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发现问题、提出问题、解决问题是数学课堂教学的核心方式。数学就像是参加体操运动，其实数学教学就是数学思维的体操活动，在教学中，学生总是以问题为中心，教师总要围绕着学生为中心。因此，小学数学课堂教学中创设的情境应能充分调动学生参与的积极性，激发其学习求知欲望，让学生真正投入到课堂学习活动中来，从而掌握知识、训练思维。创设有效课堂教学情境，对促进学生生动活泼、主动发展有着十分重要的意义。下面我就谈一谈如何创设有效课堂教学情境：
【关键词】小学；数学课堂中；创建有效的教学情境
要做到创设的情境要符合小学生的生活认知，特别要考虑到学生所处的社会环境，城市的孩子跟农村的孩子接触的社会环境不同，其认知肯定不同，这就需要老师根据实际情况灵活创设一些情境。
1 建立融洽的师生关系，让情境变得高效。
随着现代教学观念的转变：在课堂教学中除了对知识进行讲授，还要强调跟同学们进行情感的交流。师生在亲密无间的交流中使得知识可以不经意间输入到学生的脑海里。如果师生关系不融洽，学生一定会感到心理压抑，教师的教学也不可能得心应手，课堂氛围势必沉闷、呆板。在情境活动中教师要走下讲台走到学生中间去，以一名参与者的角色进行指导，师生同活动同欢乐，有利于良好师生关系的建立。教师在课堂上应允许学生抒发自己的看法，允许学生提出自己的问题，教师应对他们充满信心，激发学生的情感因素。让学生“亲其师、信其道、乐其教”。从而有效提高课堂效率。
2 让故事成为创设情境的增味剂，让课堂变的生动有趣。
学生们平时在电视中、电影中、网络中、杂志上或生活中会接触到很多有过许多有趣并有教育意义的故事，这些故事会牢牢地盘旋在他们的脑海中，成为他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。例如在教学《7的乘法口决》时可以这样创设情境：教师通过多媒体播放白雪公主与七矮人的故事，屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
教师提示，数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿的气球中出现7、14、21三个数。让学生发现这些数都有什么规律。这样的故事，没有对具体知识过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，这样能使学生拥有快乐的学习心态。
我们发现不爱学习的学生到处都有，但是不爱听故事的学生却很少，将数学知识融入故事中，把抽象的数学知识用故事的形式的形象地表现出来，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情共鸣，正是在这种生动有趣的情境中体味着学习的乐趣，参与学习的快乐。
3 步步深入设情境，让课堂教学做到润物细无声。
步步深入设情境要有目的性，要有的放矢，找准学生的兴趣点，让学生在解决这些问题的过程中，引导他们一步一步的深入学习、理解、掌握教学内容。这样才能培养学生独立自主学习的能力，使得整个教学过程紧凑流畅。举个例子，在处理小学四年级数学解决问题中的相遇问题时，教师可以这样设计一个问题情境：把同学们集合到操场上，请两名同学从跑道的两端相向走，教师发令开始走，走到两个同学碰面为止。学生完后，教师提几个问题让其他学生回答。问题可以设计成这样：在这里我找了几个人走路？学生会回答“两人”，随即引导也可以是两辆车、两艘船等两个物体；他们站的位置一开始是什么样的？引导说出从两地出发；他们是如何走的？引导说出面对面走即相向而行；老师发令表示什么？引导出一起走即同时出发；结果怎样？就是在半路碰面即相遇。
通过这样的创设情境，学生就非常直观的理解了，“相向而行”，“同时出发”，“相遇使用时相同”等数学用语。引导学生一步一步的理解题意，思維逐步深入，从而抓住重点突破难点，使整个教学过程流畅、自然。
4 创设有效的动手操作活动，创设有效情境。
手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。所以，锻炼动手操作的活动，符合小学生好奇爱动的心理特点，动手活动既能引起学生的兴趣，又能培养他们亲自感知事物的能力，开发他们的思维，让他们充满乐趣的操作活动中获取知识和技能。举个例子，在设计长方体的体积计算这一课时的时候，让学生将12个棱长为1厘米的正方体木块，摆成各种不同的长方体。经过这样的操作、观察、思考、推理，既能发现规律，增强对知识的理解，又开拓了思路，调动了学生学习的主动性与积极性。
总而言之，数学课堂教学是一门艺术，教师能够畅游在这艺术的殿堂里思考如何激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习。这是教师应追求的最高精神境界，这样才能让我们的数学课堂充满活力、充满智慧、点燃学生的求知欲，这才是课堂教学情境创设的最终目的。
作者单位
山东省新泰市岳家庄乡涝南联办小学教师 山东省新泰市 271226
【关键词】小学；数学课堂中；创建有效的教学情境
要做到创设的情境要符合小学生的生活认知，特别要考虑到学生所处的社会环境，城市的孩子跟农村的孩子接触的社会环境不同，其认知肯定不同，这就需要老师根据实际情况灵活创设一些情境。
1 建立融洽的师生关系，让情境变得高效。
随着现代教学观念的转变：在课堂教学中除了对知识进行讲授，还要强调跟同学们进行情感的交流。师生在亲密无间的交流中使得知识可以不经意间输入到学生的脑海里。如果师生关系不融洽，学生一定会感到心理压抑，教师的教学也不可能得心应手，课堂氛围势必沉闷、呆板。在情境活动中教师要走下讲台走到学生中间去，以一名参与者的角色进行指导，师生同活动同欢乐，有利于良好师生关系的建立。教师在课堂上应允许学生抒发自己的看法，允许学生提出自己的问题，教师应对他们充满信心，激发学生的情感因素。让学生“亲其师、信其道、乐其教”。从而有效提高课堂效率。
2 让故事成为创设情境的增味剂，让课堂变的生动有趣。
学生们平时在电视中、电影中、网络中、杂志上或生活中会接触到很多有过许多有趣并有教育意义的故事，这些故事会牢牢地盘旋在他们的脑海中，成为他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。例如在教学《7的乘法口决》时可以这样创设情境：教师通过多媒体播放白雪公主与七矮人的故事，屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
教师提示，数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿的气球中出现7、14、21三个数。让学生发现这些数都有什么规律。这样的故事，没有对具体知识过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，这样能使学生拥有快乐的学习心态。
我们发现不爱学习的学生到处都有，但是不爱听故事的学生却很少，将数学知识融入故事中，把抽象的数学知识用故事的形式的形象地表现出来，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情共鸣，正是在这种生动有趣的情境中体味着学习的乐趣，参与学习的快乐。
3 步步深入设情境，让课堂教学做到润物细无声。
步步深入设情境要有目的性，要有的放矢，找准学生的兴趣点，让学生在解决这些问题的过程中，引导他们一步一步的深入学习、理解、掌握教学内容。这样才能培养学生独立自主学习的能力，使得整个教学过程紧凑流畅。举个例子，在处理小学四年级数学解决问题中的相遇问题时，教师可以这样设计一个问题情境：把同学们集合到操场上，请两名同学从跑道的两端相向走，教师发令开始走，走到两个同学碰面为止。学生完后，教师提几个问题让其他学生回答。问题可以设计成这样：在这里我找了几个人走路？学生会回答“两人”，随即引导也可以是两辆车、两艘船等两个物体；他们站的位置一开始是什么样的？引导说出从两地出发；他们是如何走的？引导说出面对面走即相向而行；老师发令表示什么？引导出一起走即同时出发；结果怎样？就是在半路碰面即相遇。
通过这样的创设情境，学生就非常直观的理解了，“相向而行”，“同时出发”，“相遇使用时相同”等数学用语。引导学生一步一步的理解题意，思維逐步深入，从而抓住重点突破难点，使整个教学过程流畅、自然。
4 创设有效的动手操作活动，创设有效情境。
手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。所以，锻炼动手操作的活动，符合小学生好奇爱动的心理特点，动手活动既能引起学生的兴趣，又能培养他们亲自感知事物的能力，开发他们的思维，让他们充满乐趣的操作活动中获取知识和技能。举个例子，在设计长方体的体积计算这一课时的时候，让学生将12个棱长为1厘米的正方体木块，摆成各种不同的长方体。经过这样的操作、观察、思考、推理，既能发现规律，增强对知识的理解，又开拓了思路，调动了学生学习的主动性与积极性。
总而言之，数学课堂教学是一门艺术，教师能够畅游在这艺术的殿堂里思考如何激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习。这是教师应追求的最高精神境界，这样才能让我们的数学课堂充满活力、充满智慧、点燃学生的求知欲，这才是课堂教学情境创设的最终目的。
作者单位
山东省新泰市岳家庄乡涝南联办小学教师 山东省新泰市 271226