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摘 要：注重学生素质的全面发展，以“学生主体”的教学理念很早就被教者所认同。然而语文课堂中传承式教学仍是最主要的方式，仍存在偏重知识讲授，灌输答题技巧，轻视语文素养的倾向，学生在学习中缺乏自主，更谈不上创造。小组合作，同伴学习，是针对这种现状的一种教学尝试，一种转变的策略。
关键词：小组合作；同伴学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-070-1
小组合作同伴学习的目的是提高学生的参与度，真正落实学生的主体地位，使每一个成员都能收获良好的学习成效，并对其人格成长产生有益的影响。本文仅就语文课堂教学中开展小组合作同伴学习的想法和做法交流一下有益的尝试，以期语文课堂教学能出现更为理想的“优境”。
一、构建科学的小组，促成同伴合作
为了更好的开展组内的同伴合作学习，在安排座位的时候要照顾到小组成员的不同层次特长，保证每个组内的同伴在语文学科上有相对优秀的，有中等的，也有需要同伴帮助的。当然也可以是语文能力互补的，比如擅长口语交流的，擅长写作的等等。这样既能保证讨论，探究，合作这一系列活动能够开展的起来，又有利于发挥学生的互助，让相对优质的学生在学习的过程中帮助指导相对薄弱的学生，也是在长期的合作中互相取长补短，全面进步。当然为了更好的促进组与组之间的良性竞争，还要考虑每个同伴学习小组之间的整体实力的相对平衡。这种“组内异质，组间同质”的组合，有利于学生的合作互助，同伴竞争。
二、给予示范的的指导，规范同伴交流
小组合作同伴学习绝对不是老师放任不管，而是更加睿智高明的躲到幕后，尤其是在小组合作同伴学习的初期，为达到预期的效果，使小组合作同伴学习真正的落到实处，发挥作用，而不是任由学生谈天说地，东拉西扯。教师在语文课堂中开展小组合作班之前，必须要对学生进行小组合作同伴学习的基本技能训练。比如：合作技能上，教师要示范性地与合作小组一起学习如何批改预习作业，组长如何组织小组讨论，如何进行加减分记录，如何安排组内展示，点评等一系列操作方法。
在初期阶段，无论是小组合作的规则还是语文知识的要点，需要手把手的指导，让学生有事可做，有法可依。这才是走好课改之路的保障，也只有这一步走踏实了，我们才有可能在这条道路上走踏出一片“优境”。
三、重组教学的关系，鼓励同伴探索
在教师的指导下，学生主动参与学习活动，以学习目标为导向，以设置疑问、引导点拨、交流体验、比较探究为基本方式，教师主导与学生主体真正有机结合。比如传统语文课堂在教学《陋室铭》一文时，教师原来的教法：先是逐句翻译，学生记录，老师公布答案后学生记忆。实行小组合作同伴学习以后，这样的课堂就华丽变身：学生预习，自主翻译课文，记录下自己的难点，小组合作中小组讨论，互相补充，逐个解决，在课堂展示过程中有学生解决不了的，教师才出场点拨。内容理解也是如此，教师根据课文设计好预习问题，这些问题的解决也是遵循学生个人到小组合作再到老师指导。在这个过程中充分体现学生“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的自主学习，老师的教是建立在学生学的基础之上的，实践效果要比传统模式优越许多。
四、设计开放的问题，引导同伴学习
小组合作同伴学习，要想长远地对语文学习起到良好的效果，导学案的设计就至关重要。比如，在教《最后一课》时，我在导学案里设计了一个问题“谁是小说的主人公？”学生联系文本，展开自学和讨论交流，在交流和展示的环节中学生能够基本串联出全文的内容，拓展对于文本的研读。这个问题答案开放，依据充分，能有效的促进学生思考文本，讨论交流。再如我在设计《江城子.密州出猎》一课的导学案的时，设置了以下的问题，来督促学生思考讨论：词中哪个字最能体现这首词风格，请结合具体语句来说一说。请你设计一个朗读方案，标出需要重读的字，自己读几遍。这些问题的展示学生可谓是各抒己见，精彩纷呈，交流交流碰撞中就把一首经典词作品的内容理解到了较为深入的程度。
五、建立多元的评价，激励同伴竞争
竞争是小组合作同伴学习最有效的措施，而这依赖于一套公平全面的评价系统。教师除了在课堂上及时对学生的表现进行激励性评价，更要把这种评价作为小组整体的评价。前文提到我们小组的组成是相对均衡的。每個小组实力相当，这不仅方便合作讨论互助的开展，也便于各组之间相互竞争。就语文学习方面可以设置作业、发言、默写、作文、考试等评价项目。就一堂课而言，对于学生在小组学习模式中的方方面面进行了评价：预习，合作，纪律，展示，点评，反馈等。对于学生的评价，不仅表现在一堂课的评价，而是一个追踪的过程，一堂课的表现，一天的表现，一周的表现，一个月的表现，一个学期的表现。当然，要全面评价还可以横向来追踪，评价可以包括自我评价，小组评价，教师评价，家长评价等。并以这些为依据，评出优秀小组，评选出优秀组员。这样，在班级内形成了一个良好的学习氛围，并把这种评价和各种荣誉挂钩。激发他们的合作意识、团队精神、荣辱与共、共同进步的意识。
小组合作同伴学习体现了现代教育理念，初中语文课堂教学引入小组合作同伴学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。我们可以在初中语文课堂教学开展这种有益的尝试。在实际操作的过程中，关键要在思想上与小组合作同伴学习磨合，看到优点，正视问题，灵活应用，把事情干到实处，改革的道路无疑是一条曲径，我们一同摸索，一同期待那语文课堂教学的“优境”，就离我们不远了。
关键词：小组合作；同伴学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-070-1
小组合作同伴学习的目的是提高学生的参与度，真正落实学生的主体地位，使每一个成员都能收获良好的学习成效，并对其人格成长产生有益的影响。本文仅就语文课堂教学中开展小组合作同伴学习的想法和做法交流一下有益的尝试，以期语文课堂教学能出现更为理想的“优境”。
一、构建科学的小组，促成同伴合作
为了更好的开展组内的同伴合作学习，在安排座位的时候要照顾到小组成员的不同层次特长，保证每个组内的同伴在语文学科上有相对优秀的，有中等的，也有需要同伴帮助的。当然也可以是语文能力互补的，比如擅长口语交流的，擅长写作的等等。这样既能保证讨论，探究，合作这一系列活动能够开展的起来，又有利于发挥学生的互助，让相对优质的学生在学习的过程中帮助指导相对薄弱的学生，也是在长期的合作中互相取长补短，全面进步。当然为了更好的促进组与组之间的良性竞争，还要考虑每个同伴学习小组之间的整体实力的相对平衡。这种“组内异质，组间同质”的组合，有利于学生的合作互助，同伴竞争。
二、给予示范的的指导，规范同伴交流
小组合作同伴学习绝对不是老师放任不管，而是更加睿智高明的躲到幕后，尤其是在小组合作同伴学习的初期，为达到预期的效果，使小组合作同伴学习真正的落到实处，发挥作用，而不是任由学生谈天说地，东拉西扯。教师在语文课堂中开展小组合作班之前，必须要对学生进行小组合作同伴学习的基本技能训练。比如：合作技能上，教师要示范性地与合作小组一起学习如何批改预习作业，组长如何组织小组讨论，如何进行加减分记录，如何安排组内展示，点评等一系列操作方法。
在初期阶段，无论是小组合作的规则还是语文知识的要点，需要手把手的指导，让学生有事可做，有法可依。这才是走好课改之路的保障，也只有这一步走踏实了，我们才有可能在这条道路上走踏出一片“优境”。
三、重组教学的关系，鼓励同伴探索
在教师的指导下，学生主动参与学习活动，以学习目标为导向，以设置疑问、引导点拨、交流体验、比较探究为基本方式，教师主导与学生主体真正有机结合。比如传统语文课堂在教学《陋室铭》一文时，教师原来的教法：先是逐句翻译，学生记录，老师公布答案后学生记忆。实行小组合作同伴学习以后，这样的课堂就华丽变身：学生预习，自主翻译课文，记录下自己的难点，小组合作中小组讨论，互相补充，逐个解决，在课堂展示过程中有学生解决不了的，教师才出场点拨。内容理解也是如此，教师根据课文设计好预习问题，这些问题的解决也是遵循学生个人到小组合作再到老师指导。在这个过程中充分体现学生“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的自主学习，老师的教是建立在学生学的基础之上的，实践效果要比传统模式优越许多。
四、设计开放的问题，引导同伴学习
小组合作同伴学习，要想长远地对语文学习起到良好的效果，导学案的设计就至关重要。比如，在教《最后一课》时，我在导学案里设计了一个问题“谁是小说的主人公？”学生联系文本，展开自学和讨论交流，在交流和展示的环节中学生能够基本串联出全文的内容，拓展对于文本的研读。这个问题答案开放，依据充分，能有效的促进学生思考文本，讨论交流。再如我在设计《江城子.密州出猎》一课的导学案的时，设置了以下的问题，来督促学生思考讨论：词中哪个字最能体现这首词风格，请结合具体语句来说一说。请你设计一个朗读方案，标出需要重读的字，自己读几遍。这些问题的展示学生可谓是各抒己见，精彩纷呈，交流交流碰撞中就把一首经典词作品的内容理解到了较为深入的程度。
五、建立多元的评价，激励同伴竞争
竞争是小组合作同伴学习最有效的措施，而这依赖于一套公平全面的评价系统。教师除了在课堂上及时对学生的表现进行激励性评价，更要把这种评价作为小组整体的评价。前文提到我们小组的组成是相对均衡的。每個小组实力相当，这不仅方便合作讨论互助的开展，也便于各组之间相互竞争。就语文学习方面可以设置作业、发言、默写、作文、考试等评价项目。就一堂课而言，对于学生在小组学习模式中的方方面面进行了评价：预习，合作，纪律，展示，点评，反馈等。对于学生的评价，不仅表现在一堂课的评价，而是一个追踪的过程，一堂课的表现，一天的表现，一周的表现，一个月的表现，一个学期的表现。当然，要全面评价还可以横向来追踪，评价可以包括自我评价，小组评价，教师评价，家长评价等。并以这些为依据，评出优秀小组，评选出优秀组员。这样，在班级内形成了一个良好的学习氛围，并把这种评价和各种荣誉挂钩。激发他们的合作意识、团队精神、荣辱与共、共同进步的意识。
小组合作同伴学习体现了现代教育理念，初中语文课堂教学引入小组合作同伴学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。我们可以在初中语文课堂教学开展这种有益的尝试。在实际操作的过程中，关键要在思想上与小组合作同伴学习磨合，看到优点，正视问题，灵活应用，把事情干到实处，改革的道路无疑是一条曲径，我们一同摸索，一同期待那语文课堂教学的“优境”，就离我们不远了。