给300个小动物，你们觉得怎样啊？”小动物们立刻欢呼了起来，狮子大王也偷偷地笑了. 这样的情境创设，让学生特别感兴趣，促使他们积极、主动地投入到学习中来.
2. 开放学习空间
在学生主动参与学习的过程中，我们要根据所学的内容，给学生创设学习的条件，并提供学习的机会，让他们可以在动手、动脑的过程中积极地探索，并亲身经历知识形成的过程，让他们能够主动地建构新的知识，并达成学习目标. 例如在教“6的减法运算”时，我让学生用自己的小棒去摆一摆，因为经历了操作过程，他们的思维就显得特别活跃，在理解各种方式的解法时，他们也不再觉得困难，还能从中选出最简单、最适合自己的计算方法. 这样开放学生的学习空间，给他们提供更多交流和自主探索的机会，使他们能够充分地表现自己，也能从学习中发现别人的长处，找到自己的不足，从而不断地去调整自己的学习方法和思考的方向.
3. 留足探索时间
如果想让学生的探索更加有效，我们一定要给学生留足探索的时间，让他们有足够的时间去独立思考，这样他们的思维才能达到一定的广度和深度. 只要是学生能自己探索得出的，我们决不要插手；只要是学生能够自己发现的，我们决不要暗示提醒. 要尽可能地多给学生活动的余地，多给他们表现自己的机会，也让他们在探索中，多品尝一些成功的喜悦. 让学生自始至终都能参与到知识的形成过程中，这样才能让他们的知识与能力同时发展，数学知识也才能得到全面的提高.
三、开放教学评价
教学评价是教学环节中不可或缺的，在开放式评价体系里，我们要多给予学生肯定的评价，也要把评价交给学生，让他们在自我评价中、在互评中获得自信，并大幅度地提高他们学习的兴趣. 在进行开放式评价时，我们可以从以下几个方面展开：你能提出问题吗？你会自己思考吗？你能把你所想的说出来吗？你会搜集、处理信息吗？你愿意与同学合作吗？……而教师也要善于捕捉评价的时机，还要多采用学生自评和互评的方式，这样可以增强学生的主体意识，让他们在学习中充分享受评价带给他们的成功体验和快乐.
四、开放练习形式
我们在教学时，可以引入一些开放式的练习，让学生从生活实际出发，依据数学思维去想、去探究不一样的解题方式，这样不仅可以提高他们的解题能力，也能培养他们的创新意识. 当然，开放性习题要具有一些特色，要具有形式多样的特点. 我们可以就地取材，将原有的习题改编成开放题，并把这些习题穿插于教学过程之中，鼓励学生创造性思维，开发他们的创新潜能.
总之，在小学数学教学中，实施开放式教学，我们就要开放教学思想，尊重学生的主体地位；要开放教学过程，鼓励学生主动参与；要开放教学评价，促使学生体验成功；要开放练习的形式，提高学生的创新能力. 这样才能把开放式教学落到实处，让学生真正获益，也让他们觉得数学课堂是他们心之向往的地方.
一、开放教学思想
要想实施开放式教学，教师就要做一个与时俱进的创新者. 我们要突破传统教学的框架，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主体，成为知识的建构者. 例如：在教“数据的收集和整理”时，我要求学生去数一数课间十分钟里，同学们都在做哪些事情. 为了让他们可以重复去数，我把他们的课间活动录了下来. 当录像第一遍放完时，学生感到难以准确地记录. 我就问他们：“如果只是靠眼睛看，你们能记录完整吗？”学生们都摇头. 我又提示他们：“那么，你们觉得应该怎么做，才能记录下来呢？”在我播放第二次时，我发现有许多学生拿起了笔，但是放完之后，多数学生还是说忙不过来，有一些遗漏. 我就给他们提示：“如果你觉得一个人不行，能不能几名同学分工合作呢？”学生明白了该怎样做，当第三遍放完之后，他们已经能基本准确地完全记录了. 这样让学生自己探索学习方法，自己学会整理数据的开放式教学，不仅突出了学生的主体地位，还让他们的合作意识和创新意识都得到了发展.
二、开放教学过程
数学课程标准指出：学生的学习活动是一个主动探究和合作交流的过程. 而小学数学教学的根本目的就是要让学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题. 因此，我们的开放教学要开发教学过程，要鼓励学生主动参与，这样才能达到数学教学的最终目标.
1. 激发学习兴趣
兴趣是学习的最佳保障，学生如果对所学的内容感兴趣，他们就会毫不犹豫地全情投入. 因此，我们要给学生创设一些情境，让他们对所学的内容充满兴趣，在心理上产生一种迫切的需求，这样才能较好地激发他们参与的动机. 例如在教“商不变的性质”时，我为了让学生感兴趣，在课上先给学生们讲了一个故事：在美丽而又神秘的大森林里，住着一群小动物. 有一天，狮子大王在开大会，为了庆贺大丰收，它想奖赏动物们，就对动物们说：“为了奖励你们的辛勤劳动，我打算给你们一些奖赏，你们看，我这里有许多刚刚摘下来的红苹果，我给你们60个，平均分给30个小动物，你们觉得怎样啊？”有个别胆大的小动物说：“大王，好像太少了吧，能不能再多分一点啊？”狮子大王说：“那这样吧，我给你们600个苹果，请你们平均分给300个小动物，你们觉得怎样啊？”小动物们立刻欢呼了起来，狮子大王也偷偷地笑了. 这样的情境创设，让学生特别感兴趣，促使他们积极、主动地投入到学习中来.
2. 开放学习空间
在学生主动参与学习的过程中，我们要根据所学的内容，给学生创设学习的条件，并提供学习的机会，让他们可以在动手、动脑的过程中积极地探索，并亲身经历知识形成的过程，让他们能够主动地建构新的知识，并达成学习目标. 例如在教“6的减法运算”时，我让学生用自己的小棒去摆一摆，因为经历了操作过程，他们的思维就显得特别活跃，在理解各种方式的解法时，他们也不再觉得困难，还能从中选出最简单、最适合自己的计算方法. 这样开放学生的学习空间，给他们提供更多交流和自主探索的机会，使他们能够充分地表现自己，也能从学习中发现别人的长处，找到自己的不足，从而不断地去调整自己的学习方法和思考的方向.
3. 留足探索时间
如果想让学生的探索更加有效，我们一定要给学生留足探索的时间，让他们有足够的时间去独立思考，这样他们的思维才能达到一定的广度和深度. 只要是学生能自己探索得出的，我们决不要插手；只要是学生能够自己发现的，我们决不要暗示提醒. 要尽可能地多给学生活动的余地，多给他们表现自己的机会，也让他们在探索中，多品尝一些成功的喜悦. 让学生自始至终都能参与到知识的形成过程中，这样才能让他们的知识与能力同时发展，数学知识也才能得到全面的提高.
三、开放教学评价
教学评价是教学环节中不可或缺的，在开放式评价体系里，我们要多给予学生肯定的评价，也要把评价交给学生，让他们在自我评价中、在互评中获得自信，并大幅度地提高他们学习的兴趣. 在进行开放式评价时，我们可以从以下几个方面展开：你能提出问题吗？你会自己思考吗？你能把你所想的说出来吗？你会搜集、处理信息吗？你愿意与同学合作吗？……而教师也要善于捕捉评价的时机，还要多采用学生自评和互评的方式，这样可以增强学生的主体意识，让他们在学习中充分享受评价带给他们的成功体验和快乐.
四、开放练习形式
我们在教学时，可以引入一些开放式的练习，让学生从生活实际出发，依据数学思维去想、去探究不一样的解题方式，这样不仅可以提高他们的解题能力，也能培养他们的创新意识. 当然，开放性习题要具有一些特色，要具有形式多样的特点. 我们可以就地取材，将原有的习题改编成开放题，并把这些习题穿插于教学过程之中，鼓励学生创造性思维，开发他们的创新潜能.
总之，在小学数学教学中，实施开放式教学，我们就要开放教学思想，尊重学生的主体地位；要开放教学过程，鼓励学生主动参与；要开放教学评价，促使学生体验成功；要开放练习的形式，提高学生的创新能力. 这样才能把开放式教学落到实处，让学生真正获益，也让他们觉得数学课堂是他们心之向往的地方.