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【摘 要】幼儿园教学是我国教育阶段的启蒙时期，对小学、中学的教学顺利开展有极其重要的作用，社会、政府及家庭都对幼儿园教师的专业发展给予了比较高的重视与关注。随着学前三年行动计划的推动，全国各地的幼儿园教育快速发展，幼儿园遍地开花，对幼儿园教师的需求量越来越大，幼儿教师的专业性发展成为了当前大众都极为关心的问题。
【关键词】幼儿园教师;专业发展;提升
促进幼儿园教师的专业发展是提升幼儿教育质量的重要途径，教育行政部门及幼儿园应该为幼儿园教师的专业发展提供有力的保障，为了进一步提高幼儿园专业发展水平，要加强政策与经费支持，构建完成的扶植体系，激发幼儿园教师专业发展的积极性、自主性。
一、教师专业发展的含义
教师的专业发展指的是教师扩充自身专业知识、提升专业能力、更新专业理念、树立专业品格、坚持专业理想、提高专业智慧等，这对教师的全面发展提出了更好的要求。教师已经不仅仅是一名完成本职工作的普通教师，还要不断扩充自己的知识储备，以便可以跟上时代发展;提高自身专业能力，更好的处理工作中的问题;更新专业理念，激发幼儿学习兴趣;优化自身专业品格，为幼儿树立榜样;坚守教师的职业理想与情操，传递榜样力量;提高从业智慧，帮助幼儿更好的成长与发展。
二、幼儿园教师专业发展现状
1、职业认同感有待提升
部分幼儿教师在选择这个职业时的出发点是将教师作为谋生的工具、生活的资本，没有认识到幼儿教师这是一个关于幼儿未来的重要身份，没有真正意识到幼儿教师本身需要承担的责任与义务。
2、专业技能有待提升
幼儿园教师大多以学前教育的师范生为主，也有很多私立幼儿园有不少专科生与无教师资格证、无职称的教师，专业能力参差不齐，没有扎实的专业技能，就无法促进幼儿更好的健康成长，仅仅只是以陪伴着或者“保姆”的身份，无法实现教师的有效价值。
3、实践能力有待提升
大部分的教师专业能力情况良好，不过教学能力偏弱。书本知识终归是书本知识，教学经验还是要在实际教学中吸取。对于与幼儿的交流方式、语气态度、评价等方面还有待提高，实践教学能力还需要在有经验的教师带领下慢慢积累与提升。
4、职业倦怠感突出
3-6岁的幼儿正处于调皮、爱闹的年纪，幼儿教师每天、每周、每月都与幼儿相处，正常教学结束后，通常都感到精神疲惫，但是幼儿教师又要求时时刻刻要富有爱心、耐心、敬业奉献精神等，日复一日之后，有些教师会出现体罚幼儿的现象，或者对幼儿不公平对待的现象。
5、流动性较大
幼儿教师的稳定、壮大及专业化等都与教师的待遇紧密相关，教师的基本待遇无法得到保证，减少了教师对职业的期待，幼儿园就无法留住教师，教师的不稳定性，就难以根据实际工作提升自己的专业知识与素养，无法得到专业化发展。
三、提升幼儿园教师专业發展的策略
1、加强政策与经费支持，保障幼儿教师专业发展
要想解决提高幼儿教师的专业发展遇到的问题，首先就要加强政府与经费支持，保障教师专业发展路程的平坦。制定相关政策，提供经费支持，才能给幼儿园创造有利条件，为幼儿教师的专业发展提供帮助。
2、增强教师职业认同感，树立发展目标
幼儿园教师入园后，要定期举办系统培训，从专业知识、心理变化、专业技能方面，增强幼儿教师的职业认同感，引导教师树立正确的发展目标与价值观念，培养教师对职业的热爱，提高职业道德感。
3、提升专业理念，培养高素质教师队伍
活到老，学到老。知识是永不干涸的源泉，幼儿园要积极实施教师读书工程，引导教师吸取专业的教学理论，实践先进的教学经验，促进自身专业化发展，比如优秀的教学设计、公开课等。还可以向优秀的、有丰富教学经验的教师学习，边教学边反思，深入思考教学方法与内容，培养高素质的幼儿教师队伍。
4、完善制度，优化工作环境
幼儿教师的专业化发展与幼儿教育的管理制度密不可分，通过完善管理制度，激励幼儿教师更加勤勉地工作，享受工作成功的快乐，体现个人价值与职业意义，最终获得理想的专业化发展。实行优胜略汰机制，吸引专业的、有幼儿教师资格证的人才，优化幼儿教师的工作环境，建造幼儿教师专业成长的摇篮。
5、开展科研与培训，实现自我发展
专业化发展离不开科研与培训，幼儿园通过组织观摩课、现场指导、园本教研等方式，为教师提供科研与培训的机会，创造教师成长的平台，使他们认识到实践中的问题与解决问题的过程，利于提高教师的科研能力，提高教师的专业化水平，实现教师的自我发展与幼儿园教育质量的提升。
6、教学反思，促进自我管理与调整
教师，不仅仅是知识的传递者，也是知识的承载者。只有教师自身有足够的专业知识储备，才能有能力教好幼儿。在教学中，不断进行分析、反思、探索、总结，找到症结所在，依靠集体和个人的力量，寻求解决办法，促进自我管理与调整，使教学更加科学化、合理化。
结语
综上所述，幼儿教师专业发展提高受到多方因素的影响，幼儿教师的职业认同感与专业技能等问题，需要幼儿教师自我提升，更新理念，在教学中反思、改进，而政策扶持、经费支持、科研培训等，则需要国家、政府、教育部分及幼儿园的配合。所以，教师专业发展的路程还很漫长，必须在长期的、持之以恒的工作中不断发展、进步，才能促进教师专业发展，提高幼儿园的教学质量。
参考文献：
[1]张筱茜.幼儿园教师培训现状与需求研究[J].教师，2018，1
[2]吴振东.论幼儿园教师专业发展动机[J].幼儿教育，2007，6
[3]刘静，原晋霞.幼儿园教师教育反思的现状研究[J].早期教育，2016，2
[4]李雨姝.园本教研在提升教师专业发展能力中的作为分析[J].继续教育，2015，11
[5]陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析[J].幼儿教育，2006，1
[6]刘曲.幼儿园教师专业发展的有效路径[J].现代教育，2015，9
【关键词】幼儿园教师;专业发展;提升
促进幼儿园教师的专业发展是提升幼儿教育质量的重要途径，教育行政部门及幼儿园应该为幼儿园教师的专业发展提供有力的保障，为了进一步提高幼儿园专业发展水平，要加强政策与经费支持，构建完成的扶植体系，激发幼儿园教师专业发展的积极性、自主性。
一、教师专业发展的含义
教师的专业发展指的是教师扩充自身专业知识、提升专业能力、更新专业理念、树立专业品格、坚持专业理想、提高专业智慧等，这对教师的全面发展提出了更好的要求。教师已经不仅仅是一名完成本职工作的普通教师，还要不断扩充自己的知识储备，以便可以跟上时代发展;提高自身专业能力，更好的处理工作中的问题;更新专业理念，激发幼儿学习兴趣;优化自身专业品格，为幼儿树立榜样;坚守教师的职业理想与情操，传递榜样力量;提高从业智慧，帮助幼儿更好的成长与发展。
二、幼儿园教师专业发展现状
1、职业认同感有待提升
部分幼儿教师在选择这个职业时的出发点是将教师作为谋生的工具、生活的资本，没有认识到幼儿教师这是一个关于幼儿未来的重要身份，没有真正意识到幼儿教师本身需要承担的责任与义务。
2、专业技能有待提升
幼儿园教师大多以学前教育的师范生为主，也有很多私立幼儿园有不少专科生与无教师资格证、无职称的教师，专业能力参差不齐，没有扎实的专业技能，就无法促进幼儿更好的健康成长，仅仅只是以陪伴着或者“保姆”的身份，无法实现教师的有效价值。
3、实践能力有待提升
大部分的教师专业能力情况良好，不过教学能力偏弱。书本知识终归是书本知识，教学经验还是要在实际教学中吸取。对于与幼儿的交流方式、语气态度、评价等方面还有待提高，实践教学能力还需要在有经验的教师带领下慢慢积累与提升。
4、职业倦怠感突出
3-6岁的幼儿正处于调皮、爱闹的年纪，幼儿教师每天、每周、每月都与幼儿相处，正常教学结束后，通常都感到精神疲惫，但是幼儿教师又要求时时刻刻要富有爱心、耐心、敬业奉献精神等，日复一日之后，有些教师会出现体罚幼儿的现象，或者对幼儿不公平对待的现象。
5、流动性较大
幼儿教师的稳定、壮大及专业化等都与教师的待遇紧密相关，教师的基本待遇无法得到保证，减少了教师对职业的期待，幼儿园就无法留住教师，教师的不稳定性，就难以根据实际工作提升自己的专业知识与素养，无法得到专业化发展。
三、提升幼儿园教师专业發展的策略
1、加强政策与经费支持，保障幼儿教师专业发展
要想解决提高幼儿教师的专业发展遇到的问题，首先就要加强政府与经费支持，保障教师专业发展路程的平坦。制定相关政策，提供经费支持，才能给幼儿园创造有利条件，为幼儿教师的专业发展提供帮助。
2、增强教师职业认同感，树立发展目标
幼儿园教师入园后，要定期举办系统培训，从专业知识、心理变化、专业技能方面，增强幼儿教师的职业认同感，引导教师树立正确的发展目标与价值观念，培养教师对职业的热爱，提高职业道德感。
3、提升专业理念，培养高素质教师队伍
活到老，学到老。知识是永不干涸的源泉，幼儿园要积极实施教师读书工程，引导教师吸取专业的教学理论，实践先进的教学经验，促进自身专业化发展，比如优秀的教学设计、公开课等。还可以向优秀的、有丰富教学经验的教师学习，边教学边反思，深入思考教学方法与内容，培养高素质的幼儿教师队伍。
4、完善制度，优化工作环境
幼儿教师的专业化发展与幼儿教育的管理制度密不可分，通过完善管理制度，激励幼儿教师更加勤勉地工作，享受工作成功的快乐，体现个人价值与职业意义，最终获得理想的专业化发展。实行优胜略汰机制，吸引专业的、有幼儿教师资格证的人才，优化幼儿教师的工作环境，建造幼儿教师专业成长的摇篮。
5、开展科研与培训，实现自我发展
专业化发展离不开科研与培训，幼儿园通过组织观摩课、现场指导、园本教研等方式，为教师提供科研与培训的机会，创造教师成长的平台，使他们认识到实践中的问题与解决问题的过程，利于提高教师的科研能力，提高教师的专业化水平，实现教师的自我发展与幼儿园教育质量的提升。
6、教学反思，促进自我管理与调整
教师，不仅仅是知识的传递者，也是知识的承载者。只有教师自身有足够的专业知识储备，才能有能力教好幼儿。在教学中，不断进行分析、反思、探索、总结，找到症结所在，依靠集体和个人的力量，寻求解决办法，促进自我管理与调整，使教学更加科学化、合理化。
结语
综上所述，幼儿教师专业发展提高受到多方因素的影响，幼儿教师的职业认同感与专业技能等问题，需要幼儿教师自我提升，更新理念，在教学中反思、改进，而政策扶持、经费支持、科研培训等，则需要国家、政府、教育部分及幼儿园的配合。所以，教师专业发展的路程还很漫长，必须在长期的、持之以恒的工作中不断发展、进步，才能促进教师专业发展，提高幼儿园的教学质量。
参考文献：
[1]张筱茜.幼儿园教师培训现状与需求研究[J].教师，2018，1
[2]吴振东.论幼儿园教师专业发展动机[J].幼儿教育，2007，6
[3]刘静，原晋霞.幼儿园教师教育反思的现状研究[J].早期教育，2016，2
[4]李雨姝.园本教研在提升教师专业发展能力中的作为分析[J].继续教育，2015，11
[5]陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析[J].幼儿教育，2006，1
[6]刘曲.幼儿园教师专业发展的有效路径[J].现代教育，2015，9