汉字是小学低年级语文教学的重难点部分。依照新课标的要求，低年级学生需习得汉字数量为1600～1800个，占了小学阶段识字量的六成。如此繁重的任务，要求教师在汉字教学中必须讲求方法，使学生的汉字习得效率提高，减轻学生的负担。因此，教师应依据新课标的规定，采用科学合理的教学模式和手段，促使学生产生对学习汉字的兴趣，激发他们自主识字的意识，从而获得学习语文及其他学科的基础学习能力，为以后的学习奠定基础，提供条件。
　　一、激发学生自主识字的意识
　　毫无疑问，激发学生的兴趣在教学中是相当关键的一步。在汉字教学中，教师应当对激发学生自主识字的意识给予足够的重视，促使学生热爱汉字并拥有积极识字的意愿。所以，教师应当改进教学模式，将识字的主动权交给学生，让学生自由发挥创造力和想象力。课堂氛围要轻松愉快、民主活泼，让每一个学生都能充分展现自我、提升自我，潜能得到充分的挖掘，这是新时代教学改革的要求和目标。
　　学生感受到自主识字的好处、乐趣后，就会在互相交流的过程中比较自己方法的优劣，从而改进，进一步提高学习能力。在识字能力获得提高的过程中，他们的自信心也不断提升，由“要我学”转变为“我要学”。每当他们看到生字时，会通过积极的联想和思维迁移，探究生字的音、形、义，多角度、多层次地掌握汉字，牢记汉字。
　　二、触发学生自主识字的兴趣
　　兴趣是最好的老师，它能够促进学生认知能力的提升。自主识字应当以兴趣作为前提，营造其乐融融的识字氛围，使学生受益匪浅。低年级学生思维活跃，但是注意力较难集中，因此以兴趣作为依托，是自主识字教学的基本手段。
　　1.创设自主识字的活动
　　依照低年级学生的心理特点，将活动比赛作为教学环节的一部分，可以提升教学效率，激发学生的学习兴趣，顺利达成自主识字的目标。例如，将学生分成合作学习小组，每个小组展开讨论、进行交流、学习新字，然后，小组之间进行比赛，能正确无误写出最多生字的小组获胜。通过这种互动竞赛的方式，学生能增强学习的紧迫感，提升识字效率，争相为小组赢得荣誉。
　　学完生字后，我会专门开办识字活动课，提升学生的自信心。例如开展“认识同学名字”“我会读新闻”“我会认商标”等活动，进行生活化教学，紧密联系学生的实际情况，融入生活元素进行教学，进而促使学生巩固知识，激发自主识字的欲望。
　　2.创设自主识字的环境
　　良好的环境能在潜移默化中感染学生。教师应创设自主识字的环境，让自主识字成为学生生活的一部分，实现环境带动学生成长的目的，达到“润物无声”的效果。所以，通过充分利用教室环境，设置“趣味识字”的黑板报专题，涵盖丰富多样的知识内容，从而赋予教室别样的文化气息，能使学生们在环境的熏陶下，感受到文字的魅力。
　　教室开办“图书角”，学生可以自由借阅书籍，丰富识字量，扩大知识面。阅读识字绝对优于孤立识字，教师应从旁做好督促工作，指导学生积累生字好词，使学生识字兴趣越来越浓。
　　三、传授自主识字的方法
　　1.培养预习生字的习惯
　　预习是自主识字的基本环节，学生可以通过正向迁移，将已学的字与新字进行联系，在音与义上找寻共同点。像“池、地、他”这样声旁相同、形旁不同的字，在汉字中不计其数，因此，教师可以引导学生在预习中找出生字的“好朋友”，越多越好。
　　2.课堂自主识字过程
　　（1）使用生字卡片。小学生的自制力比较差，注意力集中时间短，如果教学方法单调呆板，就很难保证教学效率，而生字卡片不但直观形象，而且可以让学生自制小卡片，参与教学过程。学生们拿着自己做的小卡片在课堂上讲解生字的形、音、义，同时与其他同学交流识字方法和心得，学生们的参与热情很高，一方面可以增强学生的动手能力以及口头表达能力，又可以使学生之间互相取经，掌握认识汉字的规律，可以说是一举多得。
　　（2）字形识字法。低年级学生学习的汉字一般都是基本词汇，从汉字构形上来说，象形字占据了一定的比重，因此教师可以引导学生将其与实际事物联系起来，启发学生的想象能力，让学生依照事物的形象来理解、记忆汉字。例如汉字“日、月、车、鸟、刀”等，这些汉字具有象形的特点。也可以依据汉字的结构组成，赋予汉字主观上的联系，巧生新解。例如学习“心”字，可以将它形象地解释为：碗里盛着三粒米，一粒跳到左边，一粒在右边，中间还有一粒米。
　　（3）运用多媒体教学手段。多媒体教学不仅避免了传统板书费时费工不讨好的缺点，而且文字、声音、图画、视频的融合，形象生动直观，能充分展示教师的教学内容，大大提高了教学效率。例如“挑、跳、桃”三个字，创设的情境可以通过flash动画制作演示出来，生动有趣，比口头讲述效果明显突出。
　　四、拓宽自主识字的空间
　　课本上的生字是有限的，教师要引导学生视野向课外延伸，丰富学生的知识储备。
　　1.在校园生活中识字
　　对于低年级的学生尤其是刚入学的学生，可以在校园生活的熟悉过程中认识新字。丰富多彩的校园生活，包含着新奇的内容，教师可以在低年级学生接触校园生活的过程中，指导他们识字。例如，学生查看每日的课表，加深对科目的认识度；了解同班同学的名字，扩充字词量，在融入校园生活，熟悉学校的环境的过程中，与同学团结互助，产生班级归属感，不断提升自主识字的能力。
　　2.在家庭生活中识字
　　教师应当向家长传授相关经验，获得家长的支持与配合。通过与家长进行全面的沟通，可以在家里实行以下方法：在学生的房间内设置生字表，购买适宜的少儿刊物，张贴词卡等。营造良好的家庭学习氛围，激发学生的识字兴趣，让他们不自觉地感受到文字朋友的妙处，从而加深对字词的记忆。
　　除此之外，家长还应当利用闲暇时间，指导学生自主识字。例如，通过引导学生阅读少儿刊物，使学生通晓文本内容，同时认识生字词；在收看电视节目的时候，有意地提升学生的认字能力。如此反复地灌输知识，会让学生形成学习生字的主动意识，他们也会越来越有自信，成就感油然而生。
　　总之，汉字学习是一个长期且不易的过程，使学生形成自主学习的意识，让他们选用喜欢的方式进行汉字学习，学生们才会自觉主动地参与教学活动，所以教师们应当改进识字教学方法，让识字学习趣味无穷，提升学生汉字学习能力，有效地达到教学目的。