“忘掉了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”这剩下的可称为教育的记忆理应是温暖的，美好的，令人眷恋、向往的。工作多年，一直在想：我们的教育到底能给孩子留下什么样的记忆?我对童年时代的记忆，知识已经全然忘记，剩下的记忆是：手工制作课老师教我们剪纸艺术，体育老师指导我们越野长跑，音乐老师指挥我们到乡里参加艺术节大合唱《让我们荡起双桨》，班主任带着我们下村搞普法义务宣传，教我们侍弄花花草草。记得老师发现我嗓音好，要我天天在操场主席台上喊操：还记得那时常下地进行劳动实践，有时是劳动课，有时是帮老师干农活。我们那时的体育课活动场地不仅仅局限于操场，而是田野、小河、树林，老师经常在体育课带领我们回归大自然，走进田野，走进树林，走进小河，去看庄稼，看野兔，看野鸟。看小鱼……去和天地共舞，和自然接气。我们在那里嬉戏、玩耍，在草地上滚啊，爬啊，跳啊，打啊，追啊，乐啊，笑啊!好不热闹。好生畅快!
　　那时的老师很和蔼，比较讲民主。比如三好生评定，老师基本不指定，而是提名后投票选举。那时的作业似乎也不多。不像现在的孩子作业多得写到半夜，写不完急得哭。那时学校的老师都是本村的民办教师，有着双重身份，既是教师也是农户，家里都种地，十分能吃苦。老师们十分朴实，衣着朴素，语言朴实。声音却铿锵有力。每次的升旗仪式，辅导员老师的嗓门像喇叭一样传四方。他们很敬业，时常耐心辅导个别学生到很晚。记得老师晚办公也到很晚，晚上学校经常灯火通明。我们的数学老师兼校长，早上给我们上课时，讲完了题目让我们做巩固练习，自己走到教室后面转过脸去啃馒头。老师因为家里农忙没顾上吃早饭就跑来上课了。
　　那时也考试。感觉没有像现在这样“空前”重视和泾渭分明，严格区分出99分和100分，优秀生、良好生和及格生的区别等。我们那时最值得骄傲的就是自由和开放，不像现在，这也不能那也不能，课余生活被各种辅导班占领。我们赶十几里的集市去玩闹、观光；我们清明节自己动手扎花圈去烈士墓祭扫。那时的德育活动搞得红红火火，不像现在的德育刻意为智育让路。我们那时爬山爬草垛，下河洗澡，没有安全牢笼的束缚，无拘无柬，成长自然而然。至今我对那时的教育记忆依然是怦然心动。
　　但是，我们现在的教育都给孩子留下怎样的记忆呢?
　　我们的教师动不动就拿“不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学长大就得面朝黄土背朝天。一辈子无出头之日”之类的教育话语“吓唬”孩子；为了控制学生完成海量的作业，教师动不动就请家长签字，我们对待未完成作业的学生，不问缘由，一味惩罚，狠心把学生驱逐出课堂，让其到教室外面找地方加倍抄；孩子犯错，教师为了“快刀斩乱麻”，即刻请家长到校协同“作战”；我们也可以让“差生”冒着寒风在教室外考试。看到教师当着众生的面用极其尖刻、负面的语言侮辱学生或要动手体罚学生，其他同学的一双双利剑般的眼睛齐刷刷、恶狠狠瞪着施暴教师时，我不敢想象这个教师会给这班孩子们留下怎样的记忆。殊不知体罚和变相体罚事件的记忆存储在孩子的记忆最深处，会深深烙印在其幼小的心灵里，一生的记忆都不会抹去教师的“恩赐”。
　　我们教师为了上好评优课、公开课，拿大奖、赢赞誉，提前彩排数遍还不放心，遂将提问分解，刻意安排学生专人专门负责回答哪一个问题。直言不讳地要求学生该怎样配合教师“演戏”，嘱咐孩子们上过的这课千万不要在上面写任何东西，以瞒过听课教师的眼睛，保证这节课是“新”授课。教师只顾及自己的课堂连贯、顺畅、“高效”，以使自己顺利获奖，殊不知。孩子们的记忆时光机正在为我们录着像呢!又多了一层灰暗色!
　　为了变革课堂，我们昨天学习洋思经验，让孩子先学后教：今天学习杜郎口中学教学模式，让孩子们分组做成圆形、马蹄形小组合作学习，让兵教兵，兵练兵，兵强兵：明天学习使用××学案，教育“运动”不止，这方唱罢那方登场，彻底丢掉自己的一套，只顾拿人家肥沃土地里的种子来“种”，殊不知是否会水土不服?要知道“橘生于南则为橘，橘生于北则为枳”。这会给孩子留下深刻的“运动”记忆，这记忆是教学的瞬息万变、日新月异，教育浮躁种种，急功近利。
　　我们的教师为了考试成绩以及由此带来的“名利”，硬把音体美改为语数英，剥夺孩子们接受体育、美育、艺术劳动教育等的权力。随意打着“为你好”的幌子占用孩子们的午休时间灌输考试内容，拖堂如家常，“留校辅导”是常态等等，孩子们幼小的记忆里就会存储教师的功利、浮躁。
　　我们教师的课堂沉闷、乏味、专制、低效、犹如死水一般，引不起学生的学习兴趣，调动不起发言的积极性，教师不知反思自己的课堂教学，而是不断发牢骚：“教了那么多遍了还是不会，这班学生真蠢!”归因严重偏向。我们的课堂语言中时不时就蹦出的“笨死了”“你这个傻瓜”“像头猪”“榆木脑袋”“面疙瘩”“对牛弹琴”之类的课堂“忌语”。想没想过，这是否会转化成其成长基因，是否会转化为孩子的记忆基因。
　　现今的教学，考试考什么，教师就教些什么，学生就学些什么，教学基本不超“考纲”。学生因疑惑某个“课外”问题而求教于教师时，我们教师敷衍了事：“这个考不到，不要去想了，好好想想那些考得到的题目吧。”教师这种实用、工具、虚伪主义，会给孩子留下实用、工具、应试记忆。
　　我们该给孩子一个怎样的幸福完整的记忆?这取决于我们该怎样去完成记忆，怎样去实施真教育，杜绝反教育。这需要我们不断地学习、发展、提升，坚持修炼，完善自身，强大自我，需要尊重教育教学规律，捍卫教育常识、教育尊严，拥有教育信仰、情怀。尊重孩子的成长规律，不揠苗助长，不急功近利，不绑架孩子的思维，敬畏教育、敬畏学生、教人求真求善……这样才可能给予孩子美好的记忆和人生。