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摘 要：教师应该善于根据学生的年龄特点和知识水平来进行古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主体地位，使学生真正走进课文里，深入理解诗词的内容。
关键词：小学语文；古诗词；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0061-01
我国是一个历史悠久的国家，文化典籍浩如烟海，留下的古诗词更是数不胜数，而古诗词教学也是小学语文教学中不可或缺的一个部分。在小学生看来，古诗词比较难懂，在教学中这也是教师的一个教学难点。如何提高小学生的学习兴趣，让学生轻松地学习古诗词就成为小学语文教师值得研究和探索的重要课题。
一、根据学生年龄特点因材施教，培养学生兴趣
在传统的小学语文诗词的教学中，教师往往是通过让学生通读课文之后根据注释来解决生词的问题以及初步理解文章内容，这样一种单纯的知识的讲解过程会让学生感到枯燥乏味，并不能够深入了解诗词的内涵，从而缺少对古诗词学习的兴趣。所以，教师应该善于根据学生的年龄特点和知识水平来进行古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主体地位，使学生真正走进课文里，深入理解诗词的内容。这就需要教师能够根据学生的特点进行分层次的教学。在第一个阶段，教师只要求学生学会字词，简要理解诗句的意思，可以进行默写以及背诵即可，这也是最简单、最基础的一个阶段。在第二个阶段，教师要进一步要求学生在认识字词和默写的基础上进一步理解诗词的内涵以及意义，能够根据诗词的含义想象出情景，并且能够了解一些基本的诗词知识，如五言绝句和五言律诗，以及押韵、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在这个教学阶段，教师要让学生比较系统地了解掌握几年来学过的诗词基础知识，并适当拓宽学生的知识面，提高学生的语文水平和能力，这是古诗词学习的中级阶段。在高级阶段，也就是第三个阶段，因为学生已经有了相当程度的基础及分析和语言表达能力，所以教师要在学生的知识水平的基础上提高对他们的要求，在教学过程以及作业的布置中适当增加难度和综合性。教师可以让学生进一步理解诗词的意境，提出更高的要求，使学生更加具有求知欲和积极性，提高学生的兴趣。
二、增加学生阅读量并熟读成诵，增强学生参与
对于小学语文的教学来说，学生的字词积累是很基础的一个环节，若学生的字词积累不够，那么学生对于诗词的阅读就会存在一些阻碍。学生词语的积累对于阅读具有重要意义，如果学生掌握的古诗词词汇过少，就不能很好地完成古诗词的阅读与理解。因此，教师应该重视对学生的古诗词阅读教学，增加学生的阅读量。教师可以向学生推荐一些古文名著以及短小的散文，让学生进行课下的阅读赏析，将课外阅读和实际结合，并且鼓励学生互相交流分享赏析的篇目，逐渐提高学生的阅读能力。所谓“书读百遍，其义自现”，熟读成诵对于学生理解和体会文学作品确实具有重要意义。新课标对于小学生的背诵篇目的数量要求越来越多，更加说明了古诗词在小学语文中的重要地位。所以，教师在语文教学中要鼓励学生熟读成诵，并适时对学生的朗诵进行指导，让学生边读边体会，了解诗词的韵律以及情感。
例如，在《闻官军收河南河北》这首诗的教学中，教师可以先进行朗读示范，把握诗的节奏和语调。教师要把握其中喜悦、激动的情感，开始的节奏是激越的，到第五六句的时候就变得轻快，而“忽传”“喜欲狂”则要重音诵读。教师的朗读会给学生进行一种正确的示范，让学生感受语调的高低、节奏的急缓以及情感的变化，激发学生的情感与诗中的情感产生共鸣和交融，进而激发学生的阅读兴趣。
三、让学生体会诗文情感与哲学，开阔学生视野
小学语文教材中选取的古诗词都是古代名家之作，这些诗人和词人都有着丰富的经历与优雅的兴趣爱好以及高尚的文化修养，他们的作品中蕴含着丰富的思想情感。小学生的年龄低、阅历少，而且正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，教师应该在这一关键时期给予学生正确的引导，对学生进行高尚情感的熏陶，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，形成高尚的品质。在进行古诗词教学时，教师要深入探究古诗词中蕴含的情感，让学生领略其中的情感艺术。例如，在《寻隐者不遇》的教学中，教师要引导学生通过诗句的字面意思去体会其中的情感——从开始的失望中得到一丝希望而后又是寻找不到的失望和无奈，并注意启发学生对整个过程进行想象，将自身带入情境，让他们体会整个心路历程，从而感受诗人要表达的情感。同时，教师还要向学生介绍一些背景知识，拓宽学生的视野，对作者的经历、当时的社会环境以及作者的写作背景进行简要介绍，让学生在了解这些基本背景知识的基础上进行学习和品读。教师还可以让学生在课堂上进行交流和探讨，并扮演指导者的角色，对学生存在的问题进行解答，指导和帮助学生更好地理解古诗词。
总之，教师在进行小学语文的古诗词教学时要根据学生的年龄特点进行因材施教，在不同的阶段设置不同的目标与任务，培养学生的兴趣。同时，教师还要增加学生的阅读量并让他们做到熟读成诵，让他们在背诵中体会诗词的含义与情感，增强他们的参与。教师还要让学生体会诗文的情感与哲学，向学生介绍一些诗人的背景知识，开阔学生的视野，让学生更好地学习古诗词。
参考文献：
[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（08）.
[2]张进伟.感悟语言之美——浅谈小学语文古诗词课堂教学[J].新课程，2013（08）.
[3]何倩.小学语文古典诗词教学策略研究[J].新课程，2013（12）.
[4]杨定明.吟诵 知意 悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者，2009（10）.
关键词：小学语文；古诗词；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0061-01
我国是一个历史悠久的国家，文化典籍浩如烟海，留下的古诗词更是数不胜数，而古诗词教学也是小学语文教学中不可或缺的一个部分。在小学生看来，古诗词比较难懂，在教学中这也是教师的一个教学难点。如何提高小学生的学习兴趣，让学生轻松地学习古诗词就成为小学语文教师值得研究和探索的重要课题。
一、根据学生年龄特点因材施教，培养学生兴趣
在传统的小学语文诗词的教学中，教师往往是通过让学生通读课文之后根据注释来解决生词的问题以及初步理解文章内容，这样一种单纯的知识的讲解过程会让学生感到枯燥乏味，并不能够深入了解诗词的内涵，从而缺少对古诗词学习的兴趣。所以，教师应该善于根据学生的年龄特点和知识水平来进行古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主体地位，使学生真正走进课文里，深入理解诗词的内容。这就需要教师能够根据学生的特点进行分层次的教学。在第一个阶段，教师只要求学生学会字词，简要理解诗句的意思，可以进行默写以及背诵即可，这也是最简单、最基础的一个阶段。在第二个阶段，教师要进一步要求学生在认识字词和默写的基础上进一步理解诗词的内涵以及意义，能够根据诗词的含义想象出情景，并且能够了解一些基本的诗词知识，如五言绝句和五言律诗，以及押韵、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在这个教学阶段，教师要让学生比较系统地了解掌握几年来学过的诗词基础知识，并适当拓宽学生的知识面，提高学生的语文水平和能力，这是古诗词学习的中级阶段。在高级阶段，也就是第三个阶段，因为学生已经有了相当程度的基础及分析和语言表达能力，所以教师要在学生的知识水平的基础上提高对他们的要求，在教学过程以及作业的布置中适当增加难度和综合性。教师可以让学生进一步理解诗词的意境，提出更高的要求，使学生更加具有求知欲和积极性，提高学生的兴趣。
二、增加学生阅读量并熟读成诵，增强学生参与
对于小学语文的教学来说，学生的字词积累是很基础的一个环节，若学生的字词积累不够，那么学生对于诗词的阅读就会存在一些阻碍。学生词语的积累对于阅读具有重要意义，如果学生掌握的古诗词词汇过少，就不能很好地完成古诗词的阅读与理解。因此，教师应该重视对学生的古诗词阅读教学，增加学生的阅读量。教师可以向学生推荐一些古文名著以及短小的散文，让学生进行课下的阅读赏析，将课外阅读和实际结合，并且鼓励学生互相交流分享赏析的篇目，逐渐提高学生的阅读能力。所谓“书读百遍，其义自现”，熟读成诵对于学生理解和体会文学作品确实具有重要意义。新课标对于小学生的背诵篇目的数量要求越来越多，更加说明了古诗词在小学语文中的重要地位。所以，教师在语文教学中要鼓励学生熟读成诵，并适时对学生的朗诵进行指导，让学生边读边体会，了解诗词的韵律以及情感。
例如，在《闻官军收河南河北》这首诗的教学中，教师可以先进行朗读示范，把握诗的节奏和语调。教师要把握其中喜悦、激动的情感，开始的节奏是激越的，到第五六句的时候就变得轻快，而“忽传”“喜欲狂”则要重音诵读。教师的朗读会给学生进行一种正确的示范，让学生感受语调的高低、节奏的急缓以及情感的变化，激发学生的情感与诗中的情感产生共鸣和交融，进而激发学生的阅读兴趣。
三、让学生体会诗文情感与哲学，开阔学生视野
小学语文教材中选取的古诗词都是古代名家之作，这些诗人和词人都有着丰富的经历与优雅的兴趣爱好以及高尚的文化修养，他们的作品中蕴含着丰富的思想情感。小学生的年龄低、阅历少，而且正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，教师应该在这一关键时期给予学生正确的引导，对学生进行高尚情感的熏陶，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，形成高尚的品质。在进行古诗词教学时，教师要深入探究古诗词中蕴含的情感，让学生领略其中的情感艺术。例如，在《寻隐者不遇》的教学中，教师要引导学生通过诗句的字面意思去体会其中的情感——从开始的失望中得到一丝希望而后又是寻找不到的失望和无奈，并注意启发学生对整个过程进行想象，将自身带入情境，让他们体会整个心路历程，从而感受诗人要表达的情感。同时，教师还要向学生介绍一些背景知识，拓宽学生的视野，对作者的经历、当时的社会环境以及作者的写作背景进行简要介绍，让学生在了解这些基本背景知识的基础上进行学习和品读。教师还可以让学生在课堂上进行交流和探讨，并扮演指导者的角色，对学生存在的问题进行解答，指导和帮助学生更好地理解古诗词。
总之，教师在进行小学语文的古诗词教学时要根据学生的年龄特点进行因材施教，在不同的阶段设置不同的目标与任务，培养学生的兴趣。同时，教师还要增加学生的阅读量并让他们做到熟读成诵，让他们在背诵中体会诗词的含义与情感，增强他们的参与。教师还要让学生体会诗文的情感与哲学，向学生介绍一些诗人的背景知识，开阔学生的视野，让学生更好地学习古诗词。
参考文献：
[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（08）.
[2]张进伟.感悟语言之美——浅谈小学语文古诗词课堂教学[J].新课程，2013（08）.
[3]何倩.小学语文古典诗词教学策略研究[J].新课程，2013（12）.
[4]杨定明.吟诵 知意 悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者，2009（10）.