过去相当长的时间里，小学数学教学中，填鸭式的做法颇为普遍，对教师而言，似乎较为省事，但教学效果很不理想，于是逐渐被淘汰。现如今，新课程标准提倡学生进行自主、合作探究的学习方式。随着课程改革的深入进行，小组合作学习方式得到普遍运用，其作用日益彰显，但仁者见仁智者见智，笔者经过学习和实践，现班门弄斧，表述如下。
　　一、创造机会，使学生具有合作意愿
　　要进行小组合作学习，学生必须具有这种需求，有需求才有行动，因此在教学活动开始时，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且注意所选择的内容只有通过几个人的共同努力才能完成。如，在教“圆的周长”这课时，四人小组中只有一张报告纸、二根线三把尺、三个圆，要求他们准确迅速地测量圆的周长并填写实验报告。如此这般，四个人不得不合理进行分配，三人测量一人填写。利用这样的机会，通过这样的练习，学生意识到：只有进行小组合作学习，共同努力才能完成任务。再如，在教学长方体、圆柱、球哪一个滚得快时，也精心布置，让学生拥有合作的机会，激发学生的合作需要，从而水到渠成地去进行小组合作学习。合作机会多多，只要善于把握，小组合作学习的方式将会功到自然成。
　　二、把握机会，多加引导
　　在学生具有合作意向的同时，也存在一个问题，即这些经过小组合作得出结论的过程对他们来讲是具有很大难度的。学生们会感到束手无策，小组合作学习无法展开。因此教师的引导不可或缺。引导可分几个阶段来进行。
　　1.独立思考，小组交流
　　明确了所要探究的问题后，每位学生必须先独立思考一番，有了一定的思索才有基础再进行小组交流。否则大多数同学只能凑热闹，最后劳而无功，因此有一定的个人想法是必须的。在交流时还必须使各组内每位学生清楚同组组员的观点，然后再讨论综合。在这一阶段，教师应积极注意询问每一位成员的不同观点，从而使学生养成习惯，倾诉自己的观点，倾听别人的观点。
　　2.全员参与，同享快乐
　　培养个体相互协作的精神应是长期的教育目标之一，小组合作学习便是实现这个目标的一个有效途径。让学生在合作中学习，在学习中合作，彼此尊重相互交流，共同享受成功的快乐，使学生产生强烈的学习愿望和乐趣，这是小组合作学习的最理想状态。在合作中，我们不仅要重视交流的观点，更要重视交流的过程，这是小组合作学习的灵魂，这是一个授之以渔的绝佳机会。
　　3.个别示范，以点带面
　　一些优秀学生对于小组讨论比较得心应手，普通学生却有些困难。因此教师进行针对性的指导，使全体学生都能很好地进行小组探究尤为必要。对于能力较强的组反馈时让其讲得详细些，突出一些讨论过程和细节作为其余组的示范；对于不善交流的小组，教师应在讨论过程中及时进行指导或参与讨论。久之，让学生逐渐形成讨论的气氛，掌握讨论的方法以达到以点带面的效果。
　　4.重视对中下等学生的辅导
　　在小组讨论中，成绩优秀的学生总处于主导地位，他们能力强思维活跃。中下等生则处于被动地位，若顺其自然，定会两极分化。对此，教师应重视指导，在小组合作学习中，侧重倾听中下等生的交流和论述，给他们充分的时间，反馈时多让中下等生就小组观点进行总结，优等生则做补充发言。
　　三、体验成功，巩固合作成果
　　成功来之不易，个人不能解决的问题才作为合作学习的内容，各小组要经过各自的思考、交流、讨论，才有可能获得统一的结论，因此，学习小组一旦获得成功，不单单是个人的成功，而恰恰是集体的成果。让学生意识到这一些，从而促使学生喜爱小组合作学习，喜爱在小组中交流探究。为此，教师在肯定成绩时，要肯定一个小组而非某个学生，在表扬时，应表扬整个小组而非某个个人。让学生都体验到个人成功的乐趣，更体验到小组合作学习的乐趣，从而更深刻地巩固合作成果。
　　总之，让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习，对提高课堂教学效率能起到事半功倍的作用。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区张芝山小学）