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一、创意手工制作活动的意义
创意手工制作活动在幼儿园是比较受幼儿喜欢的一项活动，教师可以从幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，生成创意手工制作的主题，确定主题，让幼儿以看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，激发幼儿对制作的兴趣，培养了幼儿想象的能力。通过创意手工制作活动，锻炼了幼儿动手动脑的能力，训练幼儿技能技巧，眼、手、脑的协调运用能力以及培养幼儿观察、想象和创造思维等各方面的能力。通过创意手工制作制作，不仅可以直接提高幼儿对美术的认识还能让幼儿开阔眼界，乐在其中，亲自体验、探索动手的情趣，增强他们的自信心和成就感并和同伴一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美。
二、创意手工制作活动在幼儿园教育活动中的现状
学前儿童的创意手工制作教育活动与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教育活动中，创意手工制作制作活动的重要性没有得到很好的体现，如在小班每个主题下只有一张或两张的创意手工制作制作材料，平均两个星期轮到一次创意手工制作活动而且活动内容过复杂如：制作小企鹅，它要求是把小企鹅剪下来用胶带粘贴成为一个立体的企鹅，说起来比较简单，但对于小班的孩子，剪的时候要注意的点有很多如要沿边缘线，剪到脚时要注意拐弯把脚留在企鹅的身体上，胶带要站在粘贴栏等，大部分教育者往往太过注重孩子完成作品的速度而很少去讲解要注意的地，当孩子把作品呈现在老师的面前，发现孩子小翅膀贴反了，也只会笑一笑的说你贴反了，然后顺手把它贴正而已。由于班级生数过多，剪到胶水等工具不足的情况下教师就会压缩甚至取消了创意手工制作教育活动的时间，使创意手工制作制作活动在幼儿园中成了可有可无的兴趣活动，而现有的创意手工制作活动也还存在着较多的问题。这在中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特别明显。
三、创意手工制作活动的作用
1.创意手工制作是幼儿艺术教育的重要内容
《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力领域”，在“教育要求”中指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造 的乐趣，”在“指导要点”中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的 表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”可见，在幼儿素质教育中，手工制作作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要 的作用。
2.创意手工制作能有效地促进幼儿的发展
我们选择开展“幼儿园创意手工制作的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。而且创意手工制作的开展符合幼儿的兴趣需要和學习特点。幼儿手工制作，说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作，通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作 手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。我们认为幼儿园创意手工制作是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的 创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展创意手工制作的出发 点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对手工制作的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶治丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美 素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感 受，促进幼儿身心的健康发展。
3.形成幼儿创意手工园本课程是提升我园教师教育水平的重要途径
创意手工制作的实践与研究具有开放性、综合性、灵活性，幼儿园在开展创意手工制作中，需要我们教师借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动充满创造性，充分调动幼儿 的学习兴趣和求知欲望，引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。而这种过程能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理。
所以通过开展本课题的实践与研究促进教师用实际行为诠释《纲要》《指南》以及各种相关教育理念，提高教师的创造、审美等能力，提高课程实施能力，实现自身专业发展。
我们确立了“幼儿园创意手工制作的实践与研究”这一研究课题，通过研究培养幼儿创新及动手能力，探索适合各年龄段幼儿创意手工制作动的内容，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为幼儿园开展创意手工制作提供可借鉴的经验和一种操作范式。
四、幼儿园创意手工制作活动的实施策略
（一）提供丰富多样的创意手工制作材料，调动幼儿制作的积极性
创意手工制作的题材比较多如泥工，纸工，制作，剪贴，由此可见，可以利用的材料非常的丰富，在巧手制作活动时，教师不仅要为幼儿提供有层次性的操作材料，而且要为他们提供丰富多样的活动材料，只有这样幼儿才能根据自己的喜好随意的选择多种的辅助材料制作出不同造型的作品了。
（二）以强带弱，解决巧手制作的问题
在主题活动的延伸部分会出现巧手制作，往往是为了巩固所学的内容，这时我们是通过集体活动形式进行，在每次活动之前，教师讲解活动的重难点，遇到孩子不易理解的部分，我们实行强帮弱的模式展开活动，或针对某项技能进行小组式的练习或投放材料至区角中有针对性的采用个别指导等等解决孩子们在制作过程中所遇到的困难增强自信心。
（三）把创造的余地留给幼儿，激发幼儿的创造性
在创意手工制作活动中，教师往往是先拿一个自己做好的作品，让幼儿欣赏，激发幼儿想做创意手工制作的欲望，但是我们不能一味的让幼儿模仿教师的作品进行制作，我们要注重引导幼儿可以尝试利用多种方式进行制作发挥其想象力大胆去创造。
创意手工制作活动在幼儿园是比较受幼儿喜欢的一项活动，教师可以从幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，生成创意手工制作的主题，确定主题，让幼儿以看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，激发幼儿对制作的兴趣，培养了幼儿想象的能力。通过创意手工制作活动，锻炼了幼儿动手动脑的能力，训练幼儿技能技巧，眼、手、脑的协调运用能力以及培养幼儿观察、想象和创造思维等各方面的能力。通过创意手工制作制作，不仅可以直接提高幼儿对美术的认识还能让幼儿开阔眼界，乐在其中，亲自体验、探索动手的情趣，增强他们的自信心和成就感并和同伴一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美。
二、创意手工制作活动在幼儿园教育活动中的现状
学前儿童的创意手工制作教育活动与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教育活动中，创意手工制作制作活动的重要性没有得到很好的体现，如在小班每个主题下只有一张或两张的创意手工制作制作材料，平均两个星期轮到一次创意手工制作活动而且活动内容过复杂如：制作小企鹅，它要求是把小企鹅剪下来用胶带粘贴成为一个立体的企鹅，说起来比较简单，但对于小班的孩子，剪的时候要注意的点有很多如要沿边缘线，剪到脚时要注意拐弯把脚留在企鹅的身体上，胶带要站在粘贴栏等，大部分教育者往往太过注重孩子完成作品的速度而很少去讲解要注意的地，当孩子把作品呈现在老师的面前，发现孩子小翅膀贴反了，也只会笑一笑的说你贴反了，然后顺手把它贴正而已。由于班级生数过多，剪到胶水等工具不足的情况下教师就会压缩甚至取消了创意手工制作教育活动的时间，使创意手工制作制作活动在幼儿园中成了可有可无的兴趣活动，而现有的创意手工制作活动也还存在着较多的问题。这在中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特别明显。
三、创意手工制作活动的作用
1.创意手工制作是幼儿艺术教育的重要内容
《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力领域”，在“教育要求”中指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造 的乐趣，”在“指导要点”中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的 表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”可见，在幼儿素质教育中，手工制作作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要 的作用。
2.创意手工制作能有效地促进幼儿的发展
我们选择开展“幼儿园创意手工制作的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。而且创意手工制作的开展符合幼儿的兴趣需要和學习特点。幼儿手工制作，说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作，通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作 手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。我们认为幼儿园创意手工制作是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的 创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展创意手工制作的出发 点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对手工制作的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶治丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美 素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感 受，促进幼儿身心的健康发展。
3.形成幼儿创意手工园本课程是提升我园教师教育水平的重要途径
创意手工制作的实践与研究具有开放性、综合性、灵活性，幼儿园在开展创意手工制作中，需要我们教师借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动充满创造性，充分调动幼儿 的学习兴趣和求知欲望，引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。而这种过程能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理。
所以通过开展本课题的实践与研究促进教师用实际行为诠释《纲要》《指南》以及各种相关教育理念，提高教师的创造、审美等能力，提高课程实施能力，实现自身专业发展。
我们确立了“幼儿园创意手工制作的实践与研究”这一研究课题，通过研究培养幼儿创新及动手能力，探索适合各年龄段幼儿创意手工制作动的内容，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为幼儿园开展创意手工制作提供可借鉴的经验和一种操作范式。
四、幼儿园创意手工制作活动的实施策略
（一）提供丰富多样的创意手工制作材料，调动幼儿制作的积极性
创意手工制作的题材比较多如泥工，纸工，制作，剪贴，由此可见，可以利用的材料非常的丰富，在巧手制作活动时，教师不仅要为幼儿提供有层次性的操作材料，而且要为他们提供丰富多样的活动材料，只有这样幼儿才能根据自己的喜好随意的选择多种的辅助材料制作出不同造型的作品了。
（二）以强带弱，解决巧手制作的问题
在主题活动的延伸部分会出现巧手制作，往往是为了巩固所学的内容，这时我们是通过集体活动形式进行，在每次活动之前，教师讲解活动的重难点，遇到孩子不易理解的部分，我们实行强帮弱的模式展开活动，或针对某项技能进行小组式的练习或投放材料至区角中有针对性的采用个别指导等等解决孩子们在制作过程中所遇到的困难增强自信心。
（三）把创造的余地留给幼儿，激发幼儿的创造性
在创意手工制作活动中，教师往往是先拿一个自己做好的作品，让幼儿欣赏，激发幼儿想做创意手工制作的欲望，但是我们不能一味的让幼儿模仿教师的作品进行制作，我们要注重引导幼儿可以尝试利用多种方式进行制作发挥其想象力大胆去创造。