课外阅读能力不仅仅是学校所要承担的教学任务，更是社会教育的重要部分。当前在语文考试中，由于作文占有较大的比重，因此作文成了教师教学的重点，从而忽视了其他部分的教学，尤其是学生课外阅读能力的培养。但是，实际上，学生阅读能力薄弱，会限制作文写作和语文综合能力的发展。教师应该加强对课外阅读的重视，提高学生课外阅读的能力。
　　 一、课外阅读的指导方法
　　 1.以兴趣为引导开展课外阅读。
　　 “兴趣是最好的导师”，不管在何种类型的教学中，这句话均被反复提及，由此可以看出兴趣对于学生学习的重要性。尤其因为课外阅读具有较高的自主性，脱离了教师的直接管束，因此更需要培养学生的阅读兴趣。对此教师必须树立正确的学生观和教学观，坚持新课标中以学生为主体的教学理念，在全面了解学生的基础上，不断拓展学生的思维能力，只有这样才能保证课外阅读的顺利进行。
　　 另外，教师需要组织丰富多彩的课外活动以提高学生的阅读积极性，满足学生在课外阅读中的情感需求。每周集中组织一次，组织模式可以是班级也可以是小组，组织方式可以是学生自我发言也可采用问答方式，当然也可以以演讲、辩论的方式进行。在以上过程中，教师均要充分尊重学生的主体地位，实现开放性的教学。教师主要扮演引导的角色，给予学生肯定的评价，为学生以后的课外阅读提供源源不断的助力。
　　 2.合理规划课外阅读。
　　 学生在课外阅读的时间和内容的分配上，可能存在一定的困难，因此需要教师利用丰富的教学经验协助学生制定详细的阅读计划。应注意以下几点：第一，首先让学生明确自身的能力水平、兴趣取向以及已阅读过的书籍，尤其是学生知识的薄弱点;第二，根据学生的实际情况选择阅读方式，即精读与泛读，有针对性地阅读名著的经典环节，从而以最少的阅读时间实现最大的阅读效果;第三，合理分配课外时间，不能过多地给予学生负担或者影响其他学科的学习;第四，阅读应该脚踏实地，不能好高骛远，必须与实际的阅读理解能力相协调，避免学生的阅读积极性受到打击。
　　 3.精选阅读素材。
　　 在对课外阅读素材的选择上应该注意以下问题：第一，阅读内容与目前的教学内容有共通之处，能够起到相得益彰的效果，对目前的教学有补充意义。如果当前教学内容为经典名著，那么就应该选择与此相关的阅读素材，这样能够使课外阅读的价值得到最大发挥。第二，提升阅读的档次，让学生明白，只有选读对身心有益的读物，才能够提高自身的学习水平，否则只是浪费时间，甚至还会对身心造成危害。
　　 二、健全课外阅读评价机制
　　 1.以观后感增强学生的理解能力。
　　 语文教师应该要求学生在阅读完一篇文章后做好详细的记录，摘取文章中的经典语句，并学以致用。定期撰写读后感，有利于学生加深对名著的记忆，同时也使表达能力和理解能力得到提高。教师应该引导学生以自己的视角来理解名著，而不是写那些千篇一律的观后感。在阅读的过程中，要不断培养学生的个性解读和创新能力，切勿设定固定的答案来限制学生的思维发展。
　　 2.为学生搭建交流的平台。
　　 教师应该定期组织学生召开课外阅读交流会，让学生相互间交流阅读经验。利用小组讨论、笔记互传等方式，检查学生课外阅读的效果，这种方式除了起到检验效果外，还可以让学生之间相互促进。教师应该进一步提高阅读能力较强的学生的阅读水平，并对阅读能力较弱的学生给予更多的关怀，及时了解他们阅读中的困难，并协助他们解决。总的来说，就是为学生营造一个较好的学习环境，从而对学生的学习带来好的影响，使他们在课外也能够自主地进行阅读。
　　 3.以作文来检验阅读成果。
　　 学生在写作过程中用到的素材，往往来源于阅读当中的积累。在长期的课外阅读后，学生应用于作文当中的素材量就会越来越多，并且会将吸收的知识转化为自己的写作语言表达出来。所以，教师在检查作文的过程当中，就能够间接了解到学生的课外阅读情况。作文与阅读是相互促进的关系，教师在教学当中应该注意这一点。
　　 综上所述，目前中学学生的课外阅读能力培养已经成为素质教育的必要环节。教师必须树立正确的学生观和教学观，秉承新课标的教学理念，从学生的性格特点出发来指导课外阅读，最终提高学生的语文综合能力。