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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感是心理动力机制的中心。晓之以理，必先动之以情。因此，在教学中，教师应重视情感教学，注意应用自己的知识、思想、感情，去感染学生，教育学生，培养学生的积极情感，使学生的心情舒畅，精神愉快而求索不辍。
一、 博学多才是情感教学的前提
教师在教学中的威信和影响力，是教师从事教育活动的一笔无形的财富，缺乏威信和影响力的教师，是很难跟学生建立起感情的。 “学高为师，身正为范”，教师的威信和影响力主要来自于两个方面：一是博学多才，二是品德高尚。而学生对教师的了解，学生与教师之间感情的建立，又往往是从跟教师学习科学文化知识开始的。大量的事实证明，学术造诣深厚的教师，总是一上课就赢得学生的欢迎，得到学生的信任。而教师也会在这种欢迎和信任中看到自己的价值存在，从而使自己更加热爱自己的工作。假如一个教师孤陋寡闻，知识面窄，教学内容陈旧，就无法满足学生日益旺兴的求知欲。这样的教师无论怎样与学生搞好关系，或者在日常生活小事无微不至的关怀学生，学生除了认为他是一个好人之外，决不会因此把他作为一个好教师来尊重。正如马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他不学无术，如果不能完善的掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”只有博学多才，教师才能在教学中树立起自己的威信，学生才有可能喜欢你所教的学科。
二、 融洽师生关系，以情感人
在课堂上师生关系的主导者是教师。教师要像对待朋友一样平等对待学生。教师既是良好的导师，知识的传播者，同时也是一个热心、耐心的听众，是一个谈得拢的朋友，还应该是一个集智慧、道德、审美、心理情感等为一体的优秀代表。要以身作则，为人师表。平等融洽的师生关系能调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到你所设定的情景交流中来；平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象，从怕开口到开口说话，并能脱口而出，出口成章；平等融洽的师生关系能为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学奠定基础。因此，在教学中，教师如果精神饱满十分投入地教学，可使学生精神为之振奋，注意力讯速集中；教师的和蔼可亲、面带微笑的教态，清晰、生动而流畅的教学语言，扣人心弦的精讲，必然创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，从而刺激学生适度的兴奋，使学生树立学好功课的信心，紧张的心情得到放松，智慧得到展露。
三、 应重视每一个学生的情感
清代的思想家、教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”应重视每个学生的积极情感，并及时地给予肯定。在教学中，我经历了这样一件事，上课时，我提问了一个较差的学生背句型，结果他没背过。课后他对我说：“老师，以前你要求背的句型，我都背过了，可是你都没提问我，我想这次你也不会提问我了，所以，我就没背。”从这件事中使我深深的感到，对每一个学生的积极情感都不可忽视。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”学生比较看重老师对他们的评价，从这种评价中他们能够获取被老师的认同、承认的情感倾向。如果他们的努力和内在价值得到了老师的承认，成就感得到了满足，自尊心和自信心就会增强，对学习的兴趣也就提高了，他就会更加努力地去学习，同时产生更高水平的知识需要。反之，他就会产生一种失落心理，自尊心受损。因此，教师应重视每个学生的积极情感，善于发现每个学生的闪光点，不管什么样的学生他们都有自己的优点。对于他们的优点应及时给予表扬，使每个学生都能发挥出最佳的情感，使他们从感情上与教师协同合作，达到提高英语水平的目的。
四、 尊重和热爱学生，培养学生的积极情感
情感的产生是一种双边活动，教师必须通过自己对教育方针、培养目标以及教材内容的理解，针对千差万别、生动活泼的教育对象的不同特点，从不同的角度和方位，精雕细刻，因材施教，进行创造性的教学；教师必须对学生高度负责，投入百倍的热情和耐心，精心培养。没有教师的辛勤劳动和付出，是不会得到学生的真情回报的。如果学生能够感受教师对他们的关心和爱护，对他们的个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生积极学习动机，尤其是在对待差生的态度上，学生们更能体验到教师的态度和情感。我对英语差的学生从不歧视、怠慢和呵斥，对他们我不看重以前的分数，而看重现在的努力。只要他们肯学，我就去鼓励，去表扬他们的任何一点进步。譬如：在课堂上，让他们回答简单的问题，并且循循善诱，不吝惜使用Good，Very good，Well done之类的赞美词；让学生做题时，我就走到差生那里，看他们是否会做，以便及时地给予帮助，让他们感到老师没有放弃他们，使他们从感情上获得力量，从而刺激其学习兴趣和决心，努力学习。
五、 灵活多样的教学方法，培养学生的积极情感
用灵活多样的教学方法，即可活跃课堂气氛，达到师生感情共鸣，又可使学生兴趣盎然的接受知识。如：在教五官单词face，eye，ear，hair，mouth，head，arm，hand时，我先问学生眼睛像英文的哪个字母，学生有的说像字母“o”，有的说像字母“e”，我说现在的人都漂亮了，眼睛多是双眼皮，最像字母“e”。我又问，那么鼻梁像哪个字母呢？很多学生说像字母“y”，我说：对，我们脸上的两个眼睛加上一个鼻梁多像字母“eye”的组合呀，这就是英文单词“眼睛”；单词教完后，我就用手指着我脸的相应部位，让学生用英语说出相应的部位，再让学生指着自己的脸，我用英语说，让学生指出相应的部位，最后再让同位之间用上述办法练习 。通过灵活多样的教学方法，使学生在愉快的教学气氛中成功的记住了这些枯燥无味的单词。
如今，各种英语教学法层出不穷，浩如烟海，但不管使用何种方法，如果学生不“亲其师”，焉能“信其道”？如果我们擅于调动情感因素，不但可以提高学生的学习兴趣，和谐英语教学，还可以有效提高课堂教学效率，提高教学质量。
一、 博学多才是情感教学的前提
教师在教学中的威信和影响力，是教师从事教育活动的一笔无形的财富，缺乏威信和影响力的教师，是很难跟学生建立起感情的。 “学高为师，身正为范”，教师的威信和影响力主要来自于两个方面：一是博学多才，二是品德高尚。而学生对教师的了解，学生与教师之间感情的建立，又往往是从跟教师学习科学文化知识开始的。大量的事实证明，学术造诣深厚的教师，总是一上课就赢得学生的欢迎，得到学生的信任。而教师也会在这种欢迎和信任中看到自己的价值存在，从而使自己更加热爱自己的工作。假如一个教师孤陋寡闻，知识面窄，教学内容陈旧，就无法满足学生日益旺兴的求知欲。这样的教师无论怎样与学生搞好关系，或者在日常生活小事无微不至的关怀学生，学生除了认为他是一个好人之外，决不会因此把他作为一个好教师来尊重。正如马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他不学无术，如果不能完善的掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”只有博学多才，教师才能在教学中树立起自己的威信，学生才有可能喜欢你所教的学科。
二、 融洽师生关系，以情感人
在课堂上师生关系的主导者是教师。教师要像对待朋友一样平等对待学生。教师既是良好的导师，知识的传播者，同时也是一个热心、耐心的听众，是一个谈得拢的朋友，还应该是一个集智慧、道德、审美、心理情感等为一体的优秀代表。要以身作则，为人师表。平等融洽的师生关系能调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到你所设定的情景交流中来；平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象，从怕开口到开口说话，并能脱口而出，出口成章；平等融洽的师生关系能为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学奠定基础。因此，在教学中，教师如果精神饱满十分投入地教学，可使学生精神为之振奋，注意力讯速集中；教师的和蔼可亲、面带微笑的教态，清晰、生动而流畅的教学语言，扣人心弦的精讲，必然创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，从而刺激学生适度的兴奋，使学生树立学好功课的信心，紧张的心情得到放松，智慧得到展露。
三、 应重视每一个学生的情感
清代的思想家、教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”应重视每个学生的积极情感，并及时地给予肯定。在教学中，我经历了这样一件事，上课时，我提问了一个较差的学生背句型，结果他没背过。课后他对我说：“老师，以前你要求背的句型，我都背过了，可是你都没提问我，我想这次你也不会提问我了，所以，我就没背。”从这件事中使我深深的感到，对每一个学生的积极情感都不可忽视。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”学生比较看重老师对他们的评价，从这种评价中他们能够获取被老师的认同、承认的情感倾向。如果他们的努力和内在价值得到了老师的承认，成就感得到了满足，自尊心和自信心就会增强，对学习的兴趣也就提高了，他就会更加努力地去学习，同时产生更高水平的知识需要。反之，他就会产生一种失落心理，自尊心受损。因此，教师应重视每个学生的积极情感，善于发现每个学生的闪光点，不管什么样的学生他们都有自己的优点。对于他们的优点应及时给予表扬，使每个学生都能发挥出最佳的情感，使他们从感情上与教师协同合作，达到提高英语水平的目的。
四、 尊重和热爱学生，培养学生的积极情感
情感的产生是一种双边活动，教师必须通过自己对教育方针、培养目标以及教材内容的理解，针对千差万别、生动活泼的教育对象的不同特点，从不同的角度和方位，精雕细刻，因材施教，进行创造性的教学；教师必须对学生高度负责，投入百倍的热情和耐心，精心培养。没有教师的辛勤劳动和付出，是不会得到学生的真情回报的。如果学生能够感受教师对他们的关心和爱护，对他们的个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生积极学习动机，尤其是在对待差生的态度上，学生们更能体验到教师的态度和情感。我对英语差的学生从不歧视、怠慢和呵斥，对他们我不看重以前的分数，而看重现在的努力。只要他们肯学，我就去鼓励，去表扬他们的任何一点进步。譬如：在课堂上，让他们回答简单的问题，并且循循善诱，不吝惜使用Good，Very good，Well done之类的赞美词；让学生做题时，我就走到差生那里，看他们是否会做，以便及时地给予帮助，让他们感到老师没有放弃他们，使他们从感情上获得力量，从而刺激其学习兴趣和决心，努力学习。
五、 灵活多样的教学方法，培养学生的积极情感
用灵活多样的教学方法，即可活跃课堂气氛，达到师生感情共鸣，又可使学生兴趣盎然的接受知识。如：在教五官单词face，eye，ear，hair，mouth，head，arm，hand时，我先问学生眼睛像英文的哪个字母，学生有的说像字母“o”，有的说像字母“e”，我说现在的人都漂亮了，眼睛多是双眼皮，最像字母“e”。我又问，那么鼻梁像哪个字母呢？很多学生说像字母“y”，我说：对，我们脸上的两个眼睛加上一个鼻梁多像字母“eye”的组合呀，这就是英文单词“眼睛”；单词教完后，我就用手指着我脸的相应部位，让学生用英语说出相应的部位，再让学生指着自己的脸，我用英语说，让学生指出相应的部位，最后再让同位之间用上述办法练习 。通过灵活多样的教学方法，使学生在愉快的教学气氛中成功的记住了这些枯燥无味的单词。
如今，各种英语教学法层出不穷，浩如烟海，但不管使用何种方法，如果学生不“亲其师”，焉能“信其道”？如果我们擅于调动情感因素，不但可以提高学生的学习兴趣，和谐英语教学，还可以有效提高课堂教学效率，提高教学质量。