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一、自愿原则，分好小组
每个小组的人数要视本班具体人数而定，以我班为例，45人，可以分为15个小组，每个小组刚好三人，人数不宜太多，不超过五人最好，这样组长会更清楚本周轮到哪位同学交周记，不用老师亲力亲为去催交周记（周一下午交接力周记，周三或周四评讲后发下去）。学生自由组合，那小组的成员肯定都是彼此关系较好的，写作水平也大致差不多，容易形成你追我赶的氛围，写作水平悬殊太大，写作水平高的孩子容易骄傲自满，水平稍逊的孩子会感到自卑。
二、别致的名，有归属感
每个小组都要为本组的“接力周记”本起一个好听的名字，每个组员起一个笔名，组长安排好每周分别由哪位同学完成接力周记。我特意打印了这样的表格。有些孩子们为周记本和自己起名字时，很用心，一般都把周记本的名字和组员的笔名都有关联，例如，
组名：冰雪梦（笔名分别是：冰雪莲、冰玫瑰、雪雏菊）
组名：火焰兵团（笔名分别是：熊熊火焰、火焰面包、火焰战士）
组名：梦幻糖果（笔名分别是：糖果·梦莹、糖果·梦蝶、糖果·梦晴）
从这些稚嫩而富有童趣的名字上基本可以判断小作者们的性别和性格。每本周记本都是一个小天地，组员们就像是一个家庭的兄弟姐妹，他们有归属感，会好好呵护自己组的周记本，好好完成每一篇周记，为自己组争光。
三、关注生活，捕捉题材
新课程标准提出“第二学段要让学生热爱生活，关注生活，乐于表达”，由此可见，习作的素材来源于生活，不是胡编乱造；学生要有表达的欲望，而不是被老师逼着完成习作。我要求孩子們“接力周记”的内容是真实的，写自己的家庭生活、学习生活中发生的事，体裁不限。有些孩子心思细腻，有敏锐的观察能力，总能从学习、家庭生活中捕捉到写作的题材，每次阅读他们的习作，一股浓郁的孩子气息扑面而来，一篇篇富有童真童趣的习作让我欲罢不能。有些孩子比较粗线条，他们总觉得没什么东西可以写，写出来的周记干巴枯燥。针对这种情况，我采取两个方法：一是小组内的成员可以互相建议周记的内容，“三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”。二是我平时密切关注班上发生的事情，下课也喜欢和孩子们聊天、拉家常，对班上的动态比较了解，所以我每周都会提醒一下孩子们，哪些内容可以作为周记的内容，可以从哪个角度来写。
四、多方评价，激励表达
每一个孩子完成周记后，我要求家长先进行评价，然后交上来给我批改，我进行等级制评分并写上简单的评语，轮到下一个组员写周记，他（她）是先评价上一个组员的周记，自己再完成接力周记。当知道自己的习作会受到他人的关注，就会尽力地把周记写好，因为每个孩子都渴望自己的周记被欣赏、被认可。当然，教育永远都不可能做到齐步走，班上的孩子写作水平参差不齐，我对他们的要求肯定会不一样，只要他们的写作超越了自己，我就会给好评，这点我也跟家长们沟通过，培植孩子的表达自信和激励孩子们的表达兴趣很重要。这是部分家长的评价：
“还算可以，但整篇周记不够整洁，希望今后要注意。”
“不错，继续努力！”
“从化妆到表演的过程描述得非常生动，语句生动。”
“语言表达有新意，但叙事要表达得更加流畅！”
家长在评价的同时，也会当面点评孩子的周记，一对一的当面辅导，能较快地提高孩子的写作水平。
我对孩子们“接力周记”的点评，更像是听他们倾诉、侃大山的一位朋友，让他们感觉到，我也在关注他们的学习生活，一起分享他们的喜与悲。这是我对“接力周记”的部分评价：
“舞会的细节描写得生动传神，如果能把舞会最精彩的部分详写，其他略写，就更好了。下次我也好想参加你们的舞会！（笑脸）”
“小马，你笔下的饺子太让魏老师馋嘴啦！”（流口水）
“你的课间10分钟过得如此惊心动魄，魏老师也不禁为你捏了把汗。建议你下次把旁观的同学的表现也写写，会更有趣。”
“哈哈，太好笑了！下次你们下课玩这个游戏时，记得叫上魏老师来看看哦！”
写作，其实就是和别人交流的一种方式，只要把内心所想写出来就可以啦！我要让孩子们明白这个道理，让他们乐于表达。
孩子们对“接力周记”的评价还比较稚嫩：
“还不错，加油。”
“写得很具体，字体工整。”
“语句通顺，字很漂亮。”
组员的评价，对大家的写作热情产生了巨大的推动。因为是中年级，孩子们鉴赏作文的能力还是有待提高的，相信在老师的引导和熏陶下，他们的评价会越来越“专业”的。
五、精心评讲，充满期待
每周只有15个孩子写周记，那其他孩子如何分享每周的佳作呢？“接力周记”的评讲课承载了这一项任务。
“接力周记”，里面写的都是校园生活和他们平时的所见所闻所感，他们用自己的笔，更用自己的心，把自己的喜怒、哀乐、憎恶表现得活灵活现，字里行间无一不是童真童趣的体现。孩子们这两个月写的周记：《韩国弟弟》《竞选狼后》《我要参加朗诵比赛啦》《可怜的莫经伦》《蟹子包》《男版“如花”欧小涛》《悲惨的星期二》《杀“猪”记》《捉贼记》《“生死逃亡”》《快乐的舞会》《独轮车与红月亮》……光看题目，就很吸引人啦！朗读水平高的孩子，我会让他们亲自朗读自己的佳作，读完后，我会让孩子们进行点评，我会在遣词造句及布局谋篇方面进行点评。有时候我会亲自朗读孩子们的佳作，绘声绘色地读，边读边点评，耳濡目染，可以逐渐提高孩子们鉴赏作文的能力。自己写的周记能在全班展示，对孩子们来说，是一种莫大的鼓励，因此，每到周二或周三，自我感觉良好的孩子们便会追问我什么时候评讲周记，于是就有了开头的一幕。
“接力周记”是一种特别的写作方式，它使一个班成为一个学习、生活、写作的共同体，使读和写，写和评有机地结合起来，孩子们在此过程中体验到表达的乐趣，并养成随时观察生活、我手写我心的好习惯。我坚信，在孩子们成长的道路上，“接力周记”会开启孩子们写作的一段新旅程！
每个小组的人数要视本班具体人数而定，以我班为例，45人，可以分为15个小组，每个小组刚好三人，人数不宜太多，不超过五人最好，这样组长会更清楚本周轮到哪位同学交周记，不用老师亲力亲为去催交周记（周一下午交接力周记，周三或周四评讲后发下去）。学生自由组合，那小组的成员肯定都是彼此关系较好的，写作水平也大致差不多，容易形成你追我赶的氛围，写作水平悬殊太大，写作水平高的孩子容易骄傲自满，水平稍逊的孩子会感到自卑。
二、别致的名，有归属感
每个小组都要为本组的“接力周记”本起一个好听的名字，每个组员起一个笔名，组长安排好每周分别由哪位同学完成接力周记。我特意打印了这样的表格。有些孩子们为周记本和自己起名字时，很用心，一般都把周记本的名字和组员的笔名都有关联，例如，
组名：冰雪梦（笔名分别是：冰雪莲、冰玫瑰、雪雏菊）
组名：火焰兵团（笔名分别是：熊熊火焰、火焰面包、火焰战士）
组名：梦幻糖果（笔名分别是：糖果·梦莹、糖果·梦蝶、糖果·梦晴）
从这些稚嫩而富有童趣的名字上基本可以判断小作者们的性别和性格。每本周记本都是一个小天地，组员们就像是一个家庭的兄弟姐妹，他们有归属感，会好好呵护自己组的周记本，好好完成每一篇周记，为自己组争光。
三、关注生活，捕捉题材
新课程标准提出“第二学段要让学生热爱生活，关注生活，乐于表达”，由此可见，习作的素材来源于生活，不是胡编乱造；学生要有表达的欲望，而不是被老师逼着完成习作。我要求孩子們“接力周记”的内容是真实的，写自己的家庭生活、学习生活中发生的事，体裁不限。有些孩子心思细腻，有敏锐的观察能力，总能从学习、家庭生活中捕捉到写作的题材，每次阅读他们的习作，一股浓郁的孩子气息扑面而来，一篇篇富有童真童趣的习作让我欲罢不能。有些孩子比较粗线条，他们总觉得没什么东西可以写，写出来的周记干巴枯燥。针对这种情况，我采取两个方法：一是小组内的成员可以互相建议周记的内容，“三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”。二是我平时密切关注班上发生的事情，下课也喜欢和孩子们聊天、拉家常，对班上的动态比较了解，所以我每周都会提醒一下孩子们，哪些内容可以作为周记的内容，可以从哪个角度来写。
四、多方评价，激励表达
每一个孩子完成周记后，我要求家长先进行评价，然后交上来给我批改，我进行等级制评分并写上简单的评语，轮到下一个组员写周记，他（她）是先评价上一个组员的周记，自己再完成接力周记。当知道自己的习作会受到他人的关注，就会尽力地把周记写好，因为每个孩子都渴望自己的周记被欣赏、被认可。当然，教育永远都不可能做到齐步走，班上的孩子写作水平参差不齐，我对他们的要求肯定会不一样，只要他们的写作超越了自己，我就会给好评，这点我也跟家长们沟通过，培植孩子的表达自信和激励孩子们的表达兴趣很重要。这是部分家长的评价：
“还算可以，但整篇周记不够整洁，希望今后要注意。”
“不错，继续努力！”
“从化妆到表演的过程描述得非常生动，语句生动。”
“语言表达有新意，但叙事要表达得更加流畅！”
家长在评价的同时，也会当面点评孩子的周记，一对一的当面辅导，能较快地提高孩子的写作水平。
我对孩子们“接力周记”的点评，更像是听他们倾诉、侃大山的一位朋友，让他们感觉到，我也在关注他们的学习生活，一起分享他们的喜与悲。这是我对“接力周记”的部分评价：
“舞会的细节描写得生动传神，如果能把舞会最精彩的部分详写，其他略写，就更好了。下次我也好想参加你们的舞会！（笑脸）”
“小马，你笔下的饺子太让魏老师馋嘴啦！”（流口水）
“你的课间10分钟过得如此惊心动魄，魏老师也不禁为你捏了把汗。建议你下次把旁观的同学的表现也写写，会更有趣。”
“哈哈，太好笑了！下次你们下课玩这个游戏时，记得叫上魏老师来看看哦！”
写作，其实就是和别人交流的一种方式，只要把内心所想写出来就可以啦！我要让孩子们明白这个道理，让他们乐于表达。
孩子们对“接力周记”的评价还比较稚嫩：
“还不错，加油。”
“写得很具体，字体工整。”
“语句通顺，字很漂亮。”
组员的评价，对大家的写作热情产生了巨大的推动。因为是中年级，孩子们鉴赏作文的能力还是有待提高的，相信在老师的引导和熏陶下，他们的评价会越来越“专业”的。
五、精心评讲，充满期待
每周只有15个孩子写周记，那其他孩子如何分享每周的佳作呢？“接力周记”的评讲课承载了这一项任务。
“接力周记”，里面写的都是校园生活和他们平时的所见所闻所感，他们用自己的笔，更用自己的心，把自己的喜怒、哀乐、憎恶表现得活灵活现，字里行间无一不是童真童趣的体现。孩子们这两个月写的周记：《韩国弟弟》《竞选狼后》《我要参加朗诵比赛啦》《可怜的莫经伦》《蟹子包》《男版“如花”欧小涛》《悲惨的星期二》《杀“猪”记》《捉贼记》《“生死逃亡”》《快乐的舞会》《独轮车与红月亮》……光看题目，就很吸引人啦！朗读水平高的孩子，我会让他们亲自朗读自己的佳作，读完后，我会让孩子们进行点评，我会在遣词造句及布局谋篇方面进行点评。有时候我会亲自朗读孩子们的佳作，绘声绘色地读，边读边点评，耳濡目染，可以逐渐提高孩子们鉴赏作文的能力。自己写的周记能在全班展示，对孩子们来说，是一种莫大的鼓励，因此，每到周二或周三，自我感觉良好的孩子们便会追问我什么时候评讲周记，于是就有了开头的一幕。
“接力周记”是一种特别的写作方式，它使一个班成为一个学习、生活、写作的共同体，使读和写，写和评有机地结合起来，孩子们在此过程中体验到表达的乐趣，并养成随时观察生活、我手写我心的好习惯。我坚信，在孩子们成长的道路上，“接力周记”会开启孩子们写作的一段新旅程！