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【内容摘要】在初中数学教学中加强数学核心素养的提升，能够有效提升数学课堂教学质量，培养学生良好的品质，提升学生综合素养。本文阐述了数学核心理念下初中数学课堂教学研究，旨在提升学生综合素质，促进学生全面发展。
【关键词】数学核心理念 初中数学 课堂教学 探究
前言
数学综合素养指的是学生通过数学学习提升综合性的能力。数学知识和技能是数学核心素养的基础，其属于数学知识，但内涵又高于知识技能。初中数学核心理念所反映的数学学科的思想和本质，在学习过程中形成的理念，具有较强的整体性、持久性以及综合性。
一、数学核心理念在初中数学教学中应用的价值观导向
在初中数学教学中导入数学核心理念，能够让学生了解数学知识，感受数学的魅力。传统数学课堂教学中教师是主体，对于核心理念的导入重视度不高。随着课程改革的不断深入，强调培养学生综合素养。初中阶段的学生思维尚且处于过渡时期，学生青春期特点凸显，很难集中注意力，导致数学课堂教学的效率很难提升，学生对数学学科的学习兴趣不高。
对于初中阶段的学生来讲，提升学习兴趣的前提就是能够发现学习的美好，提升学习兴趣，让学生自然而然的喜欢学科学习，数学亦是如此。热爱数学学习是提升学习质量的关键，引导学生喜欢数学学习是数学核心素养的内容之一。数学核心素养是让学生能够真正认识到数学的真善美，使学生能够在不知不觉中产生学习兴趣，引导学生自主探究数学知识，原来枯燥的学习转变成为实用的学习工具，这样才能够促进教学效率的有效提升。学生学习的初级阶段就是课堂的导入阶段，数学教师可以结合时机的教学内容，引入日常生活中的例子或者故事，提升学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中感受数学智慧的美好。
例如：在讲解数学知识“一元一次方程式”相关内容过程中，可以引入例子“鸡兔同笼”：现有鸡兔同笼，共有动物头35个，动物足94只，请问在笼中鸡和兔各有多少只。孙子解法使：每只鸡又两只脚，每只兔子有四只脚，因此，笼子里面的鸡头和鸡脚比是1：2，兔头和兔脚比例是1：4，可以想象成每只鸡是独脚鸡，每只兔是双脚兔，那么剩下脚的数量减去头的数量即为兔子数量。再深入一步，可以利用算式表达逻辑，假设鸡兔脚去掉一半即为94/2=47，假设兔子是x只，那么可以按照逻辑算法为：2x （35-x）x=47，那么可以算处x=12。通过逻辑思考就能解决这个问题，教师可以深入引导，例如上述动物去掉两只脚，那么如何解决这个问题。通过故事的导入，提升学生的学习能力和思考能力，能够更好的达成教学目标，提升学生学习兴趣。
二、利用数学核心理念解决数学问题，引导学生思维
传统的数学课堂教学将获取知识作为数学教学目标，对于数学思维培养重视度不高。对于数学学科来讲，思维是灵魂，如果缺少数学思维，那么数学知识只是一个空壳，数学学习过程会变得枯燥乏味。结合获取知识为目标导向的数学教学可以了解，传统课堂教学是将学生的学习成为作为教学的导向，很难激发学生学习热情，久而久之，会导致学生对数学学科产生反叛心理。因此，在数学课堂教学中，需要将培养学生思维作为教学的目标之一，提升数学教学的活跃性和有效性，激发数学课堂教学的活力。通过此种教学模式，才能够凸显数学核心理念的渗透，课堂教学变得更加有活力。但是在时机教学中，很多教师认为培养学生数学思维较难，在实施上有很大难度，其实并不然。数学核心理念拓展学生思维可以通过具体的学习，学会推理和归纳数学知识，利用所学知识解决问题，通过概念辩证，从而形成系统的思维品质。
例如：在“二次函数”相关知识教学过程中，教师可以通过学生实际学习情况拓展思维，利用长度为L的线围绕成圆形和矩形，那么两个图形那个面积较大？数学教师可以让学生列出二次函数，通过矩形和圆形面积计算公式，再结合图形图像，通过比较就可以解决问题。通过数学思维的导入，能够拓展学生思维，学习函数思想，促进数学核心理念的应用。
三、加强数学核心素养养成，提升学习效益的评价
数学核心素养是数学教学评价的考核内容之一。数学教学评价能够检验数学课堂教学的成果。传统评价方式是以考试为导向，这也是现阶段数学课堂教学获取知识的方式之一。随着课程改革的不断深入，需要加强学生数学核心素养的培养，将其列为评价内容的一部分。数学教材内容的考核无法代表学生真正的能力，在此过程中融入數学思维可以让教师获取学生数学核心素养，之后设计一些实际数学内容，考查学生学习能力，考研学生数学思维能力和学习态度。
例如：在学习“函数”相关知识过程中，教师可以为学生设置生活相关问题：植物生长和环境温度之间有什么关系。学生可以培养一棵植物，之后每天对温度变化和植物生长高度进行详细记录，通过数据支持，了解函数关系。通过生活实际问题提升学生学习兴趣，加强学生素养，提升学生学习积极性。
结语
综上所述，提升数学核心素养是初中数学教学中的观念内容。数学核心理念的融入能够提升学生学习兴趣，正确引导数学学习导向，拓展学生数学思维，引导学生感受数学学科的魅力，提升数学教学有效性。
【参考文献】
[1] 缴志清、刘璐. 关注核心素养把握核心内容优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施[J]. 基础教育课程，2016.
[2] 唐春杰. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 大连教育学院学报，2016.
（作者单位：江苏省南京市旭东中学）
【关键词】数学核心理念 初中数学 课堂教学 探究
前言
数学综合素养指的是学生通过数学学习提升综合性的能力。数学知识和技能是数学核心素养的基础，其属于数学知识，但内涵又高于知识技能。初中数学核心理念所反映的数学学科的思想和本质，在学习过程中形成的理念，具有较强的整体性、持久性以及综合性。
一、数学核心理念在初中数学教学中应用的价值观导向
在初中数学教学中导入数学核心理念，能够让学生了解数学知识，感受数学的魅力。传统数学课堂教学中教师是主体，对于核心理念的导入重视度不高。随着课程改革的不断深入，强调培养学生综合素养。初中阶段的学生思维尚且处于过渡时期，学生青春期特点凸显，很难集中注意力，导致数学课堂教学的效率很难提升，学生对数学学科的学习兴趣不高。
对于初中阶段的学生来讲，提升学习兴趣的前提就是能够发现学习的美好，提升学习兴趣，让学生自然而然的喜欢学科学习，数学亦是如此。热爱数学学习是提升学习质量的关键，引导学生喜欢数学学习是数学核心素养的内容之一。数学核心素养是让学生能够真正认识到数学的真善美，使学生能够在不知不觉中产生学习兴趣，引导学生自主探究数学知识，原来枯燥的学习转变成为实用的学习工具，这样才能够促进教学效率的有效提升。学生学习的初级阶段就是课堂的导入阶段，数学教师可以结合时机的教学内容，引入日常生活中的例子或者故事，提升学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中感受数学智慧的美好。
例如：在讲解数学知识“一元一次方程式”相关内容过程中，可以引入例子“鸡兔同笼”：现有鸡兔同笼，共有动物头35个，动物足94只，请问在笼中鸡和兔各有多少只。孙子解法使：每只鸡又两只脚，每只兔子有四只脚，因此，笼子里面的鸡头和鸡脚比是1：2，兔头和兔脚比例是1：4，可以想象成每只鸡是独脚鸡，每只兔是双脚兔，那么剩下脚的数量减去头的数量即为兔子数量。再深入一步，可以利用算式表达逻辑，假设鸡兔脚去掉一半即为94/2=47，假设兔子是x只，那么可以按照逻辑算法为：2x （35-x）x=47，那么可以算处x=12。通过逻辑思考就能解决这个问题，教师可以深入引导，例如上述动物去掉两只脚，那么如何解决这个问题。通过故事的导入，提升学生的学习能力和思考能力，能够更好的达成教学目标，提升学生学习兴趣。
二、利用数学核心理念解决数学问题，引导学生思维
传统的数学课堂教学将获取知识作为数学教学目标，对于数学思维培养重视度不高。对于数学学科来讲，思维是灵魂，如果缺少数学思维，那么数学知识只是一个空壳，数学学习过程会变得枯燥乏味。结合获取知识为目标导向的数学教学可以了解，传统课堂教学是将学生的学习成为作为教学的导向，很难激发学生学习热情，久而久之，会导致学生对数学学科产生反叛心理。因此，在数学课堂教学中，需要将培养学生思维作为教学的目标之一，提升数学教学的活跃性和有效性，激发数学课堂教学的活力。通过此种教学模式，才能够凸显数学核心理念的渗透，课堂教学变得更加有活力。但是在时机教学中，很多教师认为培养学生数学思维较难，在实施上有很大难度，其实并不然。数学核心理念拓展学生思维可以通过具体的学习，学会推理和归纳数学知识，利用所学知识解决问题，通过概念辩证，从而形成系统的思维品质。
例如：在“二次函数”相关知识教学过程中，教师可以通过学生实际学习情况拓展思维，利用长度为L的线围绕成圆形和矩形，那么两个图形那个面积较大？数学教师可以让学生列出二次函数，通过矩形和圆形面积计算公式，再结合图形图像，通过比较就可以解决问题。通过数学思维的导入，能够拓展学生思维，学习函数思想，促进数学核心理念的应用。
三、加强数学核心素养养成，提升学习效益的评价
数学核心素养是数学教学评价的考核内容之一。数学教学评价能够检验数学课堂教学的成果。传统评价方式是以考试为导向，这也是现阶段数学课堂教学获取知识的方式之一。随着课程改革的不断深入，需要加强学生数学核心素养的培养，将其列为评价内容的一部分。数学教材内容的考核无法代表学生真正的能力，在此过程中融入數学思维可以让教师获取学生数学核心素养，之后设计一些实际数学内容，考查学生学习能力，考研学生数学思维能力和学习态度。
例如：在学习“函数”相关知识过程中，教师可以为学生设置生活相关问题：植物生长和环境温度之间有什么关系。学生可以培养一棵植物，之后每天对温度变化和植物生长高度进行详细记录，通过数据支持，了解函数关系。通过生活实际问题提升学生学习兴趣，加强学生素养，提升学生学习积极性。
结语
综上所述，提升数学核心素养是初中数学教学中的观念内容。数学核心理念的融入能够提升学生学习兴趣，正确引导数学学习导向，拓展学生数学思维，引导学生感受数学学科的魅力，提升数学教学有效性。
【参考文献】
[1] 缴志清、刘璐. 关注核心素养把握核心内容优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施[J]. 基础教育课程，2016.
[2] 唐春杰. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 大连教育学院学报，2016.
（作者单位：江苏省南京市旭东中学）