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课后巩固是构成课堂教学教与学的信息反馈的最直接，最贴近学生学习的一个检验.课后巩固体系的设计对教与学起着积极的促进作用.课后巩固体系的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效教学手段.只有善于研究和掌握巩固艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生积极性和学习的乐趣.所以笔者结合我校校情、学情进行了数学课后巩固体系的创设的研究.
一、 课后巩固体系的创设的提出必要性
《高中数学新课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识.充分发挥学生的主体性，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流.而这一要求的落实除了课堂的教学外，课后巩固体系无疑是最常用也是最直接的途径.课后巩固是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是新课程改革的一项重要内容.教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中.巧妙地进行课后巩固体系的创设，一定能让学生在课外同样有效的进行数学学习，获得积极的情感体验.这就要求教师改变传统的观念，让学生有效地、乐意地完成巩固作业，从而提高高中数学的运用能力，养成良好的数学学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础.
随着江苏省的规范办学，学生的课余时间越来越多，课后时间占着大部分，但是我校学生学习习惯差，自己对课后利用率极低，而课后的巩固也被视为“课堂教学的延伸和补充”.在新课改深化的今天，课后的巩固无疑也还是我们教学过程中的重要环节.“课后如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法”，因此，课后巩固体系作用在于巩固、提高及深化学生所学知识的，提升学生学习能力与创新精神的.可见，课后巩固是提高学生综合素质的重要载体.
二、 课后巩固体系的创设的提出创新性
诚然，传统型高中数学课后巩固体系有许多操作性的形式，在培养学生有效识记、解题技巧能力方面，可以说功不可没.但这种课后巩固体系也有偏颇不足之处，例如在培养学生的合作、交流、创新能力方面就略显不足.这主要是因为传统型高中数学课后巩固体系它存在以下问题：
第一，形式落伍
传统型的高中数学课后巩固体系，教师往往以教学目标和教学内容为中心，采用高考题型，按照知识点的难易程度进行设计，并通过反复训练来强化巩固学生的解题技巧和解题能力.可是说，这类高中数学课后巩固体系设计形式实际上是一种由基础到提高的一种解题训练模式.高中数学课后巩固体系的设计局限在巩固课堂教学目标的范畴内，如做同步练习、完成课后习题等等.重复甚至机械的不但不能激发学生学习数学的兴趣，反而成了学生学习的“负累”.
第二，过程简单
在课后巩固体系上，传统数学课后巩固体系特别重视学生独立思考和独立解决问题的能力，而缺少学生与学生间的对话、交流与合作.而新课程标准指出，学生的学习活动不应仅限于简单的接受、模仿和反复训练，动手实践，自主探究，合作交流等都是学习数学的重要方式.
第三，忽视个性
对于传统数学课后巩固体系的要求，教师往往规定学生在一定的时间内完成同一的内容，而达到同一的目标.这忽视了学生的个性特点.老师设计的往往力求使优等生吃饱，而这种无差别的会使特困生完不成任务，因此，班级也许会出现两极分化现象.所以，这就更需要学生之间合作互助来互相促进与提升.
这些问题的存在或许是不少学生对学习数学感到无趣乏味的原因之一；但久而久之，学生便会对数学学习产生倦怠，学习兴趣与热情也会悄然而逝，甚至老师也会觉得机械单调乏味.
所以，在优化课堂教学的同时，新课程改革的深化也应该体现在数学课后巩固体系的设计上.如果，只是改革课堂教学，而数学课后巩固体系没有同步跟进，那样的数学学习是缺乏有效性的.
三、 课后巩固体系的创设要符合学情性
每年高中招生，各校的学生情况不一，例如我校的招生实际是在其他学校招完后，很多学生在无奈的情况下到我校上高中，他们的数学成绩特差，各种习惯也很差，尤其自觉性特差，如果我们作为老师按照其他学校一样安排课后巩固，那么学生的成绩将极差，所以我们考虑学生的学情，要贴近他们为主题，基于此，笔者做了课后巩固体系的创设：
新课程下高中数学课后巩固体系的创设（一）
201年月日星期姓名
一、 今日你所学的：（解题依据哦，你应该记住、理解！！）
1. 知识点：
__________________________________
2. 规律、思想方法、解题技巧：
__________________________________
二、 今日你所归纳的：（解题过程哦，你应该规范、熟练！！）
1. 典型例题：
__________________________________
三、 今日你所订正的：（解题错误的哦，你应该避免、小心！！）
四、 今日你所思的：（解题反思哦，你应该反思、好事！！）
__________________________________
新课程下高中数学课后巩固体系的创设（二）
实施小组合作学习
1. 分组
根据学生数学水平给学生分类，把班上学生按其以往的学业成绩从最高排到最低.这种排列要做到完全客观、准确，似乎并不容易，但要求教师尽最大努力去做.然后确定小组的数目.每个小组的人数以8人为宜，如果班级的总人数不能被8整除，多余的可能是1人、2人或3人，那么可以使一个、两个或三个小组分别为9人.接着将学生分到小组中.每个小组都应包括学业成绩高、中、低的学生，并一定要使各小组的学生平均成绩大致相同,然后确定一名小组长（数学水平在本组最好），每天组长根据当天所学内容布置层次作业，然后每天检查，遇到不懂得，安排学生给予讲解，组长不懂得，先各个组长研究，再不懂请教老师，充分体现合作性、层次性.
2. 确定基础分
给小组中的每个成员确定基础分.基础分代表学生在以往考试中的平均分数.
3. 填写小组完成表（每天一报）
组别组长完成情况存在问题
总之，在新课程改革中，我们要更多地关注课后巩固体系的创设的内在品质，全面正确理解和把握我们所提倡的转变学习方式的精神实质.加强学习，转变观念，用新课程理念指导实践，完善每一种巩固方式，提升每一种学习方式的品质，创造更为灵活、务实、高效的课后巩固体系的创设方式.
一、 课后巩固体系的创设的提出必要性
《高中数学新课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识.充分发挥学生的主体性，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流.而这一要求的落实除了课堂的教学外，课后巩固体系无疑是最常用也是最直接的途径.课后巩固是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是新课程改革的一项重要内容.教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中.巧妙地进行课后巩固体系的创设，一定能让学生在课外同样有效的进行数学学习，获得积极的情感体验.这就要求教师改变传统的观念，让学生有效地、乐意地完成巩固作业，从而提高高中数学的运用能力，养成良好的数学学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础.
随着江苏省的规范办学，学生的课余时间越来越多，课后时间占着大部分，但是我校学生学习习惯差，自己对课后利用率极低，而课后的巩固也被视为“课堂教学的延伸和补充”.在新课改深化的今天，课后的巩固无疑也还是我们教学过程中的重要环节.“课后如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法”，因此，课后巩固体系作用在于巩固、提高及深化学生所学知识的，提升学生学习能力与创新精神的.可见，课后巩固是提高学生综合素质的重要载体.
二、 课后巩固体系的创设的提出创新性
诚然，传统型高中数学课后巩固体系有许多操作性的形式，在培养学生有效识记、解题技巧能力方面，可以说功不可没.但这种课后巩固体系也有偏颇不足之处，例如在培养学生的合作、交流、创新能力方面就略显不足.这主要是因为传统型高中数学课后巩固体系它存在以下问题：
第一，形式落伍
传统型的高中数学课后巩固体系，教师往往以教学目标和教学内容为中心，采用高考题型，按照知识点的难易程度进行设计，并通过反复训练来强化巩固学生的解题技巧和解题能力.可是说，这类高中数学课后巩固体系设计形式实际上是一种由基础到提高的一种解题训练模式.高中数学课后巩固体系的设计局限在巩固课堂教学目标的范畴内，如做同步练习、完成课后习题等等.重复甚至机械的不但不能激发学生学习数学的兴趣，反而成了学生学习的“负累”.
第二，过程简单
在课后巩固体系上，传统数学课后巩固体系特别重视学生独立思考和独立解决问题的能力，而缺少学生与学生间的对话、交流与合作.而新课程标准指出，学生的学习活动不应仅限于简单的接受、模仿和反复训练，动手实践，自主探究，合作交流等都是学习数学的重要方式.
第三，忽视个性
对于传统数学课后巩固体系的要求，教师往往规定学生在一定的时间内完成同一的内容，而达到同一的目标.这忽视了学生的个性特点.老师设计的往往力求使优等生吃饱，而这种无差别的会使特困生完不成任务，因此，班级也许会出现两极分化现象.所以，这就更需要学生之间合作互助来互相促进与提升.
这些问题的存在或许是不少学生对学习数学感到无趣乏味的原因之一；但久而久之，学生便会对数学学习产生倦怠，学习兴趣与热情也会悄然而逝，甚至老师也会觉得机械单调乏味.
所以，在优化课堂教学的同时，新课程改革的深化也应该体现在数学课后巩固体系的设计上.如果，只是改革课堂教学，而数学课后巩固体系没有同步跟进，那样的数学学习是缺乏有效性的.
三、 课后巩固体系的创设要符合学情性
每年高中招生，各校的学生情况不一，例如我校的招生实际是在其他学校招完后，很多学生在无奈的情况下到我校上高中，他们的数学成绩特差，各种习惯也很差，尤其自觉性特差，如果我们作为老师按照其他学校一样安排课后巩固，那么学生的成绩将极差，所以我们考虑学生的学情，要贴近他们为主题，基于此，笔者做了课后巩固体系的创设：
新课程下高中数学课后巩固体系的创设（一）
201年月日星期姓名
一、 今日你所学的：（解题依据哦，你应该记住、理解！！）
1. 知识点：
__________________________________
2. 规律、思想方法、解题技巧：
__________________________________
二、 今日你所归纳的：（解题过程哦，你应该规范、熟练！！）
1. 典型例题：
__________________________________
三、 今日你所订正的：（解题错误的哦，你应该避免、小心！！）
四、 今日你所思的：（解题反思哦，你应该反思、好事！！）
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新课程下高中数学课后巩固体系的创设（二）
实施小组合作学习
1. 分组
根据学生数学水平给学生分类，把班上学生按其以往的学业成绩从最高排到最低.这种排列要做到完全客观、准确，似乎并不容易，但要求教师尽最大努力去做.然后确定小组的数目.每个小组的人数以8人为宜，如果班级的总人数不能被8整除，多余的可能是1人、2人或3人，那么可以使一个、两个或三个小组分别为9人.接着将学生分到小组中.每个小组都应包括学业成绩高、中、低的学生，并一定要使各小组的学生平均成绩大致相同,然后确定一名小组长（数学水平在本组最好），每天组长根据当天所学内容布置层次作业，然后每天检查，遇到不懂得，安排学生给予讲解，组长不懂得，先各个组长研究，再不懂请教老师，充分体现合作性、层次性.
2. 确定基础分
给小组中的每个成员确定基础分.基础分代表学生在以往考试中的平均分数.
3. 填写小组完成表（每天一报）
组别组长完成情况存在问题
总之，在新课程改革中，我们要更多地关注课后巩固体系的创设的内在品质，全面正确理解和把握我们所提倡的转变学习方式的精神实质.加强学习，转变观念，用新课程理念指导实践，完善每一种巩固方式，提升每一种学习方式的品质，创造更为灵活、务实、高效的课后巩固体系的创设方式.