论文部分内容阅读
【摘要】班主任是班级的领导人、管理者，是一个班级的核心人物，班主任的一举一动影响着学生的发展。通读《优秀班主任九项修炼》之后，对班主任的理性认识又有了新的提升，深深地感到必须强化自身“内功”做起，不断提升独特的个性魅力。
【关键词】班主任修炼管理心态情绪爱心坚守
引言
每个学校都是由多个年级组成，而每个年级又是由多个班级组成，班级是学校管理的基本单元，每一所好的学校都必定有一支非常强大的班主任队伍。班主任是班级工作的领导者、管理者、组织者、实施者，是一个班级的核心人物，班主任的一举一动影响着学生的发展，班主任的管理理念引领学生的成长，同时在整个学校教育中有着举足轻重的地位。因此，为适应新时期和新形势的需要，班主任应积极加强自身素质的提升，不断提高自己的个人素养以达到完善自我的目的，并以独特的个性魅力来影响学生，促使学生全面能力和综合素质得到整体提升。那么如何更好地当好班主任呢？通读《优秀班主任九项修炼》之后，对班主任的理性认识又有了新的提升，深深地感到必须强化自身“内功”做起，不断提升独特的个性魅力。
一、保持良好的管理心态
经常听到同事在办公室里抱怨，“班主任苦，班主任累！”，是啊，谁说不是呢？每一个具有高度责任心的班主任真可谓是两眼一睁，忙到熄灯，这怎么能不累呢？几乎每一个有多年经历的老班主任可以说尝尽了各种酸甜苦辣，都品尝过失败的苦涩，也体验过成功的甘甜。《优秀班主任九项修炼》中也可以读出每一位班主任所经历过的一次次心灵历程，但我想更多的是应该以积极的心态去应对，用充满正能量的思维去体会到当班主任的那份快乐、那份充实和那份自豪。
只有当心态好了，班主任在管理班级事务和学生事务过程中，才能够平静地对待学生的各种言语和行为，才能更为冷静地对待每一种学生所做出的错误行为，才能在处理事务时不至于产生各种过激言行，以至于伤害到学生的自尊和人格，同时学生的心情才会更阳光，心理才会更健康。曾经我所带过的一个班级，其中有四个同学被称为“四人帮”，平时确实没有少给我找麻烦、惹事端、添祸乱。不少学科老师都向我反映这样的学生早就不值得教育了，应驱逐出校园赶回家去。但身为班主任的我却并不认为他们“罪大恶极”，对于他们所犯的错误，必须具有心理准备，同时而应将成因多与班主任的引领和管理理念相关联起来进行思考，并保持一颗良好的心态。在我看来，班主任不就是随时准备解决学生制造的各种麻烦吗？不就是预防学生犯错误，纠治学生所犯的错误吗？他们毕竟还是孩子，犯错再也正常不过了。正因为我有了这种良好的心态，每当“四人帮”犯错时，我始终以十足的耐心、友爱之心和慈爱之心给予应对，不是用怨恨的眼神和姿态来教育他们，而是用关爱和恨铁不成钢的神情启迪他们、教育感染他们。由此，他们对我的惩罚也心服口服，即便动手体罚他们也不反抗，而且还可以从他们的话语中感受到自己的真正自责，从他们的眼神里读出因为自己不争气给我带来的那份担忧。
二、控制良好的管理情绪
从心理学的角度上讲，人们通常把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应统称为情绪或情感。生活、工作和学习中的忧、愤、爱、憎、喜、怒、衰、乐、等都是情感的不同表现形式。保持良好的情绪，不仅有利于身心健康，也有利于提高学习效率；反之，不良情绪不仅危害心理，还会给班级管理带来极大的障碍。《优秀班主任九项修炼》说明只有努力帮助学生树立积极的、正面的和健康的情绪形象，才能促使学生生成并体验到更加快乐、更加舒适、更加愉快的情绪。
班主任自身良好的情绪能带给学生极强的情绪体验，一个充满活力、积极向上的班主任，能够潜移默化地影响所带班级的学生，这源于“榜样的力量是无穷的”，因此，每一位班主任都要树立起“大胆地做学生榜样”的教育理念，每天都是面带微笑，有着良好的情绪，鼓舞学生积极主动地去学习、去活动、去交流。学生在情感表达上相对来说，比较大胆一些，他们满怀豪情、热情、奔放，同时情绪起伏较大。所以在班级管理中必须积极构建“正能量”向导，积极引领学生展示自己的优点和长处，构建健康的、科学的、积极的、下面的良好班级风气和氛围，让“正能量”持续在班级气场上空盘旋回荡。在日常管理中，要引导学生认识到，每个人常常会因一些小事而闹矛盾，但遇到问题必须控制好情绪，将“愤怒”的情绪适当冷处理，这样必然会减少许多不必的烦恼。当因某事被激怒时，也许只要我们深呼吸几下，先把事情放一放，跳出“牛角尖”置身于空旷的平原，或许便可以找到更好的解决办法。
三、修炼慈善的管理爱心
教育心理学专家和学者认为，师爱是教师的道德感、理智感、慈爱感、仁义感和美感凝聚而成的一种高尚而纯洁的教育情操，在具体内容上的表现为教师对每个学生的理解、尊重、关爱和期待。关爱学生是每个班主任所应具的天职，只有无私地关爱每一个学生，才能建立更加和谐、更加融洽的师生关系，才能促使教育活动能够在更加宽松和舒适的氛围中进行，从而获得较为理想的教育效果。此正所谓“亲其师，信其道”。我国古代大教育家孔子就主张对学生施以“仁爱”，倡导“仁者，爱人”，并提出为师者必须做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭曾经也指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。因此可以说关心学生、关爱学生、关怀学生，是每位教师在教学实践活动中努力工作的原动力，也是保证班主任工作得以顺利开展的重要前提和根本条件。
在新的素质教育形势下，班主任要顺应时代发展的要求，有敏锐的改革意识，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平。其中非常重要的就是必须真正树立“以学生为本”的理念，积极推进素质教育，不断加强学生的实践能力和创新精神培育。学生是学习的主体，是不断发展中的人，他们有个性、有情感、有思维、有未来、有奋斗目标。关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的 塑造，这是教育核心之所在。必须指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，并潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
结语
掩卷沉思，感触颇多，深深地被《优秀班主任九项修炼》教育理念和教育信仰所折服，其中的真诚和爱教育了学生、感染了老师，用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任，更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛。
【关键词】班主任修炼管理心态情绪爱心坚守
引言
每个学校都是由多个年级组成，而每个年级又是由多个班级组成，班级是学校管理的基本单元，每一所好的学校都必定有一支非常强大的班主任队伍。班主任是班级工作的领导者、管理者、组织者、实施者，是一个班级的核心人物，班主任的一举一动影响着学生的发展，班主任的管理理念引领学生的成长，同时在整个学校教育中有着举足轻重的地位。因此，为适应新时期和新形势的需要，班主任应积极加强自身素质的提升，不断提高自己的个人素养以达到完善自我的目的，并以独特的个性魅力来影响学生，促使学生全面能力和综合素质得到整体提升。那么如何更好地当好班主任呢？通读《优秀班主任九项修炼》之后，对班主任的理性认识又有了新的提升，深深地感到必须强化自身“内功”做起，不断提升独特的个性魅力。
一、保持良好的管理心态
经常听到同事在办公室里抱怨，“班主任苦，班主任累！”，是啊，谁说不是呢？每一个具有高度责任心的班主任真可谓是两眼一睁，忙到熄灯，这怎么能不累呢？几乎每一个有多年经历的老班主任可以说尝尽了各种酸甜苦辣，都品尝过失败的苦涩，也体验过成功的甘甜。《优秀班主任九项修炼》中也可以读出每一位班主任所经历过的一次次心灵历程，但我想更多的是应该以积极的心态去应对，用充满正能量的思维去体会到当班主任的那份快乐、那份充实和那份自豪。
只有当心态好了，班主任在管理班级事务和学生事务过程中，才能够平静地对待学生的各种言语和行为，才能更为冷静地对待每一种学生所做出的错误行为，才能在处理事务时不至于产生各种过激言行，以至于伤害到学生的自尊和人格，同时学生的心情才会更阳光，心理才会更健康。曾经我所带过的一个班级，其中有四个同学被称为“四人帮”，平时确实没有少给我找麻烦、惹事端、添祸乱。不少学科老师都向我反映这样的学生早就不值得教育了，应驱逐出校园赶回家去。但身为班主任的我却并不认为他们“罪大恶极”，对于他们所犯的错误，必须具有心理准备，同时而应将成因多与班主任的引领和管理理念相关联起来进行思考，并保持一颗良好的心态。在我看来，班主任不就是随时准备解决学生制造的各种麻烦吗？不就是预防学生犯错误，纠治学生所犯的错误吗？他们毕竟还是孩子，犯错再也正常不过了。正因为我有了这种良好的心态，每当“四人帮”犯错时，我始终以十足的耐心、友爱之心和慈爱之心给予应对，不是用怨恨的眼神和姿态来教育他们，而是用关爱和恨铁不成钢的神情启迪他们、教育感染他们。由此，他们对我的惩罚也心服口服，即便动手体罚他们也不反抗，而且还可以从他们的话语中感受到自己的真正自责，从他们的眼神里读出因为自己不争气给我带来的那份担忧。
二、控制良好的管理情绪
从心理学的角度上讲，人们通常把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应统称为情绪或情感。生活、工作和学习中的忧、愤、爱、憎、喜、怒、衰、乐、等都是情感的不同表现形式。保持良好的情绪，不仅有利于身心健康，也有利于提高学习效率；反之，不良情绪不仅危害心理，还会给班级管理带来极大的障碍。《优秀班主任九项修炼》说明只有努力帮助学生树立积极的、正面的和健康的情绪形象，才能促使学生生成并体验到更加快乐、更加舒适、更加愉快的情绪。
班主任自身良好的情绪能带给学生极强的情绪体验，一个充满活力、积极向上的班主任，能够潜移默化地影响所带班级的学生，这源于“榜样的力量是无穷的”，因此，每一位班主任都要树立起“大胆地做学生榜样”的教育理念，每天都是面带微笑，有着良好的情绪，鼓舞学生积极主动地去学习、去活动、去交流。学生在情感表达上相对来说，比较大胆一些，他们满怀豪情、热情、奔放，同时情绪起伏较大。所以在班级管理中必须积极构建“正能量”向导，积极引领学生展示自己的优点和长处，构建健康的、科学的、积极的、下面的良好班级风气和氛围，让“正能量”持续在班级气场上空盘旋回荡。在日常管理中，要引导学生认识到，每个人常常会因一些小事而闹矛盾，但遇到问题必须控制好情绪，将“愤怒”的情绪适当冷处理，这样必然会减少许多不必的烦恼。当因某事被激怒时，也许只要我们深呼吸几下，先把事情放一放，跳出“牛角尖”置身于空旷的平原，或许便可以找到更好的解决办法。
三、修炼慈善的管理爱心
教育心理学专家和学者认为，师爱是教师的道德感、理智感、慈爱感、仁义感和美感凝聚而成的一种高尚而纯洁的教育情操，在具体内容上的表现为教师对每个学生的理解、尊重、关爱和期待。关爱学生是每个班主任所应具的天职，只有无私地关爱每一个学生，才能建立更加和谐、更加融洽的师生关系，才能促使教育活动能够在更加宽松和舒适的氛围中进行，从而获得较为理想的教育效果。此正所谓“亲其师，信其道”。我国古代大教育家孔子就主张对学生施以“仁爱”，倡导“仁者，爱人”，并提出为师者必须做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭曾经也指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。因此可以说关心学生、关爱学生、关怀学生，是每位教师在教学实践活动中努力工作的原动力，也是保证班主任工作得以顺利开展的重要前提和根本条件。
在新的素质教育形势下，班主任要顺应时代发展的要求，有敏锐的改革意识，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平。其中非常重要的就是必须真正树立“以学生为本”的理念，积极推进素质教育，不断加强学生的实践能力和创新精神培育。学生是学习的主体，是不断发展中的人，他们有个性、有情感、有思维、有未来、有奋斗目标。关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的 塑造，这是教育核心之所在。必须指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，并潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
结语
掩卷沉思，感触颇多，深深地被《优秀班主任九项修炼》教育理念和教育信仰所折服，其中的真诚和爱教育了学生、感染了老师，用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任，更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛。