【摘 要】
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<正>总的来说,中学语文朗读教学的研究及其实践都是 滞后的。 这种滞后,是相对于课文阅读教学中分析理解、字 词落实、质疑探究、品味欣赏等各个环节来说的。人们 一般地认为
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<正>总的来说,中学语文朗读教学的研究及其实践都是 滞后的。 这种滞后,是相对于课文阅读教学中分析理解、字 词落实、质疑探究、品味欣赏等各个环节来说的。人们 一般地认为,教学中不能没有上述这些教学环节,但可 以没有“朗读”。 这种滞后,表现为大面积农村中学语文课堂不进行 朗读教学或少进行朗读教学的习惯,表现为初三年级的 语文教学因为逼近中考而淡漠朗读教学的态度,表现为 在非文学作品中不进行朗读教学的偏见,表现为很多学 校的高中语文课堂上完全听不到读书声的沉闷。
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