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摘要：随着社会的不断发展和进步，社会各界越来越重视培养学生的核心素养。因此，初中英语课堂教学活动也应该与时代的发展要求相适应，按照培养学生核心素养的基本要求，有意识地引导学生对语言基础知识进行积累，以此来帮助学生在实际运用英语进行交际的过程中体会到学习语言的乐趣，从而有利于提高他们运用语言的综合能力。基于此，文中重点分析了核心素养下的初中英语阅读活动设计。
关键词：核心素养；初中英语；阅读模式；活动设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0039
在核心素养时代背景下，课文教学与核心素养不可分割。核心素养是促进人获得全面发展必不可少的素养，是符合终身学习的基本条件，是提高国民素质的重要前提。与此同时，《意见》中也明确提出了“加强构建核心素养体系”的基本要求。另外，由于初中生的心智正慢慢趋于成熟，因此，此阶段是培养其核心素养的最好契机。由此可见，应该将核心素养的理念融入到英语课程的教学设计中。此外，教师在教学过程中还应该重视对学科知识的扩展，加强培养学生的阅读技能，善于运用各种形式的教学设计。基于此，文中重点分析了如何基于核心素养设计英语阅读教学活动。
一、语言能力的培养要点面结合、贯彻始终
语言能力既要求学生可以通过已经掌握的语言知识与语言技能在实际情境中对文意加以理解，同时还能够运用英语将自身的想法流利地表达出来。语言能力的培养单纯借助英语单词与语法知识是远远不够的。语言能力的培养必须贯穿于阅读教学的始终，并且应该将语言知识与语言技能视为一个整体。只要是涉及到培养学生语言能力的活动设计就应该对语言知识与语言技能加以充分考虑。以译林版英语九年级上册 Unit 4 Growing up中的Reading部分为例，此部分内容中包括大量的生词和语法知识，从某种程度上来看，只讲解这些语言知识难以使学生的语言技能和整体把握语篇的能力得到锻炼。因此，教师应该以课文内容为基础，设计填表格的活动。见下表。
此表高度概括了文章的脉络，能够为学生构建阅读平台，并且还可以引导学生在回答问题时充分运用语言知识与语言技能。倘若学生在阅读过程中无法理解语言知识方面的内容，教师就应该重点讲解语言知识，从而能够促进语言知识同语言技能进行有机结合。此外，如果教师想检测学生是否较好地理解了文意，还可以设计故事复述活动，先向学生提供故事中的几个关键词，然后让他们对故事情节进行复述，从而既能够检测出学生理解文章的程度，还有助于培养他们的表达能力。
二、学习方法的制定要有的放矢、因材施教
学习能力所涉及到的范围较广，它主要包括合理运用学习方法、具有较强的学习兴趣、确定学习目标以及采用多样化的学习方法，比如，合作、自主以及探究学习等。教师应该针对各个教学阶段制定不同的教学目标，有目的地培养学生某一方面的学习能力。例如：利用课前导入提高学生的学习积极性；利用课中自主阅读强化学生的自主探究能力；利用课后作业让学生更好地掌握所学知识。仍以译林版英语九年级上册 Unit 4 Growing up中的Reading部分为例，学生对整篇文章进行理解后，教师应该设计以下教学活动：Now you have further understand the whole text，please talk about one’s experiences to succeed，and discuss in groups of four.小組合作属于一种十分有效的学习方法。在小组交流过程中，学生既能够交流想法，培养合作意识，同时还能够大量节约时间，从而有利于提升他们的学习效率。此活动中设置的问题是让学生讨论自己和他人的成长经历，与他们的实际生活存在紧密的联系，并非属于凭空想象的或者是学生在生活中无法接触到的话题，从而在某种程度上不仅能够有效地激发学生的学习热情，而且还有助于调动其学习积极性。除此之外，学生通过讨论还能够脱离教材，在课堂中融入生活气息，以此来营造生动有趣的学习氛围。
三、结语
综上所述，英语教改的一个重要方面就是要充分发挥学生的主体作用，引导学生对知识进行自主探究。对此，课堂教学的组织形式在开始时要以活动为主。从某种程度上来看，活动的好坏直接决定着课堂教学的效果。另外，就当前而言，学生学习英语语言的条件并不充足，因此，阅读成为学生学习语言的一种主要方式。由此可见，有必要在初中英语阅读教学中设计出有助于培养学生核心素养的活动。
参考文献：
[1] 常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）.
[2] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
（作者单位：江苏省南通市新桥中学 226000）
关键词：核心素养；初中英语；阅读模式；活动设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0039
在核心素养时代背景下，课文教学与核心素养不可分割。核心素养是促进人获得全面发展必不可少的素养，是符合终身学习的基本条件，是提高国民素质的重要前提。与此同时，《意见》中也明确提出了“加强构建核心素养体系”的基本要求。另外，由于初中生的心智正慢慢趋于成熟，因此，此阶段是培养其核心素养的最好契机。由此可见，应该将核心素养的理念融入到英语课程的教学设计中。此外，教师在教学过程中还应该重视对学科知识的扩展，加强培养学生的阅读技能，善于运用各种形式的教学设计。基于此，文中重点分析了如何基于核心素养设计英语阅读教学活动。
一、语言能力的培养要点面结合、贯彻始终
语言能力既要求学生可以通过已经掌握的语言知识与语言技能在实际情境中对文意加以理解，同时还能够运用英语将自身的想法流利地表达出来。语言能力的培养单纯借助英语单词与语法知识是远远不够的。语言能力的培养必须贯穿于阅读教学的始终，并且应该将语言知识与语言技能视为一个整体。只要是涉及到培养学生语言能力的活动设计就应该对语言知识与语言技能加以充分考虑。以译林版英语九年级上册 Unit 4 Growing up中的Reading部分为例，此部分内容中包括大量的生词和语法知识，从某种程度上来看，只讲解这些语言知识难以使学生的语言技能和整体把握语篇的能力得到锻炼。因此，教师应该以课文内容为基础，设计填表格的活动。见下表。
此表高度概括了文章的脉络，能够为学生构建阅读平台，并且还可以引导学生在回答问题时充分运用语言知识与语言技能。倘若学生在阅读过程中无法理解语言知识方面的内容，教师就应该重点讲解语言知识，从而能够促进语言知识同语言技能进行有机结合。此外，如果教师想检测学生是否较好地理解了文意，还可以设计故事复述活动，先向学生提供故事中的几个关键词，然后让他们对故事情节进行复述，从而既能够检测出学生理解文章的程度，还有助于培养他们的表达能力。
二、学习方法的制定要有的放矢、因材施教
学习能力所涉及到的范围较广，它主要包括合理运用学习方法、具有较强的学习兴趣、确定学习目标以及采用多样化的学习方法，比如，合作、自主以及探究学习等。教师应该针对各个教学阶段制定不同的教学目标，有目的地培养学生某一方面的学习能力。例如：利用课前导入提高学生的学习积极性；利用课中自主阅读强化学生的自主探究能力；利用课后作业让学生更好地掌握所学知识。仍以译林版英语九年级上册 Unit 4 Growing up中的Reading部分为例，学生对整篇文章进行理解后，教师应该设计以下教学活动：Now you have further understand the whole text，please talk about one’s experiences to succeed，and discuss in groups of four.小組合作属于一种十分有效的学习方法。在小组交流过程中，学生既能够交流想法，培养合作意识，同时还能够大量节约时间，从而有利于提升他们的学习效率。此活动中设置的问题是让学生讨论自己和他人的成长经历，与他们的实际生活存在紧密的联系，并非属于凭空想象的或者是学生在生活中无法接触到的话题，从而在某种程度上不仅能够有效地激发学生的学习热情，而且还有助于调动其学习积极性。除此之外，学生通过讨论还能够脱离教材，在课堂中融入生活气息，以此来营造生动有趣的学习氛围。
三、结语
综上所述，英语教改的一个重要方面就是要充分发挥学生的主体作用，引导学生对知识进行自主探究。对此，课堂教学的组织形式在开始时要以活动为主。从某种程度上来看，活动的好坏直接决定着课堂教学的效果。另外，就当前而言，学生学习英语语言的条件并不充足，因此，阅读成为学生学习语言的一种主要方式。由此可见，有必要在初中英语阅读教学中设计出有助于培养学生核心素养的活动。
参考文献：
[1] 常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）.
[2] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
（作者单位：江苏省南通市新桥中学 226000）