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摘要：随着计算机应用技术、网络技术等的迅猛发展，信息技术在各行各业中得到广泛应用，教育领域也不例外。教育部先后下发了多份文件，将教育信息化列入长期规划，本文以中职会计“记账凭证的填制”教学为例，对课堂教学与信息技术融合做了探究和尝试。
关键词：信息化；中职会计；教学研究
随着经济的发展和科技的进步，信息技术已逐步渗透到各行各业。社会整体信息化程度不断加深，学校作为传授科学文化知识的前沿阵地，理应成为推行信息化的先锋，让信息技术为教育教学服务。《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》发布以来，学校网络教学环境大幅改善，广大教育工作者的信息化能力和意识显著增强，信息化教学日渐普及。近两年来，为全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，教育部又先后制定了《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，这个规划和指导意见，足见国家对教育信息化的高度重视，作为一线教育工作者，更应当立足本职工作，充分利用现有信息化资源，让教育信息化落到实处。下面将以中职会计专业课《记账凭证的填制》为例，谈谈信息化教学的具体运用。
一、 基于信息技术的教学设计与实施——以“记账凭证的填制”为例
（一） 教材分析
本节课选自中等职业教育国家规划教材，由张玉森、陈伟清主编，高等教育出版社出版的《基础会计》（第四版）第四章第三节的内容。本节课排在“原始凭证”和“会计账簿”之间，具有承上启下的作用。此外，《记账凭证的填制》的知识与日常会计工作有着密切的联系，因此本节知识有着广泛的现实意义。
（二） 学情分析
1. 学生特点分析：本堂课的教学对象是中职一年级学生，他们大多好动，注意力易分散，但是乐于接受新鲜事物，对信息化教学手段理解能力强。2. 知识水平分析：对第一次接触专业课，毫无实际操作经验的学生来说，本节课的知识比较抽象。但是，学生在前面已经学过会计分录，从会计分录过渡到记账凭证的填制，应该没有太大的难度。
（三） 教学目标
根据教材内容和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1. 知识与技能：掌握记账凭证的分类、填制内容、填制方法；2. 过程与方法：掌握独立分析经济业务，进而达到熟练填制记账凭证；3. 情感态度与价值观：培养学生一丝不苟、严谨务实、诚实守信的职业操守。
（四） 教学策略
在传统的教学模式下，学生在课前预习环节只能看书，预习过程枯燥乏味，且教师无法及时了解预习情况。在课堂教学环节，使用纸质凭证进行教学和练习，由于学生人数众多，受场地的局限，教师在示范填写凭证时，无法清晰看到填制过程。在课堂练习环节，用纸质凭证做练习既不经济环保，又无法对练习情况做出及时的反馈。为了突破上述传统教学模式的瓶颈，将信息化手段显得尤为重要。
在课前先通过网络平台上传微课，让学生反复观看学习，掌握知识要点，完成课前作业。教学中利用记账凭证的实物图片，动画、操作视频等信息化手段，让学生掌握本节课的重点。突破难点。在课堂练习环节利用学生平板这个信息化实训工具，培养学生的动手能力，并进一步提高其学习的积极性、自觉性。巩固教学重点和难点。
（五） 教学过程
1. 课前预习：教师提前录制15分钟左右的微课视频，在视频中讲解本节课将要学习的重点知识，并把视频上传到学校的网络学习平台，并布置预习作业。学生可通过手机登录在线反复观看微课，并在线完成预习作业。教师通过系统监督学生的预习情况，查看预习作业准确率，便于在上课时对难点内容着重讲解。2. 温故知新，引入新课：运用多媒体教学设备播放动画短片，吸引学生注意力，把学生带入会计工作场景，从而引入这节课的内容。3. 启发引导，展开新课：在展开新课的环节，将纸质记账凭证搬上大屏幕，教师充分利用PPT中的各种功能，以播放动画的形式动态演示记账凭证中各个栏目的填制要求和填制过程，学生只要坐在自己的座位上，就可以清晰直观地学习记账凭证的填制过程。最后再通过一段操作视频巩固学生的认知。在整个新课讲授的过程中，教与学都直观生动，师生不再为信息传递的局限性而苦恼。4. 课堂训练，强化技能：俗话说：“光说不练假把式”。运用学生平板中记账凭证的填制模块，让学生在课堂上自己动手练习记账凭证的填制，填制后平板能直接给出得分，并指出错误，帮助学生及时了解学习效果。这一信息化手段充分激发了学生的学习热情。对学生而言，他们无须面对枯燥乏味的纸质凭证，可以在原来禁止在课堂上使用的平板上做练习，既新奇又有趣，并且能够及时查看正确答案以便更正错误。对教师而言，提高了课堂效率，上课时间有限，以往教师无法立即得到学生学习效果的反馈，也无法对每一个学生进行一对一辅导。运用学生平板做练习，教师可以快速得知学习效果，从而在课堂上及时对失分比例较高的知识点再次进行强化讲解。
二、 实践后的反思
将信息化与课堂教学充分融合，确实能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高教學效果。但是信息技术只是一种手段，在实际运用过程中仍存在一些制约因素。比如学校硬件条件的限制，有些信息化手段无法实现；学生自我约束能力的限制，注意力不集中，只关注信息化教学的有趣，而没有把注意力放在知识的学习上；信息化教学资源的限制，教师课前要努力找到信息技术与本节课内容相结合的切入点，并要付出大量的时间和精力去制作微课、视频、课件等内容，可见，教育信息化是一项系统工程，无法一蹴而就，更不能流于形式。要突破这些局限，将信息化落到实处，为教学所用，需要政府、学校、企业、教师、学生各方面主体在较长一段时间转变认识，加大投入，不断探索，方能真正推动我国中职会计信息化教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘祥瑞.基于互联网 时代中职会计信息化教学研究[J].财会学习，2017（10）：221-224.
[2]钟銮彬.关于中职会计信息化教学的研究[J].财会学习，2018（09）：130-131.
[3]陈朱斌.基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J].中国教育信息化，2015（04）：107-108.
作者简介：
颜展眉，福建省漳州市，福建省漳州第一职业中专学校。
关键词：信息化；中职会计；教学研究
随着经济的发展和科技的进步，信息技术已逐步渗透到各行各业。社会整体信息化程度不断加深，学校作为传授科学文化知识的前沿阵地，理应成为推行信息化的先锋，让信息技术为教育教学服务。《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》发布以来，学校网络教学环境大幅改善，广大教育工作者的信息化能力和意识显著增强，信息化教学日渐普及。近两年来，为全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，教育部又先后制定了《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，这个规划和指导意见，足见国家对教育信息化的高度重视，作为一线教育工作者，更应当立足本职工作，充分利用现有信息化资源，让教育信息化落到实处。下面将以中职会计专业课《记账凭证的填制》为例，谈谈信息化教学的具体运用。
一、 基于信息技术的教学设计与实施——以“记账凭证的填制”为例
（一） 教材分析
本节课选自中等职业教育国家规划教材，由张玉森、陈伟清主编，高等教育出版社出版的《基础会计》（第四版）第四章第三节的内容。本节课排在“原始凭证”和“会计账簿”之间，具有承上启下的作用。此外，《记账凭证的填制》的知识与日常会计工作有着密切的联系，因此本节知识有着广泛的现实意义。
（二） 学情分析
1. 学生特点分析：本堂课的教学对象是中职一年级学生，他们大多好动，注意力易分散，但是乐于接受新鲜事物，对信息化教学手段理解能力强。2. 知识水平分析：对第一次接触专业课，毫无实际操作经验的学生来说，本节课的知识比较抽象。但是，学生在前面已经学过会计分录，从会计分录过渡到记账凭证的填制，应该没有太大的难度。
（三） 教学目标
根据教材内容和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1. 知识与技能：掌握记账凭证的分类、填制内容、填制方法；2. 过程与方法：掌握独立分析经济业务，进而达到熟练填制记账凭证；3. 情感态度与价值观：培养学生一丝不苟、严谨务实、诚实守信的职业操守。
（四） 教学策略
在传统的教学模式下，学生在课前预习环节只能看书，预习过程枯燥乏味，且教师无法及时了解预习情况。在课堂教学环节，使用纸质凭证进行教学和练习，由于学生人数众多，受场地的局限，教师在示范填写凭证时，无法清晰看到填制过程。在课堂练习环节，用纸质凭证做练习既不经济环保，又无法对练习情况做出及时的反馈。为了突破上述传统教学模式的瓶颈，将信息化手段显得尤为重要。
在课前先通过网络平台上传微课，让学生反复观看学习，掌握知识要点，完成课前作业。教学中利用记账凭证的实物图片，动画、操作视频等信息化手段，让学生掌握本节课的重点。突破难点。在课堂练习环节利用学生平板这个信息化实训工具，培养学生的动手能力，并进一步提高其学习的积极性、自觉性。巩固教学重点和难点。
（五） 教学过程
1. 课前预习：教师提前录制15分钟左右的微课视频，在视频中讲解本节课将要学习的重点知识，并把视频上传到学校的网络学习平台，并布置预习作业。学生可通过手机登录在线反复观看微课，并在线完成预习作业。教师通过系统监督学生的预习情况，查看预习作业准确率，便于在上课时对难点内容着重讲解。2. 温故知新，引入新课：运用多媒体教学设备播放动画短片，吸引学生注意力，把学生带入会计工作场景，从而引入这节课的内容。3. 启发引导，展开新课：在展开新课的环节，将纸质记账凭证搬上大屏幕，教师充分利用PPT中的各种功能，以播放动画的形式动态演示记账凭证中各个栏目的填制要求和填制过程，学生只要坐在自己的座位上，就可以清晰直观地学习记账凭证的填制过程。最后再通过一段操作视频巩固学生的认知。在整个新课讲授的过程中，教与学都直观生动，师生不再为信息传递的局限性而苦恼。4. 课堂训练，强化技能：俗话说：“光说不练假把式”。运用学生平板中记账凭证的填制模块，让学生在课堂上自己动手练习记账凭证的填制，填制后平板能直接给出得分，并指出错误，帮助学生及时了解学习效果。这一信息化手段充分激发了学生的学习热情。对学生而言，他们无须面对枯燥乏味的纸质凭证，可以在原来禁止在课堂上使用的平板上做练习，既新奇又有趣，并且能够及时查看正确答案以便更正错误。对教师而言，提高了课堂效率，上课时间有限，以往教师无法立即得到学生学习效果的反馈，也无法对每一个学生进行一对一辅导。运用学生平板做练习，教师可以快速得知学习效果，从而在课堂上及时对失分比例较高的知识点再次进行强化讲解。
二、 实践后的反思
将信息化与课堂教学充分融合，确实能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高教學效果。但是信息技术只是一种手段，在实际运用过程中仍存在一些制约因素。比如学校硬件条件的限制，有些信息化手段无法实现；学生自我约束能力的限制，注意力不集中，只关注信息化教学的有趣，而没有把注意力放在知识的学习上；信息化教学资源的限制，教师课前要努力找到信息技术与本节课内容相结合的切入点，并要付出大量的时间和精力去制作微课、视频、课件等内容，可见，教育信息化是一项系统工程，无法一蹴而就，更不能流于形式。要突破这些局限，将信息化落到实处，为教学所用，需要政府、学校、企业、教师、学生各方面主体在较长一段时间转变认识，加大投入，不断探索，方能真正推动我国中职会计信息化教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘祥瑞.基于互联网 时代中职会计信息化教学研究[J].财会学习，2017（10）：221-224.
[2]钟銮彬.关于中职会计信息化教学的研究[J].财会学习，2018（09）：130-131.
[3]陈朱斌.基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J].中国教育信息化，2015（04）：107-108.
作者简介：
颜展眉，福建省漳州市，福建省漳州第一职业中专学校。