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摘 要： 管理好一个班级，让学生在其中学习和成长，可以说是班主任的首要之务。文章探讨了技工院校班主任的管理工作问题。
关键词： 技工院校 班主任 班级管理
技工院校班主任工作繁杂，对于初次当班主任的人来说，看似摸不清头绪，但总结起来就八个字：“累加，减少，放大，缩小。”只要正确理解和使用这八个字，在今后的管理中就会起到事半功倍的效果。
一、累加是班级管理的前提
1.完整收集学生相关信息。
在校内班主任是最了解学生的人，可以通过各种方式详细了解学生的个人信息，包括学历信息、家庭信息、个性信息等，并将收集到的各类信息记录成卡片，保存在档案夹中，随着科学的发展，也可以以数据的方式存储在电脑数据库中。这些工作是学生在入校的头一个月中要做到的。而在随后的时间里，班主任要与每一个学生谈话，记录学生每学期成绩，以及个人日常行为，并随时更新。这样在和学生沟通时，才会得心应手。在某些场合，学生感受到班主任的关注与关心，自然就会消除抵触情绪，敞开心扉。
2.班主任的自身学习。
现代社会是信息的社会，只有掌握大量信息的人才不会被社会所抛弃，技工院校的班主任在不断习得专业知识的同时，更要与时俱进。针对技工院校学生接受新事物较快的特点，班主任更不能走在学生之后，要想以身作则，勤学不辍，唯有不断地学习，获取知识。
3.经验不断地积累才是成功的关键。
管理班级是一个周而复始的工作，班主任应在平时做好经验的积累，积累的过程就是进步的过程。“横向积累”取他人长处，补己之短；“纵向积累”不能一味低头向前，在适当的时候停下来，回头看看，反省，不断总结经验。只有不断地横向和纵向积累，才能不断完善自己。
二、减少是为班集体管理减负
1.为班主任减负，让学生自主管理。
学校是一个小社会，技工院校学生毕业后就要进入大社会，要为他们步入社会打好基础，此时班主任要利用收集到的学生信息，进行资源的整合，制订班级管理制度，选出学生信任的班委成员，把日常工作完全下放给学生自己，给他们创造一个自我展示的舞台。班委作为班主任的左右手要管理好班集体，而此时班主任则是一个配角。这样，既能锻炼学生，又能减轻负担。要注意，减少亲为，不是撒手不管，而是由前台转向后台，给自己腾出大量时间去完成其他工作。
2.注意学生两极分化，正确处理。
在抓学习时，就会发现，若一个班一半以上的同学不爱学习，那么，剩下的一小半也会被带到“沟里去”。所以，首先要在绝大多数学生中营造一种积极向上的学风，那么一些表现一般的同学也会受到熏陶和感染。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。形成良好的学习风气以后，就会发现学生开始有所分化，在此可将学生分为“优等生”、“中等生”和“学困生”。班主任日常工作量大，不能面面兼顾，因此要着重培养“优等生”，教育“学困生”。事实证明，胡子眉毛一把抓的管理模式，非常辛苦，而收效又不明显。在处理问题时，抓住问题的本质，找出核心关键点，减少旁支细节。
3.减少批评。
每个学生都有优缺点，犯错在所难免，由于学生自尊心较强，自我意识浓，班主任在处理问题时一定要注意减少对学生的批评，特别注意不要在公开场合批评，而要从正面鼓励、激励和赞扬。对学生的尊重也会换来学生对班主任的尊重。
三、放大是班级管理的核心
1.时刻宣扬班级内的积极向上的事件。
每个学生都有闪光点，每时每刻都有发光的事件。发现好人好事及时向班级通告。放大积极事件，不断宣扬。学生会在此种氛围中定会有所进步。好人好事可以表现在学习、生活中的各个方面，诸如品德好、讲卫生、有爱心等。营造这种氛围，不但能激励学生，而且能调动学生的积极性。
2.放大“情商”的影响。
成人教育家卡耐基认为，一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系。现代行为科学认为：决定人成功与否的不是智商，而是情商。班主任应时刻告诫学生：你们就要走向社会去施展才华，但能力体现于多方面。不能仅仅用学习成绩来决定。在学校内我们应该摘掉用成绩来判断学生的“有色眼镜”，组织学生积极参加课内外活动，诸如球类比赛、运动会、智力竞赛等。在这些活动中，培养学生的团队协作能力，培养个别学生的领导能力，提高情商。班主任应对学生在集体活动中表现出来的协作、组织能力等大加赞扬，让学生切实感受到“情商”的作用和感染力。
四、缩小是班集体管理的关键
1.班主任与学生之间的距离不断缩短。
首先，班主任端正在班级中的位置，不仅仅是一个管理者，更是一分子，不要让学生感觉班主任与自己的距离很远，让学生产生畏惧感，在班主任面前成了“哑巴”，掩盖了班级内真实的问题，班主任无法客观、真正地了解学生所思所想，更不能准确把握学生动向，对问题的解决有正确的导向，而迷失了方向。此时，班主任（尤其是缺少经验的年轻人）应把握角色的转变，课堂上老师是管理者，课下是朋友，是哥哥姐姐，在学生遇到生活中、学习上的困难时，能热情地帮助他们。长此以往，学生认为班主任是朋友，自然会把心里话告诉班主任。得到学生认可的班主任才是好班主任。
2.学生与学生之间的距离不断缩短。
班级是一个小社会，由于家庭因素、生活习惯、个人爱好的不同会根据同类原则形成若干个独立的小团体，比如，学习好的会聚集在一起，爱好足球的会聚集在一起，同乡也会聚集在一起，等等。这种现象很普遍，有利有弊，好处在于小团队内学生会提高团队协作能力，互相帮助；不利之处在于与团队在一起，势必减少了与其他团队在一起交流的时间。这种小团队不利于增强班级整体的凝聚力。班主任要时常告诫学生，一直在团体内会有局限性，要更多地了解别人，这在以后的工作中对培养团体协作能力是有利的。在工作实践中，班主任可以借助班级活动，如：联欢、春游等，有意把他们固定的分组打散，重新组织，形成新的团体，这相当于给他们一个重新认识新朋友的机会，让他们发现其实平时不喜欢的人也有优点。通过不断地组合打乱，学生就会重新团结在一起，发现这是一个大家庭。有意识地缩短学生与学生之间的距离，会让他们在不知不觉中学会如何和不同的人交流合作，为今后进入社会打基础。
综上所述，班级管理工作是一项需要精心设计和总结经验的工作。
参考文献：
［1］陈杰.论班主任的表扬艺术.考试周刊，2011，（5）.
［2］杨姗.师生关系与课堂管理.考试周刊，2011，（5）.
关键词： 技工院校 班主任 班级管理
技工院校班主任工作繁杂，对于初次当班主任的人来说，看似摸不清头绪，但总结起来就八个字：“累加，减少，放大，缩小。”只要正确理解和使用这八个字，在今后的管理中就会起到事半功倍的效果。
一、累加是班级管理的前提
1.完整收集学生相关信息。
在校内班主任是最了解学生的人，可以通过各种方式详细了解学生的个人信息，包括学历信息、家庭信息、个性信息等，并将收集到的各类信息记录成卡片，保存在档案夹中，随着科学的发展，也可以以数据的方式存储在电脑数据库中。这些工作是学生在入校的头一个月中要做到的。而在随后的时间里，班主任要与每一个学生谈话，记录学生每学期成绩，以及个人日常行为，并随时更新。这样在和学生沟通时，才会得心应手。在某些场合，学生感受到班主任的关注与关心，自然就会消除抵触情绪，敞开心扉。
2.班主任的自身学习。
现代社会是信息的社会，只有掌握大量信息的人才不会被社会所抛弃，技工院校的班主任在不断习得专业知识的同时，更要与时俱进。针对技工院校学生接受新事物较快的特点，班主任更不能走在学生之后，要想以身作则，勤学不辍，唯有不断地学习，获取知识。
3.经验不断地积累才是成功的关键。
管理班级是一个周而复始的工作，班主任应在平时做好经验的积累，积累的过程就是进步的过程。“横向积累”取他人长处，补己之短；“纵向积累”不能一味低头向前，在适当的时候停下来，回头看看，反省，不断总结经验。只有不断地横向和纵向积累，才能不断完善自己。
二、减少是为班集体管理减负
1.为班主任减负，让学生自主管理。
学校是一个小社会，技工院校学生毕业后就要进入大社会，要为他们步入社会打好基础，此时班主任要利用收集到的学生信息，进行资源的整合，制订班级管理制度，选出学生信任的班委成员，把日常工作完全下放给学生自己，给他们创造一个自我展示的舞台。班委作为班主任的左右手要管理好班集体，而此时班主任则是一个配角。这样，既能锻炼学生，又能减轻负担。要注意，减少亲为，不是撒手不管，而是由前台转向后台，给自己腾出大量时间去完成其他工作。
2.注意学生两极分化，正确处理。
在抓学习时，就会发现，若一个班一半以上的同学不爱学习，那么，剩下的一小半也会被带到“沟里去”。所以，首先要在绝大多数学生中营造一种积极向上的学风，那么一些表现一般的同学也会受到熏陶和感染。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。形成良好的学习风气以后，就会发现学生开始有所分化，在此可将学生分为“优等生”、“中等生”和“学困生”。班主任日常工作量大，不能面面兼顾，因此要着重培养“优等生”，教育“学困生”。事实证明，胡子眉毛一把抓的管理模式，非常辛苦，而收效又不明显。在处理问题时，抓住问题的本质，找出核心关键点，减少旁支细节。
3.减少批评。
每个学生都有优缺点，犯错在所难免，由于学生自尊心较强，自我意识浓，班主任在处理问题时一定要注意减少对学生的批评，特别注意不要在公开场合批评，而要从正面鼓励、激励和赞扬。对学生的尊重也会换来学生对班主任的尊重。
三、放大是班级管理的核心
1.时刻宣扬班级内的积极向上的事件。
每个学生都有闪光点，每时每刻都有发光的事件。发现好人好事及时向班级通告。放大积极事件，不断宣扬。学生会在此种氛围中定会有所进步。好人好事可以表现在学习、生活中的各个方面，诸如品德好、讲卫生、有爱心等。营造这种氛围，不但能激励学生，而且能调动学生的积极性。
2.放大“情商”的影响。
成人教育家卡耐基认为，一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系。现代行为科学认为：决定人成功与否的不是智商，而是情商。班主任应时刻告诫学生：你们就要走向社会去施展才华，但能力体现于多方面。不能仅仅用学习成绩来决定。在学校内我们应该摘掉用成绩来判断学生的“有色眼镜”，组织学生积极参加课内外活动，诸如球类比赛、运动会、智力竞赛等。在这些活动中，培养学生的团队协作能力，培养个别学生的领导能力，提高情商。班主任应对学生在集体活动中表现出来的协作、组织能力等大加赞扬，让学生切实感受到“情商”的作用和感染力。
四、缩小是班集体管理的关键
1.班主任与学生之间的距离不断缩短。
首先，班主任端正在班级中的位置，不仅仅是一个管理者，更是一分子，不要让学生感觉班主任与自己的距离很远，让学生产生畏惧感，在班主任面前成了“哑巴”，掩盖了班级内真实的问题，班主任无法客观、真正地了解学生所思所想，更不能准确把握学生动向，对问题的解决有正确的导向，而迷失了方向。此时，班主任（尤其是缺少经验的年轻人）应把握角色的转变，课堂上老师是管理者，课下是朋友，是哥哥姐姐，在学生遇到生活中、学习上的困难时，能热情地帮助他们。长此以往，学生认为班主任是朋友，自然会把心里话告诉班主任。得到学生认可的班主任才是好班主任。
2.学生与学生之间的距离不断缩短。
班级是一个小社会，由于家庭因素、生活习惯、个人爱好的不同会根据同类原则形成若干个独立的小团体，比如，学习好的会聚集在一起，爱好足球的会聚集在一起，同乡也会聚集在一起，等等。这种现象很普遍，有利有弊，好处在于小团队内学生会提高团队协作能力，互相帮助；不利之处在于与团队在一起，势必减少了与其他团队在一起交流的时间。这种小团队不利于增强班级整体的凝聚力。班主任要时常告诫学生，一直在团体内会有局限性，要更多地了解别人，这在以后的工作中对培养团体协作能力是有利的。在工作实践中，班主任可以借助班级活动，如：联欢、春游等，有意把他们固定的分组打散，重新组织，形成新的团体，这相当于给他们一个重新认识新朋友的机会，让他们发现其实平时不喜欢的人也有优点。通过不断地组合打乱，学生就会重新团结在一起，发现这是一个大家庭。有意识地缩短学生与学生之间的距离，会让他们在不知不觉中学会如何和不同的人交流合作，为今后进入社会打基础。
综上所述，班级管理工作是一项需要精心设计和总结经验的工作。
参考文献：
［1］陈杰.论班主任的表扬艺术.考试周刊，2011，（5）.
［2］杨姗.师生关系与课堂管理.考试周刊，2011，（5）.