〔关键词〕 备课制度；弊端；备课
　　 内容；流程
　　〔中图分类号〕 G423
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　10（Ａ）—00１６—０1
　　
　　一、传统备课制度的弊端
　　
　　1. 高耗低效。每个教师每学期都要备厚厚的几大本教案，但真正能够用于实际课堂教学的没有几篇。不少教师抱着完成任务、应付检查的心理备课，其中相当一部分教案没有体现教学法，大多是对教学内容的泛泛分析，致使很多教案耗时多，效率低，操作性不强。
　　2. 缺少个性。教师的每一篇教案无一例外要求包括授课章节、教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法等十条。有了这些刚性化的规定后，教师备课就是做填空，只要将现有的教参上的内容摘抄在相应的填空中即可。这些大量、重复性的劳动，使得教师没有了独立思考的时间和精力。
　　3. 孤军奋战。以往备课每一个教师都是独立作战，在课堂上各行其是，在课下也常常是互不讨论。这种状况，致使每个教师在教学中的成败得失唯有自己知晓，那些备课中新的发现与创造更是唯有独自品味。总之，教师的集体智慧没有实现交流与共享，教研组集体备课名存实亡。
　　
　　二、集体备课的优势
　　
　　1. 可以充分发挥集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平和个人修养各有不同，进行集体备课，大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完善的教案。在集体备课活动中，提前精心准备其实就是一个很好的学习过程。在听取其他教师教学设计的过程中，可以从他们那儿学到很好的教学经验，同时集体备课还能使青年教师尽快成熟起来，老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
　　2. 有利于课前的准备与作业的设计。集体备课的计划规定结束后，每周每个组内成员就会有自己应该完成的任务，主备人备教案，其他教师就可以专门准备教学用具或针对教学内容寻找或制定专项有效的作业设计，从而减少很多重复机械的作业。
　　
　　三、备课内容及流程
　　
　　1.主要内容。集体备课以年级组、学科组为单位，主要解决教学计划、教学重点、教学手段及作业练习等常规教学基本问题，把年级组、学科组集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短。
　　（1）备教学理念。理念就是教学指导思想，只有把所教学科的课程理念烂熟于心，在备课中才能给课堂教学科学定位，才能使课堂教学与时俱进。
　　（2）备教学目标、重点、难点。科学定位教学目标，准确把握教材的重、难点是上好一节课的关键。集体备课时，教师应深刻领会课程标准，根据学生的实际确立教学目标、教学重点和难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。
　　（3）备学习方式。集体备课时，应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些知识是需要教师讲解的。
　　（4）备作业设计。作业是教师了解自己教学效果和掌握学生学习情况的一把尺子。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制作业的数量，保证学生在一定的时间内能完成作业。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化，设计作业内容时，应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。
　　2. 基本流程
　　①初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容应包括好几个课时，针对不同的课时内容落实不同的主备人。主备人要围绕上周集体备课提出的思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破进行深入的思考和设计，然后形成交流意见；辅备人在集体交流前必须将教材熟读吃透，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。②集体交流。交流的内容有两项：一是由主备人围绕讨论提纲逐一提出自己的见解、观点、设计及有关理论依据，辅备人随时补充、完善；二是由主备人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题进行讨论交流。③形成教案。集体交流之后，由主备人综合大家的意见，在个人初备的基础上形成教案。④个性设计与反思。备课组每位教师都要在看了主备人的教案后根据实际情况，对集体备课的教案进行深入的推敲、斟酌，写出适合自己学情和教学风格的个性教案。