论文部分内容阅读
山东青岛经济技术开发区实验初级中学建校一年以来，秉承“教育即服务，质量即生命，特色即品牌”的办学理念，从改变教师价值追求入手，以“问题导学”课堂教学改革为切入点，把打造研究性教师团队作为推手，拓展教师专业知识，提升教师专业技能，塑造教师专业精神，促进教师专业化发展，全面践行完美教育。如今，“和谐高效，博学乐业，精研善导”已成为学校完美教师团队的一张亮丽名片。
一、多角度引领，
培育教师专业化发展的精神沃土
我认为，一所好学校首先应拥有一批怀抱理想信念、胸怀育人宏志的“完美”教师。教师之“完美”，不但在于其自由的精神意趣、独立的人格担当、丰富的情感世界与深远的思想境界，更在于应该是一位“站立”着的教师，一个能够以自己丰富的学识、涵养与智慧，引领学生不断走向开阔人生的引路人。
1.主题教育明追求。我校根据教师发展需要，开展了以“追求完美教育，奠基幸福人生”为主线的系列培训活动：开展“读《开发区实验初中完美教育规划》，做完美教师”演讲活动；开展“仁爱尽责，追求卓越”校训解读活动；开展以“完美教育为核心价值追求”的校园文化大讨论活动……鲜明而有特色的主题教育活动，对教师尽职尽责教书，倾情倾力育人起到了极大的促进作用。如今，“讲学习做典范，讲责任比奉献，讲团结出效益”在我校已蔚然成风。
2.经典阅读打底色。我校以“阅读引领成长读书工程”为突破，倡导教师读书。一是集体教研促交流。每次教研活动的前20分钟是雷打不动的教师读书交流时间，一般由教科室、教研组提前公布阅读内容，或集体研学一篇理论文章，或组织教师开展专题读书交流，或推选读书明星在教改会客厅与全校教师分享阅读体会。二是师生共读促成长。每天中午用30分钟的时间让师生共读，让午间成为教师、学生每天“最幸福的时光”，让热爱读书的教师去感染、激发学生的读书热情。三是读书俱乐部促提高。学校鼓励教师自发组织成立“读书俱乐部”，自主策划读书活动，勾画阅读愿景、分享阅读体会、畅谈阅读收获，在阅读中成长。
3.评价机制促发展。学校每天通过校信息平台AM对教师的工作情况进行日清公示；每周一公布周明星教师；每月开展“来自身边的感动”征文活动；每学期进行“感动实中人物”评选；每学年组织“我学习、我成长、我负责”演讲比赛。卓有成效的评价机制激励教师将追求完美工作与实现自身价值紧密结合，对教师的专业化发展起到了极大的推动作用。
二、多方位构建，
打造教师专业化发展的知识乐园
教师是学校发展的第一生产力，教学质量是学校的生命线，我们以国家“十二五”课题“问题导学”教学模式研究为抓手，按“知识问题化，工作科研化，问题即课题”的原则，研训一体，用“七课”打造完美的现代化教师团队。
一是专家课引领。为着眼未来，筑高平台，我们从教育规划、学校愿景、课堂模式等方面进行高位探索，先后邀请韩立福、魏书生、徐圣三、王敏勤等专家到校指导培训，让教师与专家零距离接触，给教师的教研工作指明方向，促进教师专业化水平的快速提升。
二是论坛课释疑。我们以“问题导学”教学模式为抓手，每月进行一次针对教学需求的教师问卷调查，然后由课改小组承担培训任务，每周或邀请专家专题讲座，或邀请本校名师现身说法，介绍专业化成长经验，教师全员参与并记笔记、写心得。教学论坛的制度化、常态化已成为教师转变教学理念，改革教学方式，共同交流成长的一片沃土。
三是集研课互助。我校制定了教研组集研课制度，各教研组以录播教室为平台，每周进行为期半天的集研活动，活动按“个人备课-同伴互助-轮流上课-人人亮课-说课反思-集体评课”的研究形式来开展。“集研集评-录像回顾-反思修正”三环节使集研课活动更加具有目的性、科研性和实效性，增强了教师的团结互助意识，提高了教师的教科研能力，起到了“以老带新，以优促新”的作用，成为了教师专业化成长的“助推器”。
四是模版课牵引。学校充分发挥骨干教师示范带头作用，每学期组织一次模版课解读活动，加深教师对“问题导学”教学模式的理解，为学科教学树立标杆，促进各学科教学模式的完美发展。
五是优质课领航。学校每学期举行全体教师参与的优质课评选活动，推出一批“想上好课、能上好课”的优秀教师，促进了教师群体的专业化发展。
六是展示课促进。我们利用一切资源搭建教师展示平台，在观摩汇报、校际交流、课堂比武、专家研讨、校外展示等舞台上，让教师锻炼磨砺，各显其能，尽展风采。展示课的推出为“名师工程”的开展打下了坚实的基础。
七是走推课反馈。为了掌握教学实际情况，发现问题，挖掘亮点，构建高效课堂，我校实行干部走推课制，并将走推课情况纳入教师日常考核。如今，教师们都自发自觉地把每节课都当优质课来打造，间接促进了教师教学水平的提高，使学校向实现优质课常态化的目标迈出了坚实的一步。
三、多渠道搭台，
奠基教师专业化发展的幸福人生
搭建交流研讨平台，为教师专业发展提供方向。一是与专家对话——由“高空喷洒”到“根部滴灌”的专业引领。学校特别注重专家的引领作用，而且随着课程改革的不断深入，随着教师成长需要的不断提高，专家对教师的引领方式、引领作用也要发生变化。由教师走“近”专家逐步过渡到专家走“进”教师，由仅听专家报告过渡到向专家拜师学艺，与专家同台切磋，共同研讨，专家不再是高高在上的让教师崇拜的对象，而是实实在在的言传身教的引导者、参与者和共享者。二是学校采取请进来走出去的学习方式促进研究交流，如校际交流、外出学习、专题讲座、课堂观摩、沙龙研讨等。多形式、多层次、扎实有效的交流研究有利地促进了我校研究型团队的建设。
搭建展示评价平台，为教师专业发展提供动力。一是搭建“展示平台”，有意识地给每一位教师压担子、委重任，如安排上公开课、搞课题研究、作专题讲座、开引路课等，让教师发挥自己的潜能，展示风采，体验成功的快乐。二是建立一体化评价平台，建立学生、社会、学校多维度评价体系。如设立教师成长积分制档案、建立教师发展银行、启动“未来教育家工程”等，为教师的专业化发展注入了不竭的动力。
搭建学习发展平台，为教师专业发展提供资源。充分利用“龙圣书院”、图书馆等资源鼓励教师自主创建学习社团组织，如“读书会”、“艺术沙龙”、“教育研究会”等，打造爱读书、会研究、能创新的专业化教师群体；丰富“经典书库”、“优秀教案库”、“经典试题库”、“名师资源库”、“教师视频网”“优秀课件库”、“网上教研平台”等网上教学资源，激励教师实现现代化发展。
“用研究改变教师气质”、“用专业化发展促进教师成长”的举措对我校形成具有“较高的人文师德修养，较高的专业素养，较高的育德育才能力，鲜明的教育教学特色”的“三高一特”特质的完美教师团队起到了巨大的推动作用，这使我校在教师专业化成长方面也收获了累累硕果。去年10月，在淄博举行的全国教育论坛年会上，有两位教师代表我校出示展示课；去年11月，全国第一届“我的模式我的课”高效课堂模式博览会上，我校三位教师展示的问题导学”课堂模式广受好评；今年3月，在我校协办的全国三大流派专场展示活动中，有四位教师分别代表两个流派进行展示，获得极大成功……这些成绩的取得都是我校注重促进教师专业化发展所结出的硕果。
作者单位 山东省青岛市经济技术开发区实验初级中学
（编辑 罗登廉）
一、多角度引领，
培育教师专业化发展的精神沃土
我认为，一所好学校首先应拥有一批怀抱理想信念、胸怀育人宏志的“完美”教师。教师之“完美”，不但在于其自由的精神意趣、独立的人格担当、丰富的情感世界与深远的思想境界，更在于应该是一位“站立”着的教师，一个能够以自己丰富的学识、涵养与智慧，引领学生不断走向开阔人生的引路人。
1.主题教育明追求。我校根据教师发展需要，开展了以“追求完美教育，奠基幸福人生”为主线的系列培训活动：开展“读《开发区实验初中完美教育规划》，做完美教师”演讲活动；开展“仁爱尽责，追求卓越”校训解读活动；开展以“完美教育为核心价值追求”的校园文化大讨论活动……鲜明而有特色的主题教育活动，对教师尽职尽责教书，倾情倾力育人起到了极大的促进作用。如今，“讲学习做典范，讲责任比奉献，讲团结出效益”在我校已蔚然成风。
2.经典阅读打底色。我校以“阅读引领成长读书工程”为突破，倡导教师读书。一是集体教研促交流。每次教研活动的前20分钟是雷打不动的教师读书交流时间，一般由教科室、教研组提前公布阅读内容，或集体研学一篇理论文章，或组织教师开展专题读书交流，或推选读书明星在教改会客厅与全校教师分享阅读体会。二是师生共读促成长。每天中午用30分钟的时间让师生共读，让午间成为教师、学生每天“最幸福的时光”，让热爱读书的教师去感染、激发学生的读书热情。三是读书俱乐部促提高。学校鼓励教师自发组织成立“读书俱乐部”，自主策划读书活动，勾画阅读愿景、分享阅读体会、畅谈阅读收获，在阅读中成长。
3.评价机制促发展。学校每天通过校信息平台AM对教师的工作情况进行日清公示；每周一公布周明星教师；每月开展“来自身边的感动”征文活动；每学期进行“感动实中人物”评选；每学年组织“我学习、我成长、我负责”演讲比赛。卓有成效的评价机制激励教师将追求完美工作与实现自身价值紧密结合，对教师的专业化发展起到了极大的推动作用。
二、多方位构建，
打造教师专业化发展的知识乐园
教师是学校发展的第一生产力，教学质量是学校的生命线，我们以国家“十二五”课题“问题导学”教学模式研究为抓手，按“知识问题化，工作科研化，问题即课题”的原则，研训一体，用“七课”打造完美的现代化教师团队。
一是专家课引领。为着眼未来，筑高平台，我们从教育规划、学校愿景、课堂模式等方面进行高位探索，先后邀请韩立福、魏书生、徐圣三、王敏勤等专家到校指导培训，让教师与专家零距离接触，给教师的教研工作指明方向，促进教师专业化水平的快速提升。
二是论坛课释疑。我们以“问题导学”教学模式为抓手，每月进行一次针对教学需求的教师问卷调查，然后由课改小组承担培训任务，每周或邀请专家专题讲座，或邀请本校名师现身说法，介绍专业化成长经验，教师全员参与并记笔记、写心得。教学论坛的制度化、常态化已成为教师转变教学理念，改革教学方式，共同交流成长的一片沃土。
三是集研课互助。我校制定了教研组集研课制度，各教研组以录播教室为平台，每周进行为期半天的集研活动，活动按“个人备课-同伴互助-轮流上课-人人亮课-说课反思-集体评课”的研究形式来开展。“集研集评-录像回顾-反思修正”三环节使集研课活动更加具有目的性、科研性和实效性，增强了教师的团结互助意识，提高了教师的教科研能力，起到了“以老带新，以优促新”的作用，成为了教师专业化成长的“助推器”。
四是模版课牵引。学校充分发挥骨干教师示范带头作用，每学期组织一次模版课解读活动，加深教师对“问题导学”教学模式的理解，为学科教学树立标杆，促进各学科教学模式的完美发展。
五是优质课领航。学校每学期举行全体教师参与的优质课评选活动，推出一批“想上好课、能上好课”的优秀教师，促进了教师群体的专业化发展。
六是展示课促进。我们利用一切资源搭建教师展示平台，在观摩汇报、校际交流、课堂比武、专家研讨、校外展示等舞台上，让教师锻炼磨砺，各显其能，尽展风采。展示课的推出为“名师工程”的开展打下了坚实的基础。
七是走推课反馈。为了掌握教学实际情况，发现问题，挖掘亮点，构建高效课堂，我校实行干部走推课制，并将走推课情况纳入教师日常考核。如今，教师们都自发自觉地把每节课都当优质课来打造，间接促进了教师教学水平的提高，使学校向实现优质课常态化的目标迈出了坚实的一步。
三、多渠道搭台，
奠基教师专业化发展的幸福人生
搭建交流研讨平台，为教师专业发展提供方向。一是与专家对话——由“高空喷洒”到“根部滴灌”的专业引领。学校特别注重专家的引领作用，而且随着课程改革的不断深入，随着教师成长需要的不断提高，专家对教师的引领方式、引领作用也要发生变化。由教师走“近”专家逐步过渡到专家走“进”教师，由仅听专家报告过渡到向专家拜师学艺，与专家同台切磋，共同研讨，专家不再是高高在上的让教师崇拜的对象，而是实实在在的言传身教的引导者、参与者和共享者。二是学校采取请进来走出去的学习方式促进研究交流，如校际交流、外出学习、专题讲座、课堂观摩、沙龙研讨等。多形式、多层次、扎实有效的交流研究有利地促进了我校研究型团队的建设。
搭建展示评价平台，为教师专业发展提供动力。一是搭建“展示平台”，有意识地给每一位教师压担子、委重任，如安排上公开课、搞课题研究、作专题讲座、开引路课等，让教师发挥自己的潜能，展示风采，体验成功的快乐。二是建立一体化评价平台，建立学生、社会、学校多维度评价体系。如设立教师成长积分制档案、建立教师发展银行、启动“未来教育家工程”等，为教师的专业化发展注入了不竭的动力。
搭建学习发展平台，为教师专业发展提供资源。充分利用“龙圣书院”、图书馆等资源鼓励教师自主创建学习社团组织，如“读书会”、“艺术沙龙”、“教育研究会”等，打造爱读书、会研究、能创新的专业化教师群体；丰富“经典书库”、“优秀教案库”、“经典试题库”、“名师资源库”、“教师视频网”“优秀课件库”、“网上教研平台”等网上教学资源，激励教师实现现代化发展。
“用研究改变教师气质”、“用专业化发展促进教师成长”的举措对我校形成具有“较高的人文师德修养，较高的专业素养，较高的育德育才能力，鲜明的教育教学特色”的“三高一特”特质的完美教师团队起到了巨大的推动作用，这使我校在教师专业化成长方面也收获了累累硕果。去年10月，在淄博举行的全国教育论坛年会上，有两位教师代表我校出示展示课；去年11月，全国第一届“我的模式我的课”高效课堂模式博览会上，我校三位教师展示的问题导学”课堂模式广受好评；今年3月，在我校协办的全国三大流派专场展示活动中，有四位教师分别代表两个流派进行展示，获得极大成功……这些成绩的取得都是我校注重促进教师专业化发展所结出的硕果。
作者单位 山东省青岛市经济技术开发区实验初级中学
（编辑 罗登廉）