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摘要：本文将主要从创设良好情感教学情境、给予学生关爱关注其心灵成长、合理对学生进行正确评价以及引导学生在语文学习的同时丰富情感教育等四个方面展开对小学语文教学中情感教育这一话题的详细讨论
关键词：小学语文；情感教育；探究
G623.2
前言：
众所周知，小学生的年龄段较小，其已有的生活阅历还非常浅薄，因此情感体验对于他们来说也是较为缺乏的，但这个年龄段的他们又对一切事物都有着强烈的好奇心，在这个求知的年龄段，为了不会走入情感误区，体验更加积极向上的情感教育，便需要教师积极对其进行引导给予健康的情感教育。小学语文教学中，教师可以在进行语文教学的同时渗透积极健康的情感教育，既可以使得师生之间的交流和沟通得到促进，还能够帮助小学生正确的树立人生观。为此，文中将重点分析怎样可以更好地在小学语文教学的过程中实现对小学生的情感教育，希望可以对情感教育在小学语文教学中的运用提供参考。
一、 创设良好的教学情境，引导学生产生共鸣
在小学语文教学工作中，要想使得情感教育能够对学生更加有效，比那需要为学生创造良好的教学情境，利用特定的教学情景，能够有效引起学生产生情感共鸣。通常情况下，传统的教学模式坚持以教师为教学主体，对学生进行灌输式教学，学生更多的时间都用来对教师所教的内容进行听讲和记录了，反而使得学生缺少自主思考的时间，更使得学生在教学中的主体作用得不到充分发挥，也更加不利于对学生进行有效的情感教育。那么要想使得情感教育更加有效，便需要教师通过营造良好情境帮助学生提高积极性，引导学生更够得到情感认知能力的有效提高。小学语文教学中课堂设计便是唤醒学生情感认知的最佳方法，让学生在接受新知识的同时激起其丰富的情感体验。
例如：
在对课文《高尔基和他的儿子》进行教学的时候，在教学过程中可以鼓励学生向课文中高尔基的儿子学习，无论在什么地方什么时候，给予别人的都非常美好的东西，那自己的生活应该会非常愉快的，当你感觉到别人需要你的时候，自己会觉得特别快乐，需要明白的是给予永远比索取要快乐得多，通过这样一种教学方式，再积极组织学生对这篇课文进行讨论，再结合课文对身边的发生的事情进行交流，帮助学生养成良好的行为修养，教育学生积极向课文中的人物学习，好好学习，提高自己的思想品德与修养。
二、给予学生更多的关爱，关注其心灵的成长
在情感教学中，小学语文教师应该对学生给予更真切的关爱，发自内心的与学生进行交流，关心起身心的健康发展。现阶段很多的小学生在家里都是独生子女，其内心很容易感到孤独，他们渴望可以拥有很多的伙伴和朋友。这便要求教师可以在日常教学活动中，增加与学生的沟通与交流，使得学生能够与教师建立起足够的信任，让学生能够与教师建立平等的友谊，并且小学语文教师需要在教学过程中注重情感体验能力对学生的培养，结合语文课本中涉及到的情感教育，引导学生进行阅读和体验，结合学生特征，利用不同的教学方式使得学生可以积极融入课堂教学，使得学生在对知识进行感悟的同时，将课本中的情感教育转化为学生自己的知识。
三、对学生进行合理评价
情感教学是需要教师给予学生引导并且让学生自己通过思考和学习形成的，而不仅仅是利用灌输式教学实现的，需要注意的是学生的情感认知并不是所有的都非常积极向上，也有很多是消极的是不利于小学生健康成长的，所以，小学语文教师便需要在培养学生情感认知的过程中，及时给予学生积极正面的评价，而在情感教学过程中教师如果发现学生的某些情感认知发生错误，急于对学生进行批评和责骂则可能会使得学生在后续的情感教学中积极思考的主动性受到影响，这样的方式对学生的情感教育是非常不利的。除此之外，小学生的思维一般较为活跃并且其表现欲也非常强，对于自身在小伙伴中的地位看得非常重，也非常关注周围人的评价，特别是老师给予的评价，这种评价对小学生的影响是举足轻重的。教师的一个赞许的眼神和手势，一个简单的褒奖词语，都会很容易使得小学生心里得到满足和快乐。所以，在情感教学中小学语文教师应该在学生大胆说出自己对情感的认知和看法的时候，需要学会灵活运用鼓励性、模糊性、欣赏性以及模糊性等不同的评价方式，使得学生可以得到更加全面的评价，在其表达意思有所偏颇的时候，教师积极给予正确引導和鼓励，另外，教师还需要为学生尽量创造情感表现的条件和机会，使得其在学习的同时，更好地树立自信心，实现情感教学的真正目的。
四、引导学生在语文学习的同时丰富情感教育
众所周知，语文这门学科是来源于生活的，并且其又可以回归于生活，在教学过程中，如果想要更好的实施情感教育，便需要引导学生更好的去学习语文这门学科，使得学生在学习语文的同时感受到情感教育。目前我们所使用的小学语文教材，不论是通俗易懂的白话文还是内涵丰富的诗词歌赋，都有着丰富的情感知识和人生哲理蕴含其中，在对其进行学习的时候，便可以从中感悟到深刻的情感认知，教师在进行教学的时候，可以将学科内容与生活紧密联系，使得学生更加容易接受情感教育的感染。
例如：
教师在向学生讲解俗语“一针一线当思来之不易”的时候，便可以引导学生对这一俗语进行讨论，细心观察身边发生的事情，并且从中找出与这一俗语相关的在课堂上大胆的与学生和教师一同分享，在学生分享讨论结束过后，教师再给予学生科学合理正确的评价，并且告诉学生今天的安逸祥和来之不易，是无数革命前辈用生命换来的，所以要想我们的幸福生活可以一直延续下去，就需要通过现在的努力学习来实现。通过教师对学生的感染和熏陶，使得学生的自信心和意志力都可以得到一定的成长，在语文课堂教学中，在语文知识的讲解中让学生得到情感教育，所以培养学生良好的语文学习习惯，可以使得情感教育更加有效并且更加深刻。
结语：
综上所述，情感教育已经在小学语文教学中得到了很好的运用，小学语文教师可以通过创设良好教育情境、给予学生更多的关爱和科学合理的评价等方法实现对小学生的情感教育，以及教会学生在学习语文知识的同时感受情感教育的熏陶。
参考文献：
[1]梅仕文. 小学语文教学中情感教育的实施策略[J]. 中国校外教育，2013，32：182.
[2]赵群. 如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]. 教育教学论坛，2013，14：69-70.
[3]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11：26-27.
关键词：小学语文；情感教育；探究
G623.2
前言：
众所周知，小学生的年龄段较小，其已有的生活阅历还非常浅薄，因此情感体验对于他们来说也是较为缺乏的，但这个年龄段的他们又对一切事物都有着强烈的好奇心，在这个求知的年龄段，为了不会走入情感误区，体验更加积极向上的情感教育，便需要教师积极对其进行引导给予健康的情感教育。小学语文教学中，教师可以在进行语文教学的同时渗透积极健康的情感教育，既可以使得师生之间的交流和沟通得到促进，还能够帮助小学生正确的树立人生观。为此，文中将重点分析怎样可以更好地在小学语文教学的过程中实现对小学生的情感教育，希望可以对情感教育在小学语文教学中的运用提供参考。
一、 创设良好的教学情境，引导学生产生共鸣
在小学语文教学工作中，要想使得情感教育能够对学生更加有效，比那需要为学生创造良好的教学情境，利用特定的教学情景，能够有效引起学生产生情感共鸣。通常情况下，传统的教学模式坚持以教师为教学主体，对学生进行灌输式教学，学生更多的时间都用来对教师所教的内容进行听讲和记录了，反而使得学生缺少自主思考的时间，更使得学生在教学中的主体作用得不到充分发挥，也更加不利于对学生进行有效的情感教育。那么要想使得情感教育更加有效，便需要教师通过营造良好情境帮助学生提高积极性，引导学生更够得到情感认知能力的有效提高。小学语文教学中课堂设计便是唤醒学生情感认知的最佳方法，让学生在接受新知识的同时激起其丰富的情感体验。
例如：
在对课文《高尔基和他的儿子》进行教学的时候，在教学过程中可以鼓励学生向课文中高尔基的儿子学习，无论在什么地方什么时候，给予别人的都非常美好的东西，那自己的生活应该会非常愉快的，当你感觉到别人需要你的时候，自己会觉得特别快乐，需要明白的是给予永远比索取要快乐得多，通过这样一种教学方式，再积极组织学生对这篇课文进行讨论，再结合课文对身边的发生的事情进行交流，帮助学生养成良好的行为修养，教育学生积极向课文中的人物学习，好好学习，提高自己的思想品德与修养。
二、给予学生更多的关爱，关注其心灵的成长
在情感教学中，小学语文教师应该对学生给予更真切的关爱，发自内心的与学生进行交流，关心起身心的健康发展。现阶段很多的小学生在家里都是独生子女，其内心很容易感到孤独，他们渴望可以拥有很多的伙伴和朋友。这便要求教师可以在日常教学活动中，增加与学生的沟通与交流，使得学生能够与教师建立起足够的信任，让学生能够与教师建立平等的友谊，并且小学语文教师需要在教学过程中注重情感体验能力对学生的培养，结合语文课本中涉及到的情感教育，引导学生进行阅读和体验，结合学生特征，利用不同的教学方式使得学生可以积极融入课堂教学，使得学生在对知识进行感悟的同时，将课本中的情感教育转化为学生自己的知识。
三、对学生进行合理评价
情感教学是需要教师给予学生引导并且让学生自己通过思考和学习形成的，而不仅仅是利用灌输式教学实现的，需要注意的是学生的情感认知并不是所有的都非常积极向上，也有很多是消极的是不利于小学生健康成长的，所以，小学语文教师便需要在培养学生情感认知的过程中，及时给予学生积极正面的评价，而在情感教学过程中教师如果发现学生的某些情感认知发生错误，急于对学生进行批评和责骂则可能会使得学生在后续的情感教学中积极思考的主动性受到影响，这样的方式对学生的情感教育是非常不利的。除此之外，小学生的思维一般较为活跃并且其表现欲也非常强，对于自身在小伙伴中的地位看得非常重，也非常关注周围人的评价，特别是老师给予的评价，这种评价对小学生的影响是举足轻重的。教师的一个赞许的眼神和手势，一个简单的褒奖词语，都会很容易使得小学生心里得到满足和快乐。所以，在情感教学中小学语文教师应该在学生大胆说出自己对情感的认知和看法的时候，需要学会灵活运用鼓励性、模糊性、欣赏性以及模糊性等不同的评价方式，使得学生可以得到更加全面的评价，在其表达意思有所偏颇的时候，教师积极给予正确引導和鼓励，另外，教师还需要为学生尽量创造情感表现的条件和机会，使得其在学习的同时，更好地树立自信心，实现情感教学的真正目的。
四、引导学生在语文学习的同时丰富情感教育
众所周知，语文这门学科是来源于生活的，并且其又可以回归于生活，在教学过程中，如果想要更好的实施情感教育，便需要引导学生更好的去学习语文这门学科，使得学生在学习语文的同时感受到情感教育。目前我们所使用的小学语文教材，不论是通俗易懂的白话文还是内涵丰富的诗词歌赋，都有着丰富的情感知识和人生哲理蕴含其中，在对其进行学习的时候，便可以从中感悟到深刻的情感认知，教师在进行教学的时候，可以将学科内容与生活紧密联系，使得学生更加容易接受情感教育的感染。
例如：
教师在向学生讲解俗语“一针一线当思来之不易”的时候，便可以引导学生对这一俗语进行讨论，细心观察身边发生的事情，并且从中找出与这一俗语相关的在课堂上大胆的与学生和教师一同分享，在学生分享讨论结束过后，教师再给予学生科学合理正确的评价，并且告诉学生今天的安逸祥和来之不易，是无数革命前辈用生命换来的，所以要想我们的幸福生活可以一直延续下去，就需要通过现在的努力学习来实现。通过教师对学生的感染和熏陶，使得学生的自信心和意志力都可以得到一定的成长，在语文课堂教学中，在语文知识的讲解中让学生得到情感教育，所以培养学生良好的语文学习习惯，可以使得情感教育更加有效并且更加深刻。
结语：
综上所述，情感教育已经在小学语文教学中得到了很好的运用，小学语文教师可以通过创设良好教育情境、给予学生更多的关爱和科学合理的评价等方法实现对小学生的情感教育，以及教会学生在学习语文知识的同时感受情感教育的熏陶。
参考文献：
[1]梅仕文. 小学语文教学中情感教育的实施策略[J]. 中国校外教育，2013，32：182.
[2]赵群. 如何在小学语文教学中渗透情感教育[J]. 教育教学论坛，2013，14：69-70.
[3]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11：26-27.