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【摘 要】在小学阶段数学学习中，最先接触到的就是数字，所以数感对于学生来讲非常重要。这影响着学生的学习效率，教师在课堂教学过程中，需要培养学生对于数字的大小排序和表达方法的认知，学生数感的形成有利于提升数学运算的速度与效率，所以，教师更应着重培养学生数感。
【关键词】小学数学;课堂教学;数感培养
前言
随着我国教育事业的发展，小学教育成为学生学习过程中的重要的阶段，因为此阶段的学生正处于一个身心双向发展的重要节点，使用科学的教育方法可以让学生的创新能力和思维逻辑能力得到有效的锻炼。在小学数学教学过程中，教师需要培养学生的数感以及逆向思维能力，为以后能够更好、更快地学习数学知识奠定坚实的基础。
一、积极开展数学教学活动
教师在开展教学活动前，应根据小学数学教学内容以及难易程度制定相应的教学目标，引导学生对学习内容和问题进行思考、探究。学生建立数感后可使小学数学学习更加简单高效。教师应充分利用课上时间，在学生认识数字大小及排序后，选择几位学号十以内且不连贯的同学，将自己的学号写到黑板上，让学生进行一场十以内加减法运算的比赛，以提高学生对数字的认知能力。另外，可以在学习“厘米与米”的时候，准备直尺让学生选择任意物体进行测量，从而明白不同物体所匹配的长度单位也有所不同。教师还可以设置课后学习任务，比如，测量一下书桌的厚度、铅笔的长度、教学楼到操场的距离等，使学生了解到不同距离所使用的长度单位也不一样，通过进行这类活动不仅可让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能更加清楚地了解数的概念。
二、結合实际生活培养学生数感
为什么要学习数学呢？是因为日常生活中遇到的大部分问题都需要运用数学知识来解决。怎样科学的教授小学数学知识同样非常重要，目前有些小学数学知识已经超出了大部分学生所拥有的生活经验，这会使学生学习小学数学的效率大大降低。在小学数学教学中，教师应将生活实际经验充分融入进去，培养学生数感，以解决学生在学习过程中遇到的数学难题，有利于提高学生学习小学数学的能力。在学习“第六课、11～20各数的认识”时，首先，教师可使用火柴进行教学，先数出10根来捆成一捆，进而引导学生使用火柴数一数、摆一摆，其次，利用手边的学具，例如直尺等数字明显的教学工具，使学生掌握数字大小的排序。最后，结合实际教学环境，教师带领学生数一数班集体的总人数或是操场上树木的总数。这样一来，不仅培养了学生的数感，还让学生对学习小学数学的兴趣明显提升，从而发现实际生活中的数学知识具有很大的实用价值。
三、运用估算培养学生数感
因为在日常生活中经常用到估算这一计算方式，所以教师要想在课堂上培养学生的估算能力，可以先帮学生创建估算思路，然后提升学生的估算能力。学生了解学习估算可以让数学计算思路更加完善。教师在教学过程中，应运用自身创新能力对教学方式进行改革，使用新颖的教学思路培养学生数感。在设计题目时，应紧密贴合学生的实际生活经验。因为小学这一阶段学生逻辑思维能力较弱，所以可以提出一个比较简单题目引导学生进行思考计算。
例如，教师可以设计这样一个问题，文具盒6元、铅笔1元、橡皮1元、转笔刀2.5元，假如你有10元钱能买到以上所有学习用具吗？接下来马上点名让学生进行回答，由于反应时间较短不够学生进行精算，只能运用估算，在得到“不够”这一答案后，再让学生进行列式计算，将精算结果与估算结果相比，看看学生的准确率是否达标。这样学生可在列式计算的过程中及时发现估算时出现的错误，从而培养学生自身计算思路的健全完善，进一步让学生意识到数感的重要性。
四、小组合作学习
学生在小学时期，生活常识较为缺乏，所以学习的好坏完全是由于自身的兴趣而定，学生觉得什么课程有趣就会更愿意学习什么课程，在这一阶段学生天性活泼好玩，教师可利用学生这一特点，对小学数学和学生数感进行教育培养。学生可结成小组进行交流学习、研究问题。这能让学生学习数学的积极性得到提升。然后教师可以提出一个学生比较感兴趣的活动，如，“计算骰子向上一面的和与差”随后教师选择几位同学分别上台抛掷骰子并在黑板上画出几种不同组合的样子，让学生进行组内交流，通过小组合作解答问题。教师在小组合作的过程中要记录每位学生的学习讨论状态，确保让组内每一位学生都发表自己的解题观点，教师需引导一些较为腼腆的学生说出自己解题思路的同时给予鼓励并在其回答不足之处进行补充，从而激发学生的学习动力，只有这样才能增强锻炼每位学生的数学思维。
五、增加课后练习
数感是在学生学习小学数学的过程中逐渐形成的一种技巧，教师应在小学数学教学过程中使用重复的练习科学引导、培养学生数感的形成。如在学习完“认识钟表”这一节知识后，首先教师可以组织学生带上一个家里不用的小闹钟在数学课堂上进行认识时间的练习，其次可以让学生利用课后时间观察家里钟表，从而激发学生学习的自主性、积极性。学生在家起床时、吃饭时、学习时可随时观察钟表时间，并且用笔画出每个时间段钟表指针的样子，进而对时针、分针不同指向所代表的时间能够具有更准确的认识，最后可以在课上进行整体的交流展示。这种教学方式可以促进学生通过不同得方式和不同的角度了解所有的事物。
结束语
在小学数学教学过程中，由于培养学生数感这一任务难度较高且时间较长，教师需要对每个学生的学习情况具有一定的认识，从而根据实际情况在数学教学的过程中融入数感的教育方法。并且教师要让自身的思维保持一定的创新性和发散性，为了激发学生学习兴趣，可将日常生活中遇到的问题与小学数学知识联系起来，方便学生思考的同时，也让学生明白数感的重要性，使学生自身解决问题的能力与逻辑思维能力得到有效的锻炼。
参考文献：
[1]马锦.在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨[J].数学学习与研究，2021，{4}（15）：34-35.
[2]刘进亮.让学生对数学来“感”——谈小学数学教学中对学生数感的培养[J].清风，2021，{4}（08）：58.
[3]戴金艺.实践操作 比较辨析 拓展运用——在小学数学课堂深度教学中培养学生数感[J].福建基础教育研究，2021，{4}（03）：104-105.
【关键词】小学数学;课堂教学;数感培养
前言
随着我国教育事业的发展，小学教育成为学生学习过程中的重要的阶段，因为此阶段的学生正处于一个身心双向发展的重要节点，使用科学的教育方法可以让学生的创新能力和思维逻辑能力得到有效的锻炼。在小学数学教学过程中，教师需要培养学生的数感以及逆向思维能力，为以后能够更好、更快地学习数学知识奠定坚实的基础。
一、积极开展数学教学活动
教师在开展教学活动前，应根据小学数学教学内容以及难易程度制定相应的教学目标，引导学生对学习内容和问题进行思考、探究。学生建立数感后可使小学数学学习更加简单高效。教师应充分利用课上时间，在学生认识数字大小及排序后，选择几位学号十以内且不连贯的同学，将自己的学号写到黑板上，让学生进行一场十以内加减法运算的比赛，以提高学生对数字的认知能力。另外，可以在学习“厘米与米”的时候，准备直尺让学生选择任意物体进行测量，从而明白不同物体所匹配的长度单位也有所不同。教师还可以设置课后学习任务，比如，测量一下书桌的厚度、铅笔的长度、教学楼到操场的距离等，使学生了解到不同距离所使用的长度单位也不一样，通过进行这类活动不仅可让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能更加清楚地了解数的概念。
二、結合实际生活培养学生数感
为什么要学习数学呢？是因为日常生活中遇到的大部分问题都需要运用数学知识来解决。怎样科学的教授小学数学知识同样非常重要，目前有些小学数学知识已经超出了大部分学生所拥有的生活经验，这会使学生学习小学数学的效率大大降低。在小学数学教学中，教师应将生活实际经验充分融入进去，培养学生数感，以解决学生在学习过程中遇到的数学难题，有利于提高学生学习小学数学的能力。在学习“第六课、11～20各数的认识”时，首先，教师可使用火柴进行教学，先数出10根来捆成一捆，进而引导学生使用火柴数一数、摆一摆，其次，利用手边的学具，例如直尺等数字明显的教学工具，使学生掌握数字大小的排序。最后，结合实际教学环境，教师带领学生数一数班集体的总人数或是操场上树木的总数。这样一来，不仅培养了学生的数感，还让学生对学习小学数学的兴趣明显提升，从而发现实际生活中的数学知识具有很大的实用价值。
三、运用估算培养学生数感
因为在日常生活中经常用到估算这一计算方式，所以教师要想在课堂上培养学生的估算能力，可以先帮学生创建估算思路，然后提升学生的估算能力。学生了解学习估算可以让数学计算思路更加完善。教师在教学过程中，应运用自身创新能力对教学方式进行改革，使用新颖的教学思路培养学生数感。在设计题目时，应紧密贴合学生的实际生活经验。因为小学这一阶段学生逻辑思维能力较弱，所以可以提出一个比较简单题目引导学生进行思考计算。
例如，教师可以设计这样一个问题，文具盒6元、铅笔1元、橡皮1元、转笔刀2.5元，假如你有10元钱能买到以上所有学习用具吗？接下来马上点名让学生进行回答，由于反应时间较短不够学生进行精算，只能运用估算，在得到“不够”这一答案后，再让学生进行列式计算，将精算结果与估算结果相比，看看学生的准确率是否达标。这样学生可在列式计算的过程中及时发现估算时出现的错误，从而培养学生自身计算思路的健全完善，进一步让学生意识到数感的重要性。
四、小组合作学习
学生在小学时期，生活常识较为缺乏，所以学习的好坏完全是由于自身的兴趣而定，学生觉得什么课程有趣就会更愿意学习什么课程，在这一阶段学生天性活泼好玩，教师可利用学生这一特点，对小学数学和学生数感进行教育培养。学生可结成小组进行交流学习、研究问题。这能让学生学习数学的积极性得到提升。然后教师可以提出一个学生比较感兴趣的活动，如，“计算骰子向上一面的和与差”随后教师选择几位同学分别上台抛掷骰子并在黑板上画出几种不同组合的样子，让学生进行组内交流，通过小组合作解答问题。教师在小组合作的过程中要记录每位学生的学习讨论状态，确保让组内每一位学生都发表自己的解题观点，教师需引导一些较为腼腆的学生说出自己解题思路的同时给予鼓励并在其回答不足之处进行补充，从而激发学生的学习动力，只有这样才能增强锻炼每位学生的数学思维。
五、增加课后练习
数感是在学生学习小学数学的过程中逐渐形成的一种技巧，教师应在小学数学教学过程中使用重复的练习科学引导、培养学生数感的形成。如在学习完“认识钟表”这一节知识后，首先教师可以组织学生带上一个家里不用的小闹钟在数学课堂上进行认识时间的练习，其次可以让学生利用课后时间观察家里钟表，从而激发学生学习的自主性、积极性。学生在家起床时、吃饭时、学习时可随时观察钟表时间，并且用笔画出每个时间段钟表指针的样子，进而对时针、分针不同指向所代表的时间能够具有更准确的认识，最后可以在课上进行整体的交流展示。这种教学方式可以促进学生通过不同得方式和不同的角度了解所有的事物。
结束语
在小学数学教学过程中，由于培养学生数感这一任务难度较高且时间较长，教师需要对每个学生的学习情况具有一定的认识，从而根据实际情况在数学教学的过程中融入数感的教育方法。并且教师要让自身的思维保持一定的创新性和发散性，为了激发学生学习兴趣，可将日常生活中遇到的问题与小学数学知识联系起来，方便学生思考的同时，也让学生明白数感的重要性，使学生自身解决问题的能力与逻辑思维能力得到有效的锻炼。
参考文献：
[1]马锦.在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨[J].数学学习与研究，2021，{4}（15）：34-35.
[2]刘进亮.让学生对数学来“感”——谈小学数学教学中对学生数感的培养[J].清风，2021，{4}（08）：58.
[3]戴金艺.实践操作 比较辨析 拓展运用——在小学数学课堂深度教学中培养学生数感[J].福建基础教育研究，2021，{4}（03）：104-105.